ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
140
ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ.
Махмудова Д.С.
Преподаватель Кокандского государственного университета
https://doi.org/10.5281/zenodo.15704367
Аннотация:
В данной статье рассматривается игровая технология
применяемая на уроках русского языка для того чтобы сделать его как
можно более радостным и увлекательным. В этом и могут помочь игровые
технологии, их периодическое использование на уроках.
Ключевые слова:
технология, техника, процессуальная часть,
модель, системный метод, системная совокупность, познавательные
мотивы, компьютерные сети, совокупность приёмов, педагогический
процесс.
Технология - ЭТО Совокупность
приемов,
применяемых в каком-либо
деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических
установок, определяющих специальный набор и компоновку форм,
методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть
организационно- методический
инструментарий
педагогического процесса
(Б.Т.Лихачев)
Педагогическая технология - это содержательная
техника
реализации учебного процесса (В.П.Беспалько).
Педагогическая технология - это
описание
процесса достижения
планируемых результатов обучения (И.П.Волков).
Технология - это искусство,
мастерство, умение, совокупность,
методов
обработки, изменения состояния (В.М.Шепель).
Технология обучения - это составная
процессуальная часть
дидактической системы (М.Чошанов).
Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях
модель
совместной
педагогической
деятельности
по
проектированию,
организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением
комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов).
Педагогическая технология - это
системный метод
создания, приме
нения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с
учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия,
ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО)
Педагогическая технология означает
системную совокупность и
порядок функционирования
всех личностных, инструментальных и
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
141
методологических средств, используемых для достижения педагогических
целей. (М.В. Кларин).
В настоящее время эта проблема актуальна, так как однотипность и
шаблонность уроков снижают интерес к обучению, делают учебный
процесс скучным и бесперспективным. А уж в начальной школе такое
проведение уроков вообще недопустимо. Русский язык является одним из
сложных и отнюдь не самых интересных предметов в школе. Поэтому
необходимо ещё в начальной школе развить у учащихся интерес к этому
предмету, сделать его как можно более радостным и увлекательным. В
этом и могут помочь игровые технологии, их периодическое
использование на уроках. Здесь необходимо обратить внимание ещё и на
то, что учащиеся совершают переход от игровой деятельности к учебной, в
младшем школьном возрасте учебная деятельность становится ведущей,
но и игра в это возрасте имеет место быть. Об этом свидетельствует то,
что дети продолжают носить в школу игрушки. Основываясь на этой
особенности в развитии младших школьников можно сделать вывод о
том, что именно через дидактические игры можно привлечь внимание
детей к предмету, развить у них интерес, заинтересованность в получении
знаний. В игре на уроке у учащихся развиваются психические процессы, а
изучаемый материал усваивается и запоминается лучше, чем на обычных
уроках.
Применение игровых технологий способствует не только повышению
интереса к учению, но и повышает качество самого обучения, повышает
прочность полученных знаний.
Уровень обучения и воспитания в школе в значительной степени
определяется тем, насколько педагогический процесс ориентирован на
психологию возрастного и индивидуального развития ребенка.
Это предполагает психолого-педагогическое изучение школьников на
протяжении всего периода обучения с целью выявления индивидуальных
вариантов развития, творческих способностей каждого ребенка,
укрепления его собственной позитивной активности, раскрытия
неповторимости его личности, своевременной помощи при отставании в
учебе или неудовлетворительном поведении. Особенно важно это в
младших классах школы, когда только начинается целенаправленное
обучение человека, когда учеба становится ведущей деятельностью, в
лоне которой формируются психические свойства и качества ребенка,
прежде всего познавательные процессы и отношение к себе как субъекту
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
142
познания (познавательные мотивы, самооценка, способность к
сотрудничеству и пр.).
Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения,
которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только
работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по
изучению русского языка. Занимательность условного мира игры делает
положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по
запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а
эмоциональность игрового действа активизирует все психические
процессы и функции ребенка. Другой положительной стороной игры
является то, что она способствует использованию знаний в новой
ситуации, т.о. усваиваемый учащимися материал проходит через
своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный
процесс.
Актуальность игры в настоящее время повышается и из-за
перенасыщенности современного школьника информацией. Во всем мире,
неизмеримо
расширяется
предметно-информационная
среда.
Телевидение, видео, радио, компьютерные сети в последнее время
обрушивают на учащихся огромный объем информации. Актуальной
задачей школы становится развитие самостоятельной оценки и отбора
получаемой информации.
Одной из форм обучения, развивающей подобные умения, является
дидактическая игра, способствующая практическому использованию
знаний, полученных на уроке и во внеурочное время. Игра - это
естественная для ребенка и гуманная форма обучения.
Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым,
удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его
взять.
Литература:
1.Бахтиярова, X. Ш. История методики преподавания русского языка как
иностранного / X. Ш. Бахтиярова. - Киев, 1988. - 245 с.
2.Гурвич, П. Б. Лексические умения, обусловливающие говорение на
иностранном языке / П. Б. Гурвич. - М.: Рус., 1991. - 190 с.
3.Дергачева, Г. И. Методика преподавания русского языка как
ино¬странного на начальном этапе обучения / Г. И. Дергачева. М. : Русский
язык, 1983.- 168 с.
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
143
4.Лексический минимум по русскому языку как иностранному.
Элементарный уровень. Общее владение / Н.П. Андрюшина, Т.В. Козлова
(электронное издание), 5-е изд. — СПб.: Златоуст, 2020. — 80 с.
