CURRENT APPROACHES AND NEW RESEARCH IN
MODERN SCIENCES
International scientific-online conference
9
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЛЕКСИКИ И ФРАЗЕОЛОГИИ
Гиёсова Василя Авазовна
Старший преподаватель кафедры русской филологии (PhD) Ферганского
Государственного университета
Хомиджонова Оминабону Ахроржон кизи
3 - курс, студент Ферганского Государственного университета
https://doi.org/10.5281/zenodo.15295698
Аннотация:
Статья посвящена методике изучения лексики и
фразеологии в преподавании русского языка. Анализируются цели и
задачи обучения этим разделам, принципы и методы преподавания, а
также этапы формирования лексических и фразеологических умений у
школьников. Особое внимание уделено дидактическим материалам и
системам упражнений, способствующим эффективному усвоению
лексических
единиц
и
фразеологических
выражений.
Работа
ориентирована на педагогов, методистов и студентов филологических
факультетов,
заинтересованных
в совершенствовании методики
преподавания русского языка.
Ключевые слова
: методика преподавания, лексика, фразеология,
русский язык, школьное обучение, дидактические материалы, лексические
и фразеологические умения.
Изучение лексики и фразеологии является неотъемлемой частью
школьного курса русского языка. Эти разделы способствуют
формированию у учащихся глубокого понимания структуры языка,
расширению словарного запаса и развитию речевых навыков. Введение
лексики и фразеологии в школьную программу в 1970 году значительно
повысило
познавательно-практическую
направленность
курса
и
способствовало повышению интереса учащихся к русскому языку как
учебному предмету. Изучение лексики и фразеологии в школьном курсе
русского языка направлено на формирование у учащихся глубокого
понимания структуры языка и развитие их речевых навыков. Лексика, как
совокупность слов и выражений, отражает богатство и разнообразие
языка, а фразеология изучает устойчивые словосочетания, которые
придают речи выразительность и образность
1
. Таким образом, освоение
этих разделов способствует не только расширению словарного запаса, но и
улучшению способности к точному и выразительному общению.
CURRENT APPROACHES AND NEW RESEARCH IN
MODERN SCIENCES
International scientific-online conference
10
Преподавание лексики и фразеологии должно основываться на
принципах, обеспечивающих системность и эффективность обучения.
Экстралингвистический принцип предполагает связь слова с реальной
действительностью, что помогает учащимся понимать значение слов
через их соотнесение с окружающим миром. Лексико-грамматический
принцип акцентирует внимание на взаимосвязи лексического и
грамматического значений слов, что способствует глубокому пониманию
структуры языка. Семантический принцип ориентирует на изучение слов
в контексте их значений и употребления, что помогает различать
многозначные слова и правильно их использовать. Диахронический
принцип учитывает историческое развитие слов и фразеологизмов, что
способствует пониманию их эволюции и изменений в языке.
2
Для эффективного усвоения лексики и фразеологии рекомендуется
использовать разнообразные методы и приёмы. Объяснительный метод
применяется при введении новых лексических понятий, когда необходимо
дать чёткое определение термина. Эвристический метод основывается на
активном вовлечении учащихся в процесс открытия новых знаний через
анализ примеров и сопоставление различных языковых явлений.
Лексикографический метод включает использование словарей и других
лексикографических источников для углублённого изучения значений
слов и фразеологизмов
3
. Контекстуальный метод предполагает анализ
слов и фразеологизмов в контексте их употребления, что помогает
учащимся понимать их значение и функции в речи.
Приёмы,
способствующие
закреплению
знаний,
включают
нахождение изучаемых лексических и фразеологических единиц в тексте,
группировку слов по различным признакам, выяснение функций слов в
тексте и составление предложений с использованием новых слов и
фразеологизмов.
Изучение лексики и фразеологии в школе проходит
через несколько этапов. На пропедевтическом этапе (начальные классы)
учащиеся знакомятся с основными лексическими единицами без введения
терминов, развивая элементарные навыки работы со словом. На
систематическом этапе (средние классы) происходит изучение
лексических и фразеологических понятий с введением соответствующих
терминов, что способствует развитию более сложных навыков работы с
языковыми единицами. На повторительном этапе (старшие классы)
CURRENT APPROACHES AND NEW RESEARCH IN
MODERN SCIENCES
International scientific-online conference
11
осуществляется закрепление и углубление знаний, развитие навыков
применения лексики и фразеологии в различных видах речевой
деятельности.
