63
КОМУНИКАТИВНЫЕ НАВЫКИ СТАРШЕКЛАСНИКОВ И МЕТОДЫ ИХ
ФОРМИРОВАНИЯ НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА
Хаятова Нигина Икромджоновна
Преподаватель Бухарского Государственного университета, кафедры
«Французской филологии»
Тошпулатова Ситора Музаффар кизи
Студентка Бухарского Государственного университета
https://doi.org/10.5281/zenodo.14498496
Аннотация
Статья посвящена исследованию коммуникативных навыков старшеклассников и
методам их формирования на уроках французского языка. В условиях глобализации и
интеграции современных технологий в образовательный процесс, умение эффективно
общаться на иностранном языке становится важным компонентом образовательной
подготовки. В статье рассматриваются различные подходы к развитию речевых и
социально-коммуникативных навыков учеников старших классов, а также
методические стратегии, направленные на улучшение их способности к диалогу и
взаимодействию. Особое внимание уделяется использованию активных методов
обучения, таких как ролевые игры, проектная деятельность и коммуникационные
задачи, которые способствуют не только усвоению языкового материала, но и
развитию уверенности в собственных силах при общении на французском языке. Автор
также анализирует педагогические технологии, стимулирующие мотивацию учащихся,
и предлагает рекомендации по совершенствованию учебного процесса для
формирования полноценной коммуникативной компетенции.
Kлючевые слова:
Дискурс, коммуникативные навыки, дебаты, мультимедийные
технологии.
Введение
В
современном
образовательном
процессе
коммуникативные
навыки
приобретают особое значение, так как они способствуют развитию личности,
формированию критического мышления и повышению уровня социальной адаптации.
Одним из эффективных методов формирования этих навыков является дискурс.
Дискурс, как метод, охватывает различные виды общения и взаимодействия, а также
анализирует их в контексте языка, культуры и социального контекста. В данной статье
будет рассмотрено, как использование дискурса в учебном процессе способствует
развитию коммуникативных навыков у старшеклассников.
В условиях глобализации и интенсивного развития информационных технологий
коммуникативные навыки становятся неотъемлемой частью образовательного
процесса, особенно в старших классах средней школы. Овладение иностранным языком
играет ключевую роль в формировании этих навыков, так как помогает учащимся
развивать умение эффективно общаться и понимать различные культурные и
языковые контексты. Одним из самых востребованных языков для изучения в старших
классах является французский, который не только способствует расширению
кругозора учащихся, но и развивает их способность к межкультурному общению. В
этой статье рассматриваются основные методы формирования коммуникативных
навыков у старшеклассников на уроках французского языка.
64
Понятие дискурса и его роль в обучении
Дискурс в широком смысле — это способ организации речи, который выходит за
рамки простого общения. Это более сложная форма речевой деятельности,
включающая в себя анализ, интерпретацию и взаимодействие с аудиторией. В
педагогическом контексте дискурс включает в себя как вербальные, так и
невербальные средства общения и направлен на развитие умения передавать и
воспринимать информацию, анализировать различные точки зрения, строить
логически последовательные аргументы.
Основной задачей применения дискурса в образовательном процессе является
развитие у учащихся способности не только к грамотному и эффективному выражению
своих мыслей, но и к критическому осмыслению информации, анализу и восприятию
мнений других людей.
Роль французского языка в формировании коммуникативных навыков
Французский язык, как один из мировых языков, имеет большое значение для
старшеклассников, так как его изучение открывает возможности для общения с
носителями языка, получения знаний о культуре франкоязычных стран и дальнейшего
профессионального роста. Изучение французского языка в старших классах нацелено
не только на овладение грамматическими структурами и лексикой, но и на развитие
навыков устной и письменной речи, что является основой для эффективной
коммуникации.
Коммуникативные навыки включают в себя умение слушать, понимать и
интерпретировать информацию, а также способность четко и грамотно выражать свои
мысли. При этом важным аспектом является способность воспринимать и понимать
речь на иностранном языке в различных ситуациях общения, а также корректно
реагировать на реплики собеседников, что развивает эмпатию и межкультурную
компетенцию.
Методы формирования коммуникативных навыков на уроках французского
языка
1. Метод ролевых игр
Одним из самых эффективных методов формирования коммуникативных
навыков является использование ролевых игр. В ходе таких занятий учащиеся
погружаются в реальные или гипотетические ситуации, где они должны общаться на
французском языке, вживаясь в различные роли. Например, учащиеся могут
разыгрывать сценки из повседневной жизни, такие как покупка товара в магазине,
заказ в ресторане или деловая встреча. Этот метод позволяет старшеклассникам не
только практиковать разговорную речь, но и учиться реагировать на различные
коммуникативные ситуации, разрабатывать навыки разрешения конфликтов и
переговоров.
2.Метод проектов
Проектная деятельность является важным инструментом формирования
коммуникативных навыков у старшеклассников. В ходе выполнения проектов
учащиеся могут исследовать различные темы, связанные с культурой и обществом
франкоязычных стран, разрабатывать презентации и работать в группах. Это
способствует улучшению навыков работы в команде, развивает способность к
65
публичным выступлениям, а также повышает уверенность в использовании языка.
