БИОМЕДИЦИНА ВА АМАЛИЁТ ЖУРНАЛИ
|
ЖУРНАЛ БИОМЕДИЦИНЫ И ПРАКТИКИ
|
JOURNAL OF BIOMEDICINE AND PRACTICE
№3 | 2021
270
Зафар Файзуллаевич САФАРОВ,
Аҳрор Абдурасулович АЛИМОВ,
Абдумалик Абдуазимович РАСУЛОВ,
Рафкат Ринатович УСМАНОВ
Шошилинч педиатрия. Ҳалокатлар тиббиёти кафедраси,
Тошкент Педиатрия Тиббиёт институти, Ўзбекистон.
Азиз Буриевич ТИЛЯКОВ
Травматология ва ортопедия, дипломдан кейинги таълим курси,
Самарканд Давлат тиббиёт институти, Ўзбекистон.
ТЕЗ ТИББИЙ ЁРДАМДА СИМУЛЯЦИЯЛИ ЎҚИТИШ УСЛУБИНИ ҚЎЛЛАШ
САМАРАДОРЛИГИ
For citation:
Z.F. Safarov, A.A. Alimov, A.A. Rasulov, R.R. Usmanov, A.B. Tilyakov
EFFICIENCY OF SIMULATION TRAINING IN EMERGENCY MEDICAL CARE Journal of
Biomedicine and Practice. 2021, vol. 6, issue 3, pp. 270-276
http://dx.doi.org/10.26739/2181-9300-2021-3-123
АННОТАЦИЯ
Ушбу тадқиқот ишида, талабаларни шошилинч педиатрия фанини ўқитиш бўйича
симуляция жихозларини қўллаган холда ўқув материалларини ўзлаштириш натижалари
тахлил қилинган. Симуляцион ўқитиш- тиббиёт таълимида янги ва тез ривожланаётган
йуналишдир. Бу ўқитиш услуби шошилинч холатдаги болаларга тез ёрдам кўрсатиш
кўникмаларини ўзлаштириш ва келажакда сифатли шифокорларни тайёрлашда катта
ахамиятга эга. Янги кўникмаларни беморларда қўллашга имконияти бўлмаганда (айниқса
болаларда), беморга хавфсиз тиббий ёрдамни таъминлашни ва этик меъёрларни этиборга
олинган ҳолда амалга ошириладиган тиббий таълим услуби – симуляциион ўқитиш
услубидир.
Калит сўзлар:
юқори тиббий таълим, педогогик технологиялар, компетентли
ёндашув, симуляцияли ўқитиш
Зафар Файзуллаевич САФАРОВ,
Аҳрор Абдурасулович АЛИМОВ,
Абдумалик Абдуазимович РАСУЛОВ,
Рафкат Ринатович УСМАНОВ
Кафедра «Неотложной педиатрии. Медицины катастроф»,
Ташкентский Педиатрический Медицинский институт, Узбекистан.
Азиз Буриевич ТИЛЯКОВ
Курс последипломного образования Травматологии и ортопедии,
Самаркандский Государственый Медицинский институт, Узбекистан.
БИОМЕДИЦИНА ВА АМАЛИЁТ ЖУРНАЛИ
|
ЖУРНАЛ БИОМЕДИЦИНЫ И ПРАКТИКИ
|
JOURNAL OF BIOMEDICINE AND PRACTICE
№3 | 2021
271
ЭФФЕКТИВНОСТЬ СИМУЛЯЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ЭКСТРЕННОЙ
МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ
АННОТАЦИЯ
В этом исследовании мы проанализировали успеваемость студентами учебного
материала по неотложной педиатрии с использованием симуляционного оборудования.
Симуляционное обучение - относительно новое и быстро развивающиеся направление
медицинского образование. Данный метод особенно важендля овладения навыками
экстренной медицинской помощи детям. Высокое требование качеству врачей, ограниченные
возможности отрабатывать новыепрактические навыки на пациентах (особенно детского
возраста), повышенное соблюдение этических норм привели к новой парадигме медицинского
образования – использованию симуляционных методов обучения.
Ключевые слова:
высшая медицинская образование, педогогиические технология,
компетентный подход, симуляционная образования.
Zafar Fayzullaevich SAFAROV,
Akhrorbek Abdurasulovich ALIMOV,
Abdumalik Abduazimovich RASULOV,
Rifkat Rinatovich USMANOV
Department of “Emergency Pediatrics. Disaster Medicine,
Tashkent Pediatric Medical Institute, Uzbekistan.
