148
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
ПРИ ИЗУЧЕНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В НЕЯЗЫКОВОЙ
АУДИТОРИИ
Кахарова Н.Н.
Преподаватель кафедры теории русского языка и литературы
Кокандского государственного педагогического института
https://doi.org/10.5281/zenodo.14203232
Аннотация:
В статье предпринимается попытка анализа и описания применения
информационно-коммуникационных технологий обучения на уроках русского языка и
литературы в неязыковой аудитории. Прослеживается эффективность применения
информационно-коммуникационных технологий обучения как средства повышения
активности и мотивации учащихся на занятии.
Ключевые слова:
урок, информационно-коммуникационных технологий
обучения, возможности ИКТ, презентация, демонстрация и моделирование.
В неязыковой аудитории на одно из первых мест выступает техника проведения
занятия, удачный выбор формы организации учебной деятельности в рамках занятия:
- занятие должно быть эмоциональным, вызывать интерес к учению; по возможности
следует менять виды деятельности учащихся, оптимально сочетая различные методы и
приёмы обучения;
- особое место на занятии занимают игры, которые снимают усталость и напряжение,
дают возможность учащимся сменить форму деятельности;
- главная цель каждой игры – помочь понять и закрепить материал занятия.
Важную роль в реализации этих задач играет грамотное включение
информационно-коммуникационных и интерактивных технологий в образовательный
процесс.
Использование
современных
учебных
методов
и
информационно-
коммуникационных технологий (ИКТ) создаёт возможности в становлении взаимных
связей между преподавателем и студентом, между самими учащимися и между ВУЗом и
семьей. В настоящее время широко применяются интерактивные методы преподавания
и ИКТ как современные методы обучения.
Каждый преподаватель, умно и внимательно сможет подготовить и внедрить
программы преподавания, используя методы, исходящие из этих теорий, для
инициативности преподавателей во время занятия.
Использование современных учебных методов и ИКТ укажет дорогу
преподавателю в создании групп, составленных из учащихся, которые готовятся стать
достойными гражданами общества, активны и интересуются всем. И это означает
никогда не исчерпывающие себя поиски преподавателя по всему миру, которые
придают значение мышлению.
Предлагаются разные методы для творческой сути процесса обучения, освоения и
восприятия разными методами любой информации со стороны студентов.
С развитием технологий, методические разработки с применением ИКТ в
образовательном процессе вызывает не только интерес учащихся к обучению, но и
влияет на получение и усвоение знаний. Важно учитывать эти факторы в неязыковой
149
аудитории, когда бывшему школьнику достаточно сложно самоорганизоваться на
занятиях, переступить порог от школы к ВУЗу и усваивать огромное количество
информации. В этом случае, применение ИКТ на уроках русского языка и литературы в
неязыковой аудитории становится для педагога неотъемлемым помощником в борьбе
за усидчивость, интерес к предмету и организации коллективной работы аудитории.
Рассмотрим три ключевых направления применения ИКТ в образовании:
1. Презентации, демонстрация и моделирование
Информационно-коммуникационные технологии - ценный инструмент для
обучения всего класса. Это – визуальный ресурс, который может помочь
преподавателям сделать занятие живыми и привлекательными для студентов.
Информационно-коммуникационные
технологии
позволяют
моделировать
абстрактные идеи и понятия, не прикасаясь к учебнику, изменить модель, повлиять на
внимание учащихся или установить новые связи между объектами. Все это делается в
режиме реального времени.
2. Повышение активности учащихся на занятии
Многие преподаватели утверждают, что студенты становятся более активными и
заинтересованными на занятии, на котором они применили информационно-
коммуникационные технологии. Информация, которая передаётся при помощи
информационно-коммуникационных технологий, становится для них более доступной
и понятной, что улучшает атмосферу понимания в аудитории, и учащиеся становятся
более нацеленными на работу.
3.Увеличение темпа урока
Если
вы
умеете
пользоваться
информационно-коммуникационными
технологиями на занятии, вам больше не придется ждать, когда студент напишет
задание на доске, и несколько минут занятия будут потеряны. При помощи данных
технологий преподаватель может выводить на экран заранее приготовленные
материалы, и время занятия будет использовано только на решение поставленных
задач. Что даёт хороший результат в увеличении темпа занятия [2.c.61-62].
