ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
171
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ВОСПРИЯТИЯ ТЕКСТОВ
В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ В СОВРЕМЕННЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ
ИССЛЕДОВАНИЯХ
Жаббор Алишер Мусирмон угли
Исследователь
доцент, институт TMC
https://doi.org/10.5281/zenodo.15023528
Аннотация.
В статье анализируются психологические детерминанты
восприятия информации в социальных сетях на основе сравнительных
подходов, а также подробно описываются конкретные психологические
интерпретации восприятия текста.
Ключевые слова:
восприятие, социальная сеть, интернет,
психологическое воздействие, текст, детерминанта.
В эпоху глобализации государство стремится приобретать,
использовать и защищать информацию, исходя из своих национальных
интересов. Таким образом, если определенная страна получает
информацию о другой стране, она получает определенное преимущество.
Простой пример: можно взорвать телефонную станцию, чтобы вывести из
строя телефонную сеть страны. При этом возможно также вывести из
строя систему управления этой телефонной станцией, а это значит, что
компьютерный вирус может легко заменить бомбу. Суть информационной
войны в том, что она не единственная цель, а скорее средство достижения
цели. Современные технологии позволяют распространять выдумки
вместо информации и убеждать других в ложности информации. В этом
случае объект лжи верит в ее истинность и в конечном итоге начинает
действовать в интересах распространителя лжи.
Со второй половины прошлого века наряду с семантическим анализом
содержания текстов в области лингвистики в психологии появилось
направление психосемантики. Ученые, разработавшие целостную
структуру этого направления: А.Н. Леонтьев, Э.Ю. Артемова, Л.С.
Выготский, Гл. Осгуд, У.Ф. Петренко, Ф.Е. Перечислены Василюка и другие.
Психосемантика рассматривается как содержательный аспект грамматики
текста, возникающий при понимании и анализе прямых текстов, при
понимании воздействия слов на психическое состояние и речь человека во
взаимосвязи с их значением и содержанием, а также в их связи с его
субъективным
опытом.
Психосемантический
подход,
или
экспериментальная психосемантика, — одно из относительно новых
направлений отечественной психологии. В начале 1970-х годов психологи:
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
172
Э.Ю. Артемова, В.Ф. Петренко, А.Г. Шмелев, В. Столин, А.А. Нисратов, О.В.
Исследования по психосемантике представлены в работах Митиной и
других [1].
И.Р. Гальперин одним из первых разъяснил понятие грамматической
категории в тексте в книге «Текст как объект лингвистического
исследования», он указывает на ряд проблем в тексте как объекте
психолингвистического исследования. В частности, затрагивая общие
вопросы
лингвистики
текста
и
показывая
информационно-
психологические аспекты текста, он указывал, что модель текста как
абстрактная модель не может охватить все особенности объекта
исследования, что все категории текста реализуются в определенной
форме, и одной из таких форм является категория информации, о которой
пишут, что она состоит из образов, повествования и обсуждения. Э.А.
Реферовская акцентирует внимание на аспектах изображения,
повествования и дискуссии, связанных с коммуникативной структурой
текста, и рассматривает типы речи как фрагменты текста. И.О. Говоря о
коммуникативном назначении текста, Москальская подчеркивает, что в
стилистике текста следует уделять особое внимание речевым формам
художественной и научно-популярной прозы. Такими формами являются
описание, повествование и обсуждение [2].
И.П. Шишкина и В.А. Кухаренко рассматривает типы речи как сложные
речевые формы, и они связаны с сюжетом текста, идеей и композицией
произведения в смысле интерпретации текста. О.А. Нечаева тщательно
исследует особенности функционально-содержательных типов речи.