Aziz Burievich TILYAKOV
Postgraduate course in Traumatology and Orthopedics,
Samarkand State Medical Institute, Uzbekistan.
EFFICIENCY OF SIMULATION TRAINING IN EMERGENCY MEDICAL CARE
ANNOTATION
There are results were analyzed: students' perception and digestibility of educational
materials on emergency pediatrics using simulation equipment. Simulation training is a relatively
new and very rapidly developing area of medical education. This teaching method is especially
important for mastering the skills of emergency and emergency care for children. High demands on
the quality of training of doctors, limited opportunities to work out new practical skills on patients
(especially children), increased attention to the safety of medical care for patients and medical
personnel, and adherence to ethical standards led to a new paradigm of medical education - the use
of simulation methods of training.
Keywords:
higher medical education, pedagogical technologies, competence approach,
simulation training
Долзарблиги:
Беморларга
сифатли тиббий ёрдам кўрсатиш тўғридан тўғри
касалликларни замонавий ташхислаш ва даволаш усулларини тўлиқ ўзлаштирган, тиббий
илмнинг ютуқларини амалиётда қўллай оладиган тиббиёт мутахасисларини тайёрлиги
даражасига боғлиқ [1].
Ўзбекистон Республикаси президенти Шавкат Мирзиёев 20 апрел 2017 йилда «Олий
таълимни янада такомиллаштириш чора-тадбирлари» тўғрисидаги қарорни имзолади. Бу
ҳужжат олий таълим тизимини ўрганиш ва чуқур таҳлил қилиш билан бир қаторда шу
сохадаги
кадрларни
қайта
тайёрлаш,
яъни
давлатимизнинг
ижтимоий-иқтисодий
ривожланишига, шунингдек дунё стандартиларга мос мутахассис ходимларни етиштиришга
қаратилган.
Шунинг учун олий таълим сифатини такомиллаштириш долзарб омил бўлиб,
ўқитишда кўпгина янги технологиялар ва услублар қўлланилмоқда, шулар жумласига
симуляцион ўқитиш услуби ҳам киради.
БИОМЕДИЦИНА ВА АМАЛИЁТ ЖУРНАЛИ
|
ЖУРНАЛ БИОМЕДИЦИНЫ И ПРАКТИКИ
|
JOURNAL OF BIOMEDICINE AND PRACTICE
№3 | 2021
272
Бугунги кунда Республикамизда профессионал таълим соҳасига жадал суръатлар
билан амалиётга йўналтирилган турли инновацион технологиялар асосида таълим жараёнини
ташкил этиш усуллари кириб келмоқда. Симуляцион методлар ана шундай усуллардан бири
бўлиб у профессионал таълим муассасалари (ПТМ) ўқувчиларини профессионал
компетенцияларини шакллантиришда ўзининг салмоқли ҳиссасини қўшмоқда [2].
Олий тиббий таълим асосида сифатли янги мутахасисни яратишга имкониятлар
очувчи академик триада ётади: фундаментал таълим, клиник амалиёт ва илмий изланиш [3].
Юқори технологик тиббиёт авж олиб бораётган даврда тиббий хизмат кўрсатишга
бўлган талаб ортиб бормоқда. Мутахассислар, тиббиёт корхоналари, ҳамда соғлиқни сақлаш
тизимини кўрсаткичлари баҳолаш негизида авваломбор даволанган беморлар ҳаётининг
сифати ётади. Тиббиёт олийгоҳларида талабаларни ўқитиш асосининг камида 50% ини бемор
тўшаги ёнида ўқитиш, даво-профилактика муассасаларида амалиёт ўтиш ташкил қилади.
Симуляцион таълим талабаларни клиник фанлардан тайёрлашда амалий кўникмаларни
ўргатишнинг муҳим босқичи ҳисобланади. [1] .
Битта манипуляцияни беморда кўп маротаба такрорланиши унга оғриқ ва азоб
келтиради. Шу сабабли замонавий тиббий таълим тенденцияси симуляцион техникани
қўллашдир [4].
Симуляция (simulatio – от лат. «ўхшатиш») – бу ўқитилаётган киши олдиндан
хабардор бўлган ҳолда ҳаракатлари саҳналаштирилган реал ҳолатлар, сохта касалликлар ёки
симптомларни имитация қила олиш санъати [5]. Соғлиқни сақлаш соҳасида амалий
тайргарликнинг анъанавий тизими симуляцион таълим жараёнини қўллаш орқали бартараф
этиш мумкин бўлган бир қанча камчиликлари мавжуд [6].
