87
TA’LIMDA KASBIY FAOLIYATNING GENDER XUSUSIYATLARI
Sharifzoda Marjona Sardorbek qizi
Urganch Davlat Pedagogika Instituti
Xorijiy til va adabiyot (Ingliz tili) ta’lim yo’nalishi 2-kurs talabasi
https://doi.org/10.5281/zenodo.12082448
Annotatsiya:
Ta’lim jarayoni ishtirokchilarining gender xususiyatlari va ularning o'quv
faoliyati muvaffaqiyatiga ta'siri haqidagi ilmiy bilimlar chet tilini o'qitishni individuallashtirish
va farqlash tamoyillarini amalga oshirishga yordam beradi. Mazkur tezisda ta’lim jarayonida
hodimlar kasbiy faoliyatining gender xususiyatlari yoritib beriladi.
Kalit so'zlar:
chet tillari, gender tadqiqotlari, aloqa, gender farqlari, individualizatsiya, kasbiy
faoliyat.
Kirish:
Bugungi kunda chet tilida o'qitish amaliyoti shuni ko'rsatdiki, ayol nutqi erkaklarnikiga
qaraganda leksik jihatdan to'yingan, ular turli xil kommunikativ vaziyatlarda nutq xatti-
harakatlarini o'zgartirishga qodir. Shu bilan birga, erkak xodimlarining nutqi stereotipik bo'lib,
ular og'zaki bo'lmagan ma'lumotlarni qayta ishlash uchun mas'ul bo'lgan miyaning o'ng yarim
sharining ishlashining o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi yuz ifodalari va imo-ishoralariga
murojaat qilib, o'zlarining kommunikativ niyatlarini ifoda etishning og'zaki vositalarini
tanlashda ko'proq qiyinchiliklarga duch kelishadi. Uzoq muddatli xotirasi yaxshi rivojlangan
ayollardan farqli o'laroq, erkak kommunikativ niyatni lingvistik ifodalash va kommunikativ
muammoni hal qilish uchun yetarli vositalarni tanlash uchun ko'proq vaqt talab etadi.
Miyaning funktsional assimetriyasi bilan bog'liq bo'lgan yana bir gender farqi ayollar va
erkaklar tomonidan dunyoni aks ettirish va bilishning tubdan farq qiladi. Ayollar uchun
(
miyaning chap yarim shari asosan rivojlangan
) o'quv ma'lumotlarini analitik idrok etish va uni
mantiqiy (
induktiv
) qayta ishlash tabiiydir. Ayollar olingan o'quv ma'lumotlarini ketma-ket
bosqichma-bosqich qayta ishlash jarayonida tushunishlari va tanqidiy baholashlari kerak, bu
esa ko'proq o'qish vaqtini talab qiladi. Binobarin, ayol kishini chet tilini o'qitish jarayonida chet
tilidagi nutq faoliyati ko'nikmalarini takrorlash va mustahkamlash uchun odatiy vazifalardan
keng foydalanish bilan o'quv mashg'ulotlarini sekinroq olib borish tavsiya etiladi. Shu nuqtai
nazardan, fonetik va tinglash ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan o'quv kompyuter
dasturlaridan foydalangan holda lingafon kabinetidagi darslarni ayol xodimlarni chet tilida
o'qitish bo'yicha o'quv faoliyatini tashkil etishning samarali shakli deb hisoblash mumkin.
Ushbu fikr, shuningdek, chet tili darslarida takrorlanishlar erkaklarda zerikishni keltirib
chiqarishini ta'kidlab, ta'limni gender farqlashning boshqa tadqiqotchilari tomonidan baham
ko'riladi, o'quv jarayoni ishtirokchilari chet el nutqining intonatsiyasini taqlid qilishdan, nutq
namunalarini takrorlashdan va o'quv ma'lumotlarini mexanik ravishda yodlashdan xursand
bo'lishadi.
Ayol chap miya fikrlashining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, o'qituvchi o'quv
ma'lumotlarini taqdim etishning mantiqiy tartibiga, o'quv darsini tashkil etishning tashkiliy
aniqligiga rioya qilishi kerak. Shuni yodda tutish kerakki, chet tilining asosiy tuzilmalari va
grammatik hodisalari to'g'risida yangi bilimlarni izchil anglamasdan, ayollar uchun kasbiy
aloqaning haqiqiy holatlarida ulardan foydalanish ko'nikmalari va amaliy ko'nikmalarini
shakllantirish qiyin bo'ladi. Shu bilan birga, miyaning ikki yarim sharlari o'rtasidagi yaqinroq
aloqalar ayollarga yangi materialni yaxshiroq tahlil qilish va bir vaqtning o'zida bir nechta
ta'lim muammolarini hal qilish imkonini beradi. Ayol xodimlarni chet tilida o'qitish
88
samaradorligiga ta'sir ko'rsatadigan boshqa ijobiy omillar-bu o'quv materialining hissiy
jozibadorligi va o'quv mashg'ulotining qulay hissiy muhitini yaratishdir.