Весь материал, который вы готовите на занятие (звукозаписи, графики, вопросы,
биографические данные и т.д.) сохраняется на компьютере и это даёт возможность
вновь его открыть при повторении пройденного материала или переданы студенту,
который пропустил занятие по болезни.
Полностью функционирующие информационно-коммуникационные технологии
обычно включают 4 компонента:
компьютер
мультимедийный проектор
соответствующее программное обеспечение
интерактивная доска.
Мультимедийный проектор и интерактивная доска подключаются к компьютеру.
Изображение на мониторе компьютера передается через проектор на интерактивную
доску. Прикосновения к поверхности интерактивной доски передаются на компьютер с
помощью кабеля или через инфракрасную связь и интерпретируются специальным
программным обеспечением, которое установлено на компьютере.
150
Применение интерактивной доски в процессе обучения позволяет учитывать
возрастные и психологические особенности учащихся, создавать благоприятный
психологический климат на занятии, сохранять интерес к предмету, поддерживать
условия для самовыражения учащихся. Использование интерактивной доски позволяет
разнообразить работу на занятии, применять научную организацию труда учащихся, а
также использовать такой немаловажный элемент обучения, как игра. Яркие образы,
впечатляющие краски, безграничные возможности для фантазии позволяют учащихся
в форме игры легко усвоить учебный материал.
Формы работы с интерактивной доской:
работа с текстом и изображениями;
создание заметок с помощью электронных чернил;
коллективный просмотр электронных энциклопедий и хрестоматий;
коллективная работа с заданиями электронных образовательных программ "1С:
Репетитор. Русский язык", "Фраза" и др.;
коллективная работа с электронными образовательными ресурсами;
создание с помощью шаблонов и изображений собственных заданий для занятий;
демонстрация и нанесение заметок поверх образовательных видеоклипов;
демонстрация презентаций, созданных учащимися;
использование электронных интерактивных образовательных ресурсов.
В применении интерактивной доски самое главное внимание надо уделять
правильному подбору материала.
Мы
рассмотрели,
возможности,
которые
дают
информационно-
коммуникационные технологии в образовании, убедились, что это современное
средство, позволяющее сделать обучение в аудитории более эффективным.
Здесь вытекает вопрос: На каких этапах занятия можно применять ИКТ?
На данный вопрос ответ прост. Применение ИКТ возможно на всех этапах занятия
русского языка и литературы:
при объяснении нового материала (фотографии, таблицы, слайд-шоу,
видеофрагменты из биографии, анимации короткие и сюжетные, вспомогательный
материал, электронные презентации);
для закрепления полученных знаний (задания с выбором ответа, тренажеры);
для контроля знаний (компьютерное тестирование - в основном с использованием
программы Power Point).
При помощи ИКТ можно подготовить к занятию следующее:
- кроссворд по теме, для контроля знаний других учащихся;
- составить опорные схемы и конспекты;
- подготовить различные сообщения и доклады;
- подготовить презентацию.
Важность занятия обусловлена не только его содержанием, но и формой тоже.
Занятие полезно еще и тем, что учит думать. Занятие приносит пользу тогда, когда
возбуждает живой интерес, радикальную реакцию у учащихся. Ещё заставляет их войти
в дискуссию, вести себя согласно материалу. Такое занятие не только станет живым и
151
интересным, но и внедрит учащимся навыки мышления, которые останутся с ними на
всю жизнь.
References:
1.
Вербицкий А.А. Психолого-педагогические особенности использования ИКТ, как
орудия образовательной деятельности.
2.
Кахарова, Н. Н. (2022). Роль информационно-образовательных технологий в
обучении русскому языку в неязыковой аудитории. In НАУКА, ОБЩЕСТВО,
ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ И ГЛОБАЛЬНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ (pp. 128-
131).
3.
Кахарова, Н. (2018). Применение информационных технологий при изучении
русского языка в начальной школе. in Library, 18(1).
4.
Кахарова, Н. (2019). Актуальность использования интерактивных и дидактических
методов на занятиях по русскому языку в общеобразовательных учреждениях. in Library,
19(2), 4-8.
5.
Климова М.А. Компьютерные технологии на уроках.
