ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
86
ИССЛЕДОВАНИЕ ВНУТРЕННЕГО КОНФЛИКТА И
ИДЕНТИЧНОСТИ В РОМАНЕ «ЧЁРНАЯ ДЕВОЧКА / БЕЛАЯ
ДЕВОЧКА» С ПОЗИЦИЙ ПСИХОАНАЛИЗА
Эльманова Мастура Тошназаровна
Бухарский государственный университет, PhD
https://doi.org/10.5281/zenodo.15628834
Аннотация
: В даннои статье рассматривается роман Джои с Кэрол
Оутс «Че рная девочка / Белая девочка» с позиции психоанализа. Особое
внимание уделяется внутреннему конфликту главнои героини Дженны
Мид, ее чувству вины, идентичности и трансформации под воздеи ствием
как внутренних переживании , так и внешних обстоятельств. Анализ
демонстрирует, как по мере развития сюжета героиня проходит путь от
расовои вины и стремления к примирению до внутреннего протеста,
разочарования и осознания своего долга. В работе используются прие мы
психологического
анализа
персонажа
и
элементы
социально-
психологического подхода к литературе.
Ключевые слова
: психоанализ, Джои с Кэрол Оутс, внутренняя
трансформация,
идентичность,
расовыи
конфликт,
социально-
психологическии роман, чувство вины, межрасовые отношения.
Произведения Джои с Кэрол Оутс нередко анализируются в контексте
реализма и натурализма. Как отмечает исследовательница Бренда Деи ли,
отношение Оутс к жанровым формам отличается сложностью: автор
нередко сознательно нарушает жанровые конвенции, стремясь тем самым
поставить под сомнение существующие иерархии, связанные с гендером,
расои и социальным классом. В частности, Деи ли пишет: «Oates’s
relationship to genres is complex. Often, for example, she deliberately
transgresses generic conventions in order to challenge implicit hierarchies of
gender, race, and class».
Роман Black Girl / White Girl («Че рная девочка / Белая девочка»)
построен как рамочное повествование, в котором события из прошлого
(1970-х годов) передаются ретроспективно от лица опытнои белои
женщины-профессора
истории
Джинервы
(Дженны)
Мид,
рассказывающеи историю спустя два десятилетия — в 1990 году. В тексте
Оутс затрагивает острые социальные и институциональные конфликты,
характерные для американских колледжеи , включая вопросы расового и
классового напряжения. Автор противопоставляет очевидную «адовость»
классовои борьбы в некоторых учебных заведениях скрытым, латентным
проявлениям этих же процессов в престижных институтах вроде
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
87
Принстона. Как пишет Оутс: «In [some] places the hellishness of the class
struggle is evident to the naked eye while here in gilded Princeton you must
delve beneath surfaces, to see with an “uncanny” eye».
Путём психологического анализа мы описываем как меняется
характер главного персонажа под воздествием внутренних и внешних
факторов в начале романа, и смены определённых качеств личности к
концу романа. Психологизм в литературе XIX-XX вв. стал достоянием едва
ли не всех существующих жанров. Но с максимальной полнотой сказался
он в социально-психологическом романе. Интерес литературы к
психологическим состояниям изначален. Каждая культурная эпоха
совершает своё открытие человека, включающее в себе намерения, мысли,
чувства, а также в сферу безсознательного, запечетлевается в
произведениях по разному. Диапозон словесно-художественных средств,
позволяющих впрямую запечатлевать внутренний мир человека, весьма
широк. Здесь и традиционные суммирующие обозначения того, что
испытывает герой (думает, чувствует, хочет), и развёрнутые, порой
аналитические характеристики автором того, что творится в душе
персонажа, и не собственно-прямая речь в которой голоса героя и
повествующего слиты воедино, и внутренние монологи, и задушевные
беседы персонажей, и их дневниковые записки.
В начале романа мы видим Дженну которая чувствует вину за то, что
она белая, и не имеет представления о грязных антиполитичесих делах
своего отца. Дженна всегда ставила приоритеты других выше своих и
всегда хотела подружиться со своей «черной» однокомнатницей Минетт.
«In fact, I’d always felt privileged to be a student at my prep school and I
certainly felt privileged to be a student at Schuyler. Max and Veronica had drilled
it into my head since I’d been capable of comprehending words that I'd damn
better be grateful for whatever I had in the world of “tragic inequities
compounded by human greed” (as Max would say) as I'd been trained to finish
every meal I began and, if possible, to clean up neatly after myself in whatever
kitchen in which the meal was prepared». « For always I'd been told Max Meade
has never violated any law. Always I'd believed». «From the start, Minette was
an enigma to me. A riddle, and a dazzlement».
В момент, когда Дженна обнаруживает, что все расистские действия
против Минетт были сделаны не со стороны других студетов, а именно со
стороны Минетт Свифт самой, чтобы получить дополнительные
привилегии от профессоров-учителей во время сдачи экзаменов. Если
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
88
героиня раньше чувствовала вину за свою «белость», то уже после
подобных махинаций Минетт она испытывает зависть и у нее начинается
внутренний протест против неравноправия.
«Yet I was aware only of
Minette Swift looking at me as I spoke, seeing me. For the first time seeing me.
Her expression was astonished, disbelieving. Now she knows. She knows that I
know. Now it will end». «I felt a sting of envy. I would have liked to be given the
option of recasting and revising my paper for the professor, too. My grade had
been A, a disappointment; the - a small whiplash of rebuke to one so obsessed
with performing well in school. But I had to realize: I was not Minette Swift, I
was not attending Schuyler College as a Merit Scholar. I had not graduated from
a large public high school in Washington, D.C., but from the prestigious-preppy
Cornwall Academy in Massachusetts. I did not wish to be known as a descendant
of the college founder and so I was not. I did not deserve special attention from
my professors. As Maximilian Meade would have said, I've been born to
unearned privilege, in my white skin».
В конце произведения Дженна
наконец сдается и перестает стараться окончательно подружиться с
Минетт и даже чувствует некую враждебность по отношению к Минетт. 15
лет спустя, будучи профессором Университета, она всё еще винит себя в
смерти своей однокомнатницы. Однако, больше не поддается иллюзиям
расовых предрассудков «дальтоникового расизма» и ставит свой долг и
свою работу превыше всего.
«I had to leave, I was becoming upset. Childish tears sprang into my eyes.
There was such a powerful yearning in me, to side with them, against Minette!
You are made to understand the terrible yearning of the lynch mob at such a
moment. You are made to understand your terrible weakness. How in the
smallest matters, you can betray another's trust». «Now I am an adult, and in
control of my behavior. I will never make such mistakes again. Between
happiness and duty, I choose duty».
Использованная литература:
1. В.Е.Хализеев Теория литературы. Москва, 2002
2. Есин А.Б.Психологизм русской класической литературы. М., 1988
3. J.C. Oates, “Black girl/White girl” HarperCollins Publishers, Inc. New York,
2006.