Erkaklarda miyaning o'ng yarim shari dominant rol o'ynaydi, bu o'quv materialini keyinchalik
deduktiv qayta ishlash bilan yaxlit idrok etishni belgilaydi bu o'ziga xos xususiyati chet tilidagi
ma'lumotlarni tezroq o'zlashtirishga yordam beradi, bu shubhasiz o'qituvchi tomonidan yangi
o'quv materialini taqdim etishda va o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish tezligini aniqlashda
hisobga olinishi kerak. Darsning yuqori sur'atini saqlab, o'qituvchi chet tilining asosiy leksik va
grammatik hodisalari to'g'risida nazariy bilimlarni muvaffaqiyatli egallash uchun dars mavzusi
bo'yicha o'quv ma'lumotlari bilan amaliy ish olib borishlari kerakligini tushunishi kerak. Yangi
leksik birliklar va grammatik hodisalardan amaliy foydalanish natijasida o'quv jarayonining
ushbu ishtirokchilari til tuzilmalari faoliyatining asosiy qonuniyatlarini deduksiya yo'li bilan
aniqlaydilar va chet tilidagi professional aloqa uchun zarur bo'lgan og'zaki stereotiplarni
o'rganadilar.
Shu bilan birga, ma'lumki, o'ng yarim shar sezgi, tasavvur uchun javobgardir va bir vaqtning
o'zida juda ko'p turli xil ma'lumotlarni qayta ishlashi mumkin. Erkak miya faoliyatining bunday
o'ziga xos xususiyati o'quv materialini tanlashda sifat jihatidan boshqacha yondashuvni talab
qiladi. Chet tilini samarali o'rganish uchun ijodkorlik va intuitiv ravishda ta'lim muammosini
hal qilish uchun o'ng miya fikrlash imkoniyatlarini rivojlantirishga yordam beradigan turli xil
shakldagi va axborot-kognitiv o'quv materiallari va o'quv vazifalaridan foydalanish tavsiya
etiladi. Shu bilan birga, ma'lumot berishning eng samarali usullaridan biri bu huquqni
muhofaza qilish organlari xodimlarining ijodiy tafakkurini rivojlantirishga va ularning nutq
ijodini rag'batlantirishga qaratilgan o'quv materiallarini muammoli taqdim etish usuli.
Shunday qilib, o'quv mashg'ulotlarining axborot bilan to'yinganligi, o'quv materiallarining
kasbiy ahamiyati va qidiruv faoliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish motivatsion
qiziqishni oshirishga va chet tili aloqalari bo'yicha muvaffaqiyatli o'qitishga yordam beradigan
maqbul pedagogik shartlardir.
Kasbiy chet tili kommunikatsiyalarini o'qitish bo'yicha o'yin mashg'ulotlarini tashkil etishning
multimedia shakllaridan foydalanish amaliyoti shuni ko'rsatdiki, vizual qo'llab-quvvatlashning
mavjudligi o'quv jarayonining barcha ishtirokchilari tomonidan o'quv materialini yodlash
samaradorligini oshirishga imkon berdi va dars mavzusidagi ma'lumotlarni o'zlashtirish, tahlil
qilish va ijodiy qayta ko'rib chiqish vaqtini qisqartirdi. Shu bilan birga, agar o'quv topshirig'i
tavsiflovchi xususiyatga ega bo'lmasa, lekin diagrammalar, jadvallar yoki modellar shaklida
tuzilgan bo'lsa, erkak vakillari uchun ma'lumotni vizualizatsiya qilish yanada samarali bo'ladi,
chunki huquqni muhofaza qilish organlarining o'qitilgan erkak xodimlarida dominant bo'lgan
o'ng yarim shar so'zlarni emas, balki ramzlar va tasvirlarda ifodalangan ma'lumotlarni qayta
ishlashga ixtisoslashgan.
Ma'lumki, chet tilini o'qitishning an'anaviy pedagogik texnologiyasi o'qituvchining avtoritar
maqomi, o'quv materialini tahliliy tushunish va uning reproduktiv ko'payishi bilan bog'liq.
Bunday o'qitish texnologiyasi ayol o’quvchilar uchun samarali hisoblanadi, chunki u o'ziga xos
rasmiylashtirilgan chap yarim sharli fikrlashning potentsial imkoniyatlariga tayanadi. Biroq,
chet tilida o'qitishning bunday strategiyasi erkak o’quvchilarning mustaqil ravishda yangi
bilimlarni olish, ularning ijodiy qobiliyatlari va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish
motivatsiyasini pasaytiradi.
