ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
76
ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОГО МАСТЕРСТВА
УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ В
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕДНИХ ШКОЛАХ
Убайдуллаева Мухаррам Акмалжоновна
Рустамжонова Дилхавас Равшанбековна
Ташкентский государственный педагогический университет
Факультет музыкального образования и искусств
Студент 1 курса магистратуры
https://doi.org/10.5281/zenodo.15356707
Аннотация
В статье рассматривается значимость исполнительской
деятельности учащихся как эффективного средства обучения на уроках
музыкальной культуры в общеобразовательных школах. Подчеркивается
роль активного музицирования в развитии музыкальных способностей,
творческого
потенциала,
эмоциональной
отзывчивости
и
коммуникативных навыков школьников. Делается вывод о необходимости
практикоориентированного подхода, при котором педагог становится
организатором творческого процесса.
Ключевые
слова:
музыкальная
культура,
исполнительское
мастерство, обучение, творческое развитие, музыкальное образование,
мотивация, школьники, урок музыки, практикоориентированный подход,
художественное восприятие.
Введение
В условиях модернизации образования растёт потребность в методах,
способствующих развитию творческой и гармонично развитой личности.
Музыкальная культура как учебная дисциплина не только приобщает
учащихся к искусству, но и выполняет важную воспитательную функцию.
Одним из эффективных путей активизации учебного процесса выступает
вовлечение учащихся в исполнительскую деятельность.
1. Теоретические основы исполнительского подхода
Исполнительская деятельность — это форма активного освоения
музыки, в процессе которой ученик становится не пассивным слушателем,
а творцом музыкального образа. Основу данного подхода составляет
принцип деятельностного обучения, согласно которому знания
формируются через практическое действие.
2. Роль учителя в формировании исполнительского мастерства
Учитель организует процесс так, чтобы каждый ученик мог проявить
себя в различных видах исполнительства: сольном, ансамблевом,
вокальном, инструментальном. Необходимо учитывать возрастные и
ACADEMIC RESEARCH IN MODERN SCIENCE
International scientific-online conference
77
индивидуальные особенности детей, обеспечивать психологически
комфортную атмосферу.
3. Эффективные формы и методы работы
К наиболее продуктивным формам относятся:
вокально-хоровые занятия;
- игра на детских музыкальных инструментах;
- музыкально-ритмические упражнения;
- школьные концерты и творческие проекты;
- импровизация и сочинение мелодий.
4. Результаты и педагогические эффекты
Регулярное участие в исполнительской деятельности:
- развивает музыкальный слух, память, ритм;
- повышает мотивацию к обучению;
- формирует уверенность в себе;
- укрепляет эмоционально-эстетическое восприятие искусства.
Заключение
Вовлечение учащихся в активное исполнительство на уроках
музыкальной культуры делает процесс обучения более интересным,
творчески насыщенным и развивающим. Такой подход способствует
формированию не только музыкальных, но и общекультурных
компетенций, необходимых современному школьнику.
Список использованной литературы:
1. Абдуллаев А. «Методика музыкального образования» – Ташкент:
Учитель, 2010.
2. Каримов У. «Инновационные подходы в музыкальном образовании
детей». – Ташкент: Фан, 2018.
3. Назаров Ш. «Музыкальная культура и эстетическое воспитание» –
Ташкент: Навруз, 2015.
4. Бехбудов Р. «Формирование музыкальных способностей у детей» –
Ташкент: Учитель, 2012.
5. Выготский Л.С. «Разум в обществе: развитие высших психологических
процессов» – Издательство Гарвардского университета, 1978.
6. Гордон Э. «Изучение последовательностей в музыке: навыки,
содержание и закономерности» – GIA Publications, 1997.