Талабаларда инвазив ҳамда ноинвазив муолажаларни бажаришда руҳий тўсиқнинг
мавжудлиги, уларнинг бу муолажаларни мустақил бажаришдан ўзини олиб қочишига олиб
келади. Ушбу руҳий тўсиқлар муолажаларни тренажер беморлардан фойдаланиш орқали
бажарган вақтда амалда йўқолиб кетади [10].
Тиббий таълим будун дунёда сезиларли ўзгариб боришининг асосий сабабларидан
бири бу бемор хавфсизлигини таъминлашга қаратилган. Тиббиёт институти (IOM) томонидан
1999 йилда чоп этилган ҳисоботда кўрсатилишича, Қўшма штатларида шифокорлар хатоси
туфайли йилига шифохоналарнинг 3% беморларида жароҳатланишлар ва минимум 44000 та,
ҳатто 98000 та ўлим ҳолати қай этилиши мумкин [11].
Америка 700 ўринлик клиникаларининг бирида ўтказилган тадқиқотларнинг бирида
кераксиз дори воситалари ва олдини олиш мумкин бўлган кераксиз ҳолатлар билан боғлиқ
йиллик харажатлар мос равишда 5,6 млн доллар ва 2,8 млн долларга баҳоланган [12].
Симуляцион ўқитиш — тиббиёт талабаларнинг ҳар хил вазиятларда реал ҳолатга мос
равишда тиббий ёрдам кўрсатишда тажрибасини оширишга қаратилган. Бунда санъат
даражасидаги замонавий технологиялар асосида, клиник вазиятларни саҳналаштирилиб тез
тиббий ёрдам кўрсатиш орқали таълим мақсадига эришилади [8].
Симуляторлар бир неча тоифаларга бўлинади [13,14]. Симуляторларни уларнинг
реалликка ўхшашлигига кўра, паст, ўрта ва юқори аниқликдаги турларга бўлинади [13,14].
Самарали таълим амалий кўникмаларни қайта-қайта такрорланишини ва таълим
олиш жараёнида ўзаро мулоқотни талаб этади. Буни Иссенберг ва бошқалар аъло даражадаги
тизимли таҳлил ўтказган ҳолда самарали ўқитишга эришувчи тиббий моделлаштиришнинг 10
та хусусиятини аниқлаш орқали исботлашган [15].
Симуляцион ўқитиш барча тиббий соҳаларда, айниқса, педиатрия амалиётида тиббий
кўникмаларни ўрганиш учун зарур.
Тадқиқотдан мақсад
талабаларни шошилинч педиатрия фани бўйича ўқув
материалини симуляцион жиҳозларни қўллаган ҳолда ўзлаштириш натижаларини таҳлил
қилиш.
Материал ва услублар:
Мазкур мақолада Тошкент Педиатрия Тиббиёт Институти
«Шошилинч педиатрия, ҳалокатлар тиббиёти» кафедрасининг симуляцион ўқитиш услубида
интеграл ўқув жараёнлари кўрсатилган.
БИОМЕДИЦИНА ВА АМАЛИЁТ ЖУРНАЛИ
|
ЖУРНАЛ БИОМЕДИЦИНЫ И ПРАКТИКИ
|
JOURNAL OF BIOMEDICINE AND PRACTICE
№3 | 2021
273
Натижалар ва уларнинг муҳокамаси:
Тошкент Педиатрия Тиббиёт институтининг
Шошилинч педиатрия, халокатлар тиббиёти кафедраси симуляцион ўқитиш услуби бўйича
(2001 йилдан) бой тажрибага эга. Ҳозирда мавжуд бўлган 5 та йўналишдаги тематик амалий
станциялар талабаларнинг шошилинч тиббий ёрдамни ўзлаштириши, талабаларнинг ўз устида
ишлаши, ўқитувчилар томонидан уларнинг амалий кўникмаларини баҳолашда яхши ёрдам
беради.
Кафедранинг асосий базасида, симуляцион хоналар мавжуд бўлиб, улар симуляцион
манекенлар, муляжлар, боғлов материаллари ва дори воситалари билан жиҳозланган ва
болалардаги критик холарларда шошилинч ёрдам кўрсатишни ўргатиш учун мўлжалланган.