Shu munosabat bilan, o'quv faoliyatini tashkil etishning psixologik va pedagogik sharoitlarini
89
tanlashda gender farqlanishini aktuallashtirish an'anaviy pedagogik texnologiyadan (
o'quv
jarayonida o'qituvchining ustun roliga muhtoj bo'lgan va o'z sa'y-harakatlarini ijobiy baholashga
intilayotgan ayol o’quvchilar uchun)
va hamkorlikning pedagogik texnologiyasidan
(faol faoliyat
turini afzal ko'rgan erkak o’quvchilar uchun)
kompleks foydalanishga asoslangan bo'lishi kerak,
trening, o'qituvchining maslahat ishtirokida potentsial kognitiv va ijodiy imkoniyatlarni o'z-
o'zini anglash va o'z-o'zini baholashga qaratilgan.
Xulosa
O'quv jarayoni ishtirokchilarining gender xususiyatlari va ularning o'quv faoliyati
muvaffaqiyatiga ta'siri haqidagi ilmiy bilimlar ishbilarmonlik aloqalarining chet tilini o'qitishni
individuallashtirish va farqlash tamoyillarini amalga oshirishga yordam beradi. Chet tilini
o'qitishni farqlash, jinsi bilan belgilanadigan shaxsning yoshi va psixofiziologik
xususiyatlarining umumiyligini hisobga olgan holda amalga oshirilishi kerak, bu o'qituvchidan
pedagogik aloqalarining chet tilini o'qitishning yangi samarali modellarini izlashni va o'quv
faoliyatining barcha ishtirokchilarining potentsial imkoniyatlarini amalga oshirish uchun
maqbul pedagogik sharoitlarni yaratishni talab qiladi.
References:
1.
Ingalhalikara M. et al. Sex differences in the structural connectome of the human brain //
Proceedings of the National Academy of Sciences of the USA. 2014. Vol. 111. No. 2. P. 823-828.
2.
McGlone J. Sex difference in the human brain asymmetry: a critical survey // Behavior
and brain science. 1980. No. 2. P. 215-263.
3.
Sharifzoda, S. (2023). System of preparing future teachers for professional activity on the
socialization of students on the base of gender approach.
International Bulletin of Applied
Science and Technology
,
3
(11), 378-387.
4.
Sharifzoda, S. (2023). Bo‘lajak o‘qituvchilarni gender yondashuv asosida
ijtimoiylashtirishga yo‘naltirilgan kasbiy-pedagogik faoliyatga tayyorlashga oid nazariy
yondashuvlar.
Молодые ученые
,
1
(18), 10-15.
5.
Sharifzoda Sardorbek O‘Razboy Tabib Ugli. (2023).
Theoretical principles of preparing
International Multidisciplinary Journal for Research
& Development,
10
(11), 162-166.
6.
Sharifzoda, S. (2023). Pedagogical and psychological directions of preparing professional
activities for the socialization of future teachers on the basis of a gender approach.
Development
and innovations in science
,
2
(11), 22-28.
7.
Sharifzoda, M. (2023). Gender xususiyatlarini hisobga olgan holda chet tillarini
o'rgatishdagi
asosiy
omillar.
Центральноазиатский
журнал
образования
и
инноваций
,
2
(11), 84-87.
8.
Sharifzoda, S. (2023). Oliy pedagogik ta’limda gender yondashuvini amalga oshirishning
ijtimoiy zarurati.
Science and innovation
,
2
(Special Issue 9), 263-268.
9.
qizi Safayeva, D. H. Umumiy o‘rta ta’lim o‘quvchilarida tayanch kompetensiyalarni
shakllantirishda integrativ yondashuvdan foydalanishning pedagogik shart-sharoitlari.
10.
SHARIFZODA, S. Oʻquvchilarda tayanch kompetensiyalarni shakllantirishda integrativ
90
yondashuvdan foydalanishning pedagogik-psixologik asoslari. P
edagogik ahorat
, 78.
11.
Ugli, S. S. U. T. (2020). The Use Of An Integrative Approach In The Formation Of Basic
Competencies In Students As A Socio-Didactic Necessity.
JCR
,
7
(12), 3115-3120.
12.
Sharifzoda, S. U. (2021). Pedagogical aspects of the process of formation of basic
competencies using integrated learning materials.
ISJ Theoretical & Applied Science, 06 (98)
,
760-763.
13.
SHARIFZODA, S. (2023). Strategies for preparing future teachers for pedagogical activity
on the basis of a gender approach.
International bulletin of engineering and technology
,
3
(4),
173-176.
14.
Sharifzoda, M. (2022). Using The Didactic Views Of Abu Ali Ibn Sino In The Formation Of
Basic Competences In Students.
Solution of social problems in management and economy
,
1
(7),
130-136.