Объясняет взаимные различия типов речи, их соотношение с языковыми
единицами, их проявление в текстовых единицах, их появление в
функциональных стилях. Достижением данной работы является то, что
функционально-содержательным типам речи дано подробное описание,
однако во многих случаях к доказательству идей подходят с формально-
грамматической точки зрения. Отношения между языком и мышлением –
это мыслительный процесс и речевой процесс. На основе обращения к
высшим единицам предложения и их анализа можно будет решать
намерение говорящего, его выражение и многие другие проблемы. Потому
что человек не говорит с помощью отдельного слова, он не думает ни
одним заранее обдуманным предложением. Когда у человека возникает
намерение высказать мнение, в его мышлении формируется не одно
предложение, а целый текст. Когда начинаются взаимоотношения между
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
173
группами, происходит мыслительный процесс, и этот процесс находит
свое выражение в определенной форме в языке. Языковое выражение
мыслительного процесса находит свое отражение в монологических типах
речи [3].
Формирование смыслов в тексте означает приобретение субъектом
социальных понятий и образа обобщенных действий, процесса познания.
Это, конечно, не означает, что субъект непосредственно понимает проект
готовых знаний. Речь идет о формировании процесса познавательной
системы в деятельности отдельного субъекта. Итак, следует
предположить, что построение системы отдельных значений в тексте и
это, как следствие, является целью такого рода освоения и такого проекта.
Потому что индивидуальная система или система индивидуальных
смыслов, разные уровни измерения и способности формируются
постепенно. В последние годы изучение речевых явлений все чаще
направлено на изучение не только отдельных явлений текстов, но и
обобщенных взглядов на формирование семантических и перцептивных
категорий. Последний случай напрямую связан с традициями,
характерными для современной психолингвистики: зависит изучение
значения текстовых единиц, обращение синтаксиса к психосемантике,
ориентация на говорящего [4].
Если бы система семантико-синтаксических понятий не имела
прочной методологической базы, все особенности психолингвистики не
могли бы оказать существенного влияния на исследования речевого
развития. Уже в 30-е годы прошлого века Л.С. Выготский определил
психолингвистические основы анализа детской речи. В процессе общения
ребенка со взрослыми его речь формируется и совершенствуется.
Индекс прегнантная Эртеля представляет собой количественное
отношение слов и словосочетаний А-выражения к общему количеству слов
в текстовой единице. А-выражение включает в себя следующие слова и
словосочетания: должен, должен, должен, никогда, не может быть, никому
не позволено, не может, без возражений, абсолютный, безоговорочный,
полностью, всегда, всякий там, никогда, никто, ничего, несомненно и т. д.
Индекс прегнантная Эртеля отражает беременность познавательной
деятельности, основанной на акценте, которая связана с интенсивностью
отражающего его эффекта, выражает приоритетные, экспансионистские,
смелые и бескомпромиссные черты личности. Увеличение индекса
прегнантная
Эртеля
позволяет
прогнозировать
возможность
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
174
суицидальной активности и общественно опасного поведения. Высота
индекса прегнантная Эртеля косвенно указывает на высокий уровень
агрессивности и преобладание аффективно насыщенных идей.
Психолингвистические коэффициенты и их динамика должны быть
комплексно оценены для создания комплексной картины семантико-
грамматических характеристик конкретного клиента.
В заключение, в психолингвистике при изучении и восприятии текстов
можно выделить следующие направления. По первому направлению
рецепция текста проверялась у людей с нарушением функционирования
высшей нервной системы. В следующем направлении исследования
проводились с помощью специальных текстов. В третьем направлении
используются простые тексты, созданные в разных стилях языка. Во всех
трех направлениях существуют два разных метода исследования.
Список литературы:
1.
Леонтьев Д.А. Личностный смысл и трансформации психического
образа. Вестник Московского университета.,1988. – С.14.
2.
Гальперин
И.Р.
Текст
как
объект
лингвистическово
исследования,М.,1981. – С.22.
3.
Москальская О.И. Грамматика текста.М.,1991. – С.57.
4.
Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы речи.М.,1984. – С.18.