Педиатрия факултети 5 курс талабалари (452 та), 6 курс тиббий-педагогика ва даволаш
факултетлари (611 та) ва 2 курс хамширалик иши факултети (54 та) талабалари учун 2019-2020
йилларга мўлжалланган дастурлар ишлаб чиқилган. Талабаларга ўқув циклининг дастлабки 10
кун давомида 4 соатдан тематик амалий станцияларда шошилинч ҳолатларда ёрдам кўрсатиш
кўникмаланини ўзлаштириш учун вақт ажратилган. Кейин эса талабалар клиник базаларда,
яъни шаҳар тез тиббий ёрдам постанцияларида тез тиббий ёрдам машиналарида тез ёрдам
ходимига ёрдамчи сифатида ҳақиқий амалиётга жалб этилади.
Ўқув цикли оғир ахволдаги беморларга, янги илмий асосланган шошилинч тиббий
ёрдам алгоритмиларини амалда қўллашни ва болалардаги критик холатларни аниқлаш,
ҳолатини турғунлаштириш, зарурият туғилганда реанимация чора тадбирларини ўтказишни
амалга оширишни ўргатади. Моделлаштирилган умумий реалистик қабул қилиш жараёни
механик, физиологик, атроф-мухит ва вақт омилларига боғлиқдир. Ўз навбатида симуляцион
ўқув тадбирлари чегараланган ахамиятга эга бўлсада, уни ўқув дастурига қўшиш талаба ва
ўқитувчи ўртасида ўзаро мулоқотни янада яқинлаштиради ва шундагина биз олдимизда турган
зарур вазифаларни бажариш имкониятимиз ошади.
1-расм.
Симуляция услубининг қамрови
Тиббий таълим тизимида симуляция бир қанча услубларни ўз ичига қамраб олади,
клиник вазиятларни ўрганиш, қайтариш, бахолаш ва текширишлардир. Симуляция услуби
бошланғич даражадан вербал кўринишдан то мукаммал ёки стандартли беморларни
симуляциясини амалга ошириш мумкин. Симуляция тегишли равишда қўлланилса юқори
таълим қийматига эгадир (1-расм).
Талабаларни ўқитишда семинарлар ўтказилиб критик холатларни патогенетик
асослаб, шошилинч ёрдам кўрсатиш алгоритми муҳокама қилинади, симуляция хонасида
ЎЮР (ўпка юрак реанимацияси), нафас йўллари ўтказувчанлиги, анафилактик шок ва бошқа
ҳолатларда шошилинч ёрдам кўрсатишнинг назарий жиҳатлари ўзлаштирилади.
Ўқитиш жараёни натижасида талаба қуйидагиларни ўзлаштириб олади:
Симуляция
Компьютер
лашган
манекенла
р
Муляжлар
Махсус
кўникмала
рни
ўқитиш
учун
моделлар
Экранли
симулятор
лар ва
виртуал
реаллик
Стандартла
штирилган
беморлар
Амалий
кўникмала
рнинг
симулятор
лари
Гипотетик
вазиятлар
БИОМЕДИЦИНА ВА АМАЛИЁТ ЖУРНАЛИ
|
ЖУРНАЛ БИОМЕДИЦИНЫ И ПРАКТИКИ
|
JOURNAL OF BIOMEDICINE AND PRACTICE
№3 | 2021
274
—
болалар хаётига хавф солувчи холатларни баҳолашга тизимли ёндашув;
—
бола ахволига хавф солувчи белгиларни аниқловчи кўникмалар;
—
педиатрик беморларда нафас ва юрак фаолияти тўхтаганда керакли аниқ ва устувор
ҳаракатлар;
—
беморда анафилактик шок ва бошқа шошилинч ҳолатлар ривожланганда керакли аниқ ва
устувор харакатлар;
Ўқитувчи талабалар билан биргаликда симуляцион хоналарнинг ўзида
ўзлаштирган материалларни устунлик ва камчилик томонларини баҳолаган холда кўриб
чиқишади. Барча талабалар назарий билимларини бир вақтнинг ўзида амалий
кўникмалар билан биргаликда юқори самарали даражада мустаҳкамлайди.
Симуляцион хоналарда асосий ишлаш тамойиллари қуйидагилардан иборат:
—
Хар қандай кўникма ва сценарийни (саҳналаштириш) таркибий қисмини баённомаларда
тасвирлаш.
—
Аввал кўникмани намойиш қилиб, сўнгра синов тажрибасида амалга ошириш.
