364
«UCHINCHI RENESSANS: TIBBIY VA FARMATSEVTIK TA’LIM
ISLOHOTLARI JARAYONIDA GUMANITAR FANLARNING VAZIFASI VA
ISTIQBOLLARI» MAVZUSIDA RESPUBLIKA ILMIY-AMALIY ANJUMANI
www.in-academy.uz
ЗНАЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ ДЛЯ СТАНОВЛЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Кабирова Зарифа Мукаддамовна
Чирчикский государственный педагогический университет
Преподователь кафедры «Общая педагогика»
+99899 644 89 84
kabirovazarifa@gmail.com
Олимова Фируза
Студентка
Чирчикский государственный педагогический университет
https://doi.org/10.5281/zenodo.14473835
Аннотация:
в статье рассматривается педагогическая практика, которая является
неотъемлемой частью подготовки будущих учителей, обеспечивая возможность
интеграции теоретических знаний с практическими навыками.
Ключевые
слова:
педагогическая
практика,
подготовка
учителей,
профессиональные компетенции, педагогические навыки, цифровизация образования,
инклюзивное образование.
Педагогическая практика является важным звеном в подготовке учителей,
соединяя академические знания с их применением в образовательной среде. Это
уникальный этап обучения, позволяющий будущим педагогам осваивать профессию не
только теоретически, но и на практике.
Этот процесс способствует развитию профессиональных компетенций, таких как
умение планировать и проводить уроки, работать с учащимися разного уровня и
использовать современные образовательные технологии.
Практика также помогает будущим педагогам осознать свою роль в
образовательной системе, развить коммуникативные навыки и психологическую
устойчивость. Процесс педагогической практики включает подготовительный,
основной и заключительный этапы, каждый из которых играет важную роль в
формировании у студента уверенности и компетентности в профессиональной
деятельности.
Несмотря на сложности, такие как использование цифровых технологий или
работа с инклюзивными классами, педагогическая практика является важным этапом
становления учителя, который способствует развитию не только педагогических
навыков, но и личных качеств, таких как ответственность, терпимость и креативность.
Главная цель педагогической практики — помочь студентам адаптироваться к
сложной и многогранной деятельности учителя, развивая их компетенции и навыки
межличностного взаимодействия.
Роль и задачи педагогической практики
Педагогическая практика способствует:
1. Формированию профессионального мышления у студентов.
2. Приобретению практических навыков, необходимых для работы в условиях
реальной школы.
3. Осознанию важности индивидуального подхода к ученикам.
365
«UCHINCHI RENESSANS: TIBBIY VA FARMATSEVTIK TA’LIM
ISLOHOTLARI JARAYONIDA GUMANITAR FANLARNING VAZIFASI VA
ISTIQBOLLARI» MAVZUSIDA RESPUBLIKA ILMIY-AMALIY ANJUMANI
www.in-academy.uz
Этот этап помогает не только освоить методику преподавания, но и укрепить
уверенность в своей способности решать педагогические задачи.
Основные этапы педагогической практики
Педагогическая практика делится на несколько этапов, каждый из которых
играет важную роль в профессиональном становлении студента:
1. Подготовительный этап
На этом этапе студент знакомится с планом практики, нормативными
документами образовательного учреждения, а также с требованиями к преподаванию.
Разрабатывается личный план практики, который включает в себя цели и задачи.
2. Основной этап
Это время для непосредственного проведения уроков, работы с детьми,
разработки и реализации образовательных проектов. Студенты активно используют
различные методики, от традиционных до инновационных, а также взаимодействуют с
учащимися и педагогическим коллективом.
3. Заключительный этап
Завершается практика анализом проделанной работы. Студенты делают выводы
о своих сильных и слабых сторонах, а также получают рекомендации от наставников и
преподавателей.
Современные вызовы педагогической практики:
1.Технологическая трансформация -внедрение онлайн-обучения требует от
студентов освоения новых цифровых инструментов и платформ.
2.Инклюзия- работа с детьми с особыми образовательными потребностями
требует специальной подготовки.
3.Психологическая готовность - стресс, связанный с первыми уроками, является
серьезным вызовом для большинства студентов.
Чтобы преодолеть эти трудности, необходимо усилить взаимодействие между
вузами и школами, внедрять наставничество со стороны опытных педагогов и
развивать тренинги, направленные на повышение устойчивости к стрессу.
В процессе педагогической практики педагог должен обладать несколькими
ключевыми качествами, которые способствуют успешному обучению и воспитанию
учеников. Эти качества не только помогают учащимся осваивать материал, но и
способствуют их личностному развитию.
1. Профессионализм и компетентность:
-педагог должен демонстрировать высокий уровень знаний и навыков в своей
области. Это включает в себя умение планировать уроки, использовать различные
методики и технологии обучения, а также быть готовым к решению нестандартных
ситуаций в классе. Компетентность также означает постоянное стремление к
саморазвитию и обновлению знаний.