Методика преподавания лексики и фразеологии русского языка
занимает центральное место в школьном курсе, обеспечивая учащихся
необходимыми инструментами для глубокого понимания и эффективного
использования языка. Она способствует не только расширению
словарного запаса, но и развитию навыков точного и выразительного
общения, что является основой для успешной письменной и устной речи.
Важнейшими аспектами методики являются: формирование умений
различать значения слов в зависимости от контекста, освоение
устойчивых выражений и фразеологизмов, а также развитие навыков
работы с лексикографическими источниками. Применение разнообразных
методов и приёмов, таких как объяснительный, эвристический,
лексикографический и контекстуальный, способствует активному
вовлечению учащихся в процесс обучения и помогает им осваивать
лексические и фразеологические единицы в различных контекстах.
4
Этапность
изучения
лексики
и
фразеологии,
начиная
с
пропедевтического этапа в начальных классах и заканчивая
повторительным
этапом
в
старших
классах,
обеспечивает
систематическое и последовательное освоение материала, что
способствует глубокому усвоению знаний и развитию речевых навыков.
Таким образом, эффективная методика преподавания лексики и
фразеологии является ключевым элементом в формировании у
школьников не только языковых, но и когнитивных и коммуникативных
компетенций, что имеет важное значение для их общего развития и
успешной социализации в обществе.
CURRENT APPROACHES AND NEW RESEARCH IN
MODERN SCIENCES
International scientific-online conference
12
Компонент Содержание
Методы и
приемы
Примеры
заданий/упражнени
й
1.Отбор
лексики и
фразеологии
Частность,
актуальность,
уровень языка,
тематическая
направленност
ь
Лексический
минимум,
ситуативный
отбор
Составление словаря
темы, выбор
фразеологизмов по
ситуации
(путешествие,
работа)
2.Представлени
е новой
лексики
Семантизация
(объяснение
значения),
контекст,
визуализация
Иллюстрации,
переводы,
определение
по контексту,
ассоциации
Вставить слово в
предложение, угадать
значение по ситации
3.Закрепление
Автоматизация
употребления,
расширение
ассоциативных
связей
Повторение,
использование
в речи,
упражнения
на
подстановку
Кроссворды, диалоги
с использованием
новых слов
4.Фразеология:
особенности
Эмоционально-
оценочная
окраска,
образность,
культурная
специфика
Сопоставление
с родным
языком,
объяснение
происхождени
я
Найти аналог в
родном языке,
инсценировка с
использованием
фразеологизмов
5.Активизация
лексики в речи
Связная речь,
использование
в различных
видах речевой
деятельности
Диалоги,
монологи,
эссе, игры
Составить рассказ,
использовать 5 новых
слов/
фразеологизмов
6.Оценка
усвоения
Проверка
понимания,
корректность
употребления
Тесты,
сочинения,
устные ответы
Найти ошибки в
тексте, написать
мини-рассказ
CURRENT APPROACHES AND NEW RESEARCH IN
MODERN SCIENCES
International scientific-online conference
13
Список литературы:
1.
Баранов, М. Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского
языка. М.: Просвещение, 1988.
2.
Джусупов, М. Фразеология русского языка: лингвистические и
методические проблемы. Ташкент: Фан, 2008.
3.
Кирсанова, А. М. Школьное изучение лексики и фразеологии русского
языка: методические рекомендации. Рязань: Рязанский ин-т развития
образования, 2012.
4.
Сердобинцев, Н. Я. (отв. ред.) Исследования по лексике и
фразеологии русского языка и методике их изучения. Саратов: Приволж.
кн. изд-во, 1965.
5.
Жумабекова, Л. А. Изучение лексики и фразеологии в практическом
курсе русского языка: (Каз. аудитория неязыкового вуза). Москва, 1973.