—
Оддийдан-мураккабга, яъни ҳар бир ўқув сценарийсини янги кўникмалар билан
бойитилиши асосида мураккаб услубларни қўшиб борилган ҳолда илғор даражага
етишига эришилади.
—
Реалистик – саҳналар (сценарийлар) да шахссиз ва қуруқ трагедик вазиятни кўрсатилиб,
унинг охири муваффақиятли ёки трагедик финал билан тугаши саҳналаштирилади ва
талабалардаги ривожланиши мумкин бўлган руҳий ҳолатларининг уларнинг ўзлари
томонидан бошқарила олинишига эришилади.
—
Қатнашувчиларга сценарий бўйича кўрсатма бериш, буйруқ асосида эмас, балки тавсия
ва маслахат асосида амалга оширилади.
—
Станцияларда ишлашнинг баъзи босқичларида талабалар олдиндан тайёрланган
баҳолаш протоколлари асосида баҳоланади
—
Саҳналаштирилган оммавий ҳодисалардаги ҳолатлар кейинги талаба ёки гуруҳчалар
томонидан тақлид қилиниб, гуруҳчалар ўзаро тез-тез рақобатлашади
—
Талабалараро ва гуруҳчалараро тез ўзаро баҳолаш олиб борилади, умумий гуруҳ
сценарий қатнашчисини ёи гуруҳчаларнинг фаолиятини баҳолайди
—
Аудиторияларда эса сценарий сифатли бажарилганлиги муҳокома қилинади, дастлаб
ютуқлар, сўнгра етишмовчиликлар эслатиб ўтилади.
Босқичли мураккаб сценарийга мисол:
1 кун – беморни аҳволини бирламчи баҳолаш асосий босқич (1 та талаба ва бемор ёки
1 та талаба ва манекен).
2 кун – бирламчи баҳолаш ва респиратор қувватлашнинг (ҳаво ўтказувчи найларни
қўллаш, кислород ускуналар ва вентиляция) асосий (фельшерлик ёки ҳамширалик) босқичи (
2 та талаба ва маникен).
3 кун - малакали (шифокор) босқичдаги респиратор қувватни сақлаш (эндотрахеал
интубация, коникатомия).
4 кун – асосий ва малакали босқичдаги реанимация.
5 кун – тахикардия ритмини баҳолаш ва ёрдам.
6 кун – кардиомониторда ритмларини баҳолаш ва аниқланган ритмга асосланган
биринчи тиббий ёрдам кўрсатиш.
7 кун – жароҳатларга боғламлар қўйиш (десмургия), транспорт иммобилизацияси ва
беморни бел тахтасига ётқизилган ҳолда кўчиришда амалга оширишда қўлланиладиган
амалий кўникмалар
8 кун – Беморларни саралаш бўйича саралаш турлари ва гуруҳлари бўйича амалга
ошириладиган кўникмалар.
9 кун - Беморларни кўтариш, ташиш ва транспорт воситаларида эвакуация қилиш
бўйича амалга ошириладиган амалий кўникмалар.
9 кун - Беморларни шошилинч ёрдамнинг кейинги босқичига топширишда
ҳужжатларнинг ёзилиши билан боғлиқ амалий кўникмалар ва юзага келадиган хатоликлар
БИОМЕДИЦИНА ВА АМАЛИЁТ ЖУРНАЛИ
|
ЖУРНАЛ БИОМЕДИЦИНЫ И ПРАКТИКИ
|
JOURNAL OF BIOMEDICINE AND PRACTICE
№3 | 2021
275
муҳокамаси. Умумий сценарий бажарилиши бўйича қатнашувчилар фаоллигини баҳолаш.
Хулосалар.
—
Реалистик сценариялар асосида симуляцион ўқитиш, беихтиёр компетенцион ёндашувга
олиб келади.
—
Симуляцион ўқитиш бемор хуқуқлари туғрисидаги қонунни бузмасдан, можаросиз,
конфиденциаллик сақланган ҳолда, малакали тиббий ёрдам курсатишни ўрганиш
имкониятини очади.
—
Симуляцион ўқитиш объектив ҳаракатларни бажаришга имконият беради.
—
Симуляцион ўқитиш талабани нафақат амалий, балки эмоционал мақсадларга
эришишга, шахслар билан илиқ алоқа ўрнатишга, психологик фаоллик ва стабилликга
ундайди.