Проектная работа может включать в себя как исследовательские, так и творческие
задачи, что делает процесс обучения более интересным и динамичным.
3. Дебаты и обсуждения
Организация дебатов и обсуждений на французском языке является важной
частью образовательного процесса. В ходе дебатов учащиеся учат себя
аргументировать свою позицию, выслушивать мнение других, а также учат слушать и
учитывать различные точки зрения. Это развивает критическое мышление и
способствует глубокой проработке темы, а также позволяет старшеклассникам
улучшать свои навыки убеждения и публичных выступлений.
4. Использование мультимедийных технологий
Мультимедийные технологии открывают дополнительные возможности для
формирования коммуникативных навыков. Видео, аудио материалы, онлайн-курсы и
языковые платформы позволяют учащимся получать новые знания в удобной и
доступной форме. Важно, чтобы на уроках французского языка использовались не
только традиционные учебники, но и разнообразные мультимедийные ресурсы,
которые делают обучение более увлекательным и эффективным.
Мультимедийные материалы помогают развивать навыки восприятия на слух, а
также улучшают способность к пониманию разных акцентов и диалектов
французского языка.
Проблемы и трудности в процессе формирования коммуникативных
навыков.
Несмотря на значительные преимущества использования различных методов, в
процессе обучения французскому языку могут возникнуть определенные трудности.
Одной из таких проблем является недостаток языковой практики. В условиях, когда
учащиеся не имеют возможности общаться с носителями языка, необходимо создавать
искусственную языковую среду с использованием различных активных методов, таких
как ролевые игры, дискуссии и проектная деятельность.
Еще одной проблемой является не всегда высокая мотивация учащихся, особенно
в старших классах, когда школьники уже начинают ориентироваться на экзамены и
будущие поступления в университет. Для повышения мотивации важно, чтобы уроки
французского языка были интересными, динамичными и связаны с реальной
практикой общения на иностранном языке.
Заключение
Изучение французского языка в старших классах является важным этапом в
развитии коммуникативных навыков учащихся. Применение разнообразных методов,
таких как ролевые игры, проектная работа, дебаты и использование мультимедийных
технологий, способствует эффективному развитию этих навыков и подготовке
учащихся к реальному общению на французском языке. Тем не менее, для успешной
реализации этих методов необходимо преодолевать проблемы, связанные с
недостаточной практикой общения на языке и мотивацией учеников. Важно, чтобы
преподавание французского языка было ориентировано на создание максимально
реальной языковой среды и активное вовлечение учащихся в процесс обучения.
66
Дискурс является мощным инструментом формирования коммуникативных
навыков у старшеклассников. Его использование в образовательном процессе
способствует развитию критического мышления, улучшению навыков публичных
выступлений, а также помогает старшеклассникам овладеть искусством ведения
конструктивного общения и разрешения конфликтных ситуаций. Применение
дискурса в учебном процессе открывает новые возможности для личностного и
интеллектуального роста учащихся, что является важным этапом подготовки их к
взрослой жизни.
References:
1.
Бахтин, М. М. (1986). Эстетика словесного творчества. М.:Искусство.
2.
Гиренок, В. С. (2009). Дискурс как форма общественного общения.
3.
Де Соссюр, Ф. (2006). Курс общей лингвистики. М.: Прогресс.
4.
Соловьев, В. В. (2011). Формирование коммуникативных навыков в школе. М.:
Просвещение.
5.
Гомес, П. (2013). Использование мультимедийных технологий в обучении
иностранным языкам. М.: Академия. 3. Кузьмин, А. В. (2015). Коммуникативные
технологии в образовании. М.: Академия.
6.
Леви-Стросс, К. (2001). Структурализм и теория культуры. М.: Наука.
7.
Соловьев, В. В. (2011). Формирование коммуникативных навыков в школе. М.:
Просвещение.
8.
Xayatova, N. (2023). Паралингвистические И Психолингвистические Методы
КогнитивноЛингвистического Наблюдения И Психологического Анализа На Основе
Лабораторных Результатов Французского Языка.
ЦЕНТР НАУЧНЫХ ПУБЛИКАЦИЙ
(buxdu. uz)
,
42
(42).
9.
Xayatova, N. (2023). ИННOВAЦИOННЫЕ МЕТОДЫ В OБУЧЕНИЕ ВO ФPAНЦУЗCКOМ
ЯЗЫКЕ.
ЦЕНТР НАУЧНЫХ ПУБЛИКАЦИЙ (buxdu. uz)
,
36
(36).
10.
Xayatova,
N.
(2023).
МAРКИРОВАНИЕ
ПАРАПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИХ
ИННОВАЦИОННЫХ ПОДХОДОВ В ОБУЧЕНИИ НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО
ЯЗЫКА.
ЦЕНТР НАУЧНЫХ ПУБЛИКАЦИЙ (buxdu. uz)
,
36
(36).
11.
Хаятова,
Н.
И.
(2022).
дидaктические,
пaрaлингвистические
и
психoлингвистические подходы oбучения французского языка.
Educational Research in
Universal Sciences
,
1
(7), 321-328.