2. Гибкость и адаптивность:
-учитель должен уметь адаптировать свои методы и подходы в зависимости от
возраста учеников, их особенностей и образовательных потребностей. Важным
аспектом является способность быстро реагировать на изменения в образовательной
среде и корректировать свои действия в ответ на изменения в настроении, уровне
активности и вовлеченности учеников.
366
«UCHINCHI RENESSANS: TIBBIY VA FARMATSEVTIK TA’LIM
ISLOHOTLARI JARAYONIDA GUMANITAR FANLARNING VAZIFASI VA
ISTIQBOLLARI» MAVZUSIDA RESPUBLIKA ILMIY-AMALIY ANJUMANI
www.in-academy.uz
3. Коммуникативные навыки:
-учитель в процессе практики должен быть эффективным коммуникатором,
уметь не только объяснять материал, но и выслушивать, понимать и поддерживать
учеников. Это помогает создавать атмосферу доверия и уважения, что способствует
лучшему восприятию информации.
4. Эмоциональная устойчивость:
- работа с детьми требует высокой эмоциональной устойчивости. Педагог должен
уметь контролировать свои эмоции, не реагировать импульсивно на поведение
учеников и сохранять спокойствие в стрессовых ситуациях. Эмоциональная зрелость
позволяет педагогу строить уважительные отношения и эффективно работать в любой
ситуации.
5. Креативность и инновационность:
-педагог должен обладать творческим подходом к организации уроков и
внеурочной деятельности. Это помогает создать интересную и разнообразную
образовательную среду, стимулируя активность учеников и развивая их критическое
мышление.
6. Ответственность и целеустремленность:
-педагог обязан понимать важность своей роли и быть ответственным за
результаты своей работы, как в плане обучения, так и в плане воспитания учеников.
Также важна целеустремленность в выполнении образовательных задач и
стремление к достижению высоких образовательных результатов.
7. Способность к рефлексии:
- учитель должен уметь анализировать свою деятельность, выявлять успешные и
проблемные моменты в своей работе. Способность к рефлексии помогает педагогу
повышать качество своей педагогической практики и улучшать взаимодействие с
учащимися.
Педагог в процессе практики должен быть не только профессионалом в своей
области, но и человеком с развитыми межличностными и психоэмоциональными
навыками. Он должен быть готовым к постоянному саморазвитию, обучению новым
методам и технологиям, а также эффективному взаимодействию с детьми и коллегами.
Заключение
Педагогическая практика — это этап, без которого невозможно представить
качественную подготовку будущих учителей. Она формирует не только
профессиональные знания, но и личностные качества, такие как ответственность,
организованность и умение адаптироваться к изменениям. Для достижения
максимальной пользы от практики важно совершенствовать подходы к ее организации
и обеспечивать поддержку студентов на каждом этапе их профессионального
становления.
Педагогическая
практика
играет
решающую
роль
в
подготовке
высококвалифицированных учителей. Она позволяет будущим педагогам освоить не
только теоретические знания, но и практические навыки, которые необходимы для
успешной работы в школе. Практика способствует развитию профессиональной
уверенности и помогает сформировать ключевые компетенции, такие как способность
367
«UCHINCHI RENESSANS: TIBBIY VA FARMATSEVTIK TA’LIM
ISLOHOTLARI JARAYONIDA GUMANITAR FANLARNING VAZIFASI VA
ISTIQBOLLARI» MAVZUSIDA RESPUBLIKA ILMIY-AMALIY ANJUMANI
www.in-academy.uz
к организации учебного процесса, управлению классом и коммуникации с учениками и
коллегами.
Кроме того, с учетом новых вызовов, таких как цифровизация образования и
инклюзивное обучение, важно совершенствовать подходы к организации
педагогической практики и поддерживать студентов в процессе их профессионального
становления.
Список литературы:
1.
К.Хошимов, С.Нишонова, М.Иномова ва бошқалар. Педагогика тарихи. Т.:
«Ўқитувчи», 1996. - 90-91 б.
2.
Абу Наср Форобий. Рисолалар. М.М.Хайруллаев. Тошкент. «Фан», 1975 – 71-72 б.
3.
Р.Мусурмонов. Взгляды восточных мыслителей на воспитание ребёнка и
семейных отношения в узбекских семьях / Вестник науки и образования 2020. (82).
Часть 1 Российский импакт-фактор: 3,58 Научно-методический журнал.
4.
Галямина, А. А. Педагогическая практика: Теория и методика. – М.: Академия,
2018.
5.
Давыдов, В. В. Психология и педагогика: Проблемы образования и воспитания. –
М.: Просвещение, 2019.
6.
Сластенин, В. А., Исаев, И. Ф., Шиян, В. М. Теория и методика образования. – М.:
Владос, 2020.
7.
Зимняя, И. А. Современные педагогические технологии: Теория и практика. – М.:
ВЛАДОС, 2017.
8.
Ковалев, В. И. Педагогика: Основы теории и практики. – СПб.: Речь, 2015.