—
Симуляцион ўқитиш услублари болаларда критик холатлардаги аҳволни баҳолашда,
самарали даво чораларини кўрсатишда, халқаро тиббий ёрдам стандартларига мос
равишда талабаларни нафақат билим, балки психомотор кўникмаларни қўллаган ҳолда,
жамоа тарзида ёрдам кўрсатиш, талабани билим олиш самарадорлигини оширади.
Фойдаланилган адабиётлар рўйхати
1.
Туйчиев Л.Н., Халматова Б.Т. Роль симуляционного образования в подготовке врачей
общей практики, Вестник Ташкентской медицинской академии № 2 2018, Ст 3-6
2.
Шарипов Ш.С., Исянов Р.Г. Касбий кўникма ва малакаларни ривожлантиришда виртуал
тренажерларнинг аҳамияти.
https://science.i-edu.uz/index.php/archive_jspi/article/download/2019/1465/5200
3.
Панова И.А., Малышкина А.И., Чаша Т.В., Шилова Н.А. Симуляционно-тренинговые
центры – новое направление в подготовке врачебных кадров в акушерстве и
неонатологии.//Тезисы первой всероссийской конференции по симуляционному
обучению в медицине критических состояний с международным участием.- Москва. -
2012.- С.69 - 72.
4.
Свистунов А.А. Перспективы развития симуляционного обучения в системе
профессионального медицинского образования // Материалы съезда РОСОМЕД-2012.-
М., 2012,-С.68.
5.
Каушанская Л.В., Ширинг А.В., Корнева А.С. Современный подход к профессиональной
подготовке врачей хирургического профиля на базе учебно – симуляционного центра
Ростовского научно-исследовательского института акушерства и педиатрии // Сборник
научных трудов «Вузовская педагогика». - Красноярск, 2016.- С.381-384.
6.
Профессиональные игры в педагогической интерпритации: учебное пособие / А.В.
Дружинин, Е.В. Берднова, В.П. Корсунов [и др.]. — Саратов, 2001. — 103 с.
7.
А. А. Дрегалкина, И. Н. Костина, О. Л. Шнейдер симуляционное обучение как способ
формирования практического навыка при подготовке врача-стоматолога, Вестник
уральского государственного медицинского университета Выпуск 4, 2016
8.
Gaba DM. The future vision of simulation in health care. Qual Saf Health Care. 2009 Oct;
13(Suppl 1):i2-10. doi: 10.1136/qhc.13.suppl_1.i2.
9.
Sørensen JL, Østergaard D, LeBlanc V, et al. Design of simulation-based medical education
and advantages and disadvantages of in situ simulation versus off-site simulation. BMC Med
Educ. 2017 Jan 21; 17(1):20. doi: 10.1186/s12909-016-0838-3.
10.
Cook DA, Hatala R, Brydges R, et al. Technology-enhanced simulation for health professions
education: a systematic review and meta-analysis. JAMA. 2014 Sep 7; 306(9):978-88. doi:
10.1001/jama.2011.1234.
11.
Stocker M, Laine K, Ulmer F. Use of simulation-based medical training in Swiss pediatric
hospitals: a national survey. BMC Med Educ. 2017 Jun 17; 17(1):104. doi: 10.1186/s12909-
017-0940-1.
12.
Cheng A, Lang TR, Starr SR, Pusic M, Cook DA. Technology-enhanced simulation and
БИОМЕДИЦИНА ВА АМАЛИЁТ ЖУРНАЛИ
|
ЖУРНАЛ БИОМЕДИЦИНЫ И ПРАКТИКИ
|
JOURNAL OF BIOMEDICINE AND PRACTICE
№3 | 2021
276
pediatric education: a meta-analysis. Pediatrics. 2014y May; 133(5):e1313-23. doi:
10.1542/peds.2013-2139.
13.
Cuttano A, Scaramuzzo RT, Moscuzza F, et al. Simulation on neonatal stabilization and
transport. Italian Journal of Pediatrics. 2015; 41 (Suppl 1):A5. Doi: 10.1186/1824-7288-41-S1-
A5.
14.
American Heart Association. Highlights of the 2015 American Heart Association. Guidelines
Update for CPR and ECC.
Available from: https:// eccguidelines.heart.org/index.php/guidelines-highlights/. Accessed:
November 13, 2017.
15.
American Heart Association, American Academy of Pediatrics. Pediatric Emergency
Assessment, Recognition, and Stabilization. Provider Manual. E-Book Edition. Available from:
https://ebooks.heart.org/product/pediatric-emergency-assessment-recognition-stabilization-
provider-manual-short-title- if-needed-pears. Accessed: June 13, 2012.
