Central Asian Research Journal for Interdisciplinary Studies (CARJIS)
«Психологические особенности развития современной
личности в годы устойчивого социально-
экономического развития общества»
“Жамиятнинг барқарор ижтимоий-иқтисодий
ривожланиш йилларида замонавий шахс
ривожланишининг психологик хусусиятлари”
Материалы международной конференции.
Ташкент. 24 ноября 2021г
601
Халқаро анжуман тўплами.
Тошкент 24 ноябрь 2021й.
УЧЕТ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕАГИРОВАНИЯ ЛИЦ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В
ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ
Л.В. Назырова
к.пс.н., доцент кафедры Психологии ТГПУ им Низамий
АННОТАЦИЯ
Понимания эмоциональной регуляции в сочетании с возможностями
наглядно-действенного, наглядно-образного мышления дает возможность в
оценки верного адекватного либо адаптационно выгодного поведения.
ABSTRACT
Understanding of emotional regulation in combination with the possibilities of
visual-effective, visual-figurative thinking makes it possible to assess the correct
adequate or adaptively beneficial behavior.
Проблема становления Личности на разных этапах онтогенеза и при
различных условиях жизнедеятельности важный и наиболее часто
рассматриваемый круг, как частных, так и междисциплинарных вопросов.
Каким образом Человек адаптируется к окружающей действительности, каким
образом регулирует свое поведение на что и как реагирует, чему уделяет время.
Все эти вопросы являются одним из аспектов вышеуказанной проблемы.
Личность зрелого человека имеет ряд ресурсов: физиологических, психических,
социальных, духовных, которые он сознательно, либо не осознанно расходует
для адаптации к окружающей ситуации. А как обстоит дело с
несовершеннолетними и в особенностями с теми кто имеет ограниченые
возможности здоровья? Кто несет ответственность в случае возникновения
экстремальной, чрезвычайной ситуации? На этот вопрос есть ответ
юридический социальный – лица признанные недееспособными, нуждаются в
сопровождении и за них несут ответственность те, кто с ними рядом. Всегда ли
так? А как же тогда инклюзия и некоторые элементы социальной
самостоятельности и самообслуживания? Всегда ли будут люди или
специалисты,
обеспечивающие
безопасность
жизнедеятельности
несовершеннолетних лиц с ОВЗ.
Central Asian Research Journal for Interdisciplinary Studies (CARJIS)
«Психологические особенности развития современной
личности в годы устойчивого социально-
экономического развития общества»
“Жамиятнинг барқарор ижтимоий-иқтисодий
ривожланиш йилларида замонавий шахс
ривожланишининг психологик хусусиятлари”
Материалы международной конференции.
Ташкент. 24 ноября 2021г
602
Халқаро анжуман тўплами.
Тошкент 24 ноябрь 2021й.
Возможно для понимания данного тезиса необходимо внести ясность в
общее объяснение законов и закономерностей развития психики на разных
этапах онтогенеза. Уникальная культурно историческая теория, разработанная
Л.С.Выготским, раскрывает специфику и неповторимость хода человеческого,
психического развития. Специфика данного развития заключается в смене
социальной ситуации развития, ведущих потребностей, ведущей деятельности
и новообразования на разных возрастных этапах. Несмотря на то, что на
протяжении жизни на развитие могут влиять всевозможные факторы, среди
которых могут быть и органические поражения мозга. Даже при таком
наиболее сложном поражении головного мозга общая специфика
компенсаторных возможностей остаѐтся сохранной и направлена в сторону
развития сохранных возможностей целостности организма. Таким образом
ученые психофизиологии, неврологи определили возможности и ресурсные
адаптационные механизмы лиц с ограниченными возможностями. В
особенности у лиц с умственной отсталостью, задержкой психического
развития, деменцией просматриваются особенности в развитии присущие
уровню дошкольного и иногда младшего школьного периода. Понимания
эмоциональной регуляции в сочетании с возможностями наглядно-
действенного, наглядно-образного мышления дает возможность в оценки
верного адекватного либо адаптационно выгодного поведения. Иначе говоря у
детей с ограниченными возможностями развития вследствии органического
поражения мозга с устойчивым снижением познавательной активности
имеются компенсаторные возможности подключения психоэмоциональной
регуляции поведения. В этом случае стимуляция тонуса может стать причиной
высвобождения агрессивных реакций. В таком случае верно выстроенное
взаимодействие
в
системе
Взрослый-Ребенок
по
гуманистической
направленности (с опорой на наглядно образные и наглядно действенные
компонеты
мышления
и
эмоциональной
регуляции)
раскрывают
потенциальные возможности психики в субъективном отражении и понимании
объективной реальности. В случае экстремальных изменений и чрезвычайной
ситуации от человека не зависимо от умственных возможностей и опыта
требуются
возможности
моментального
реагирования
на
уровне
подсознательных реакций. Современные условия развития общества связанные
с возникающими кризисами и угрозами устойчивому развитию общества:
пандемия, экологический, экономический кризис и др, требует от каждого
мобилизации своих адаптационных возможностей и ресурсов. Как обнаружить
Central Asian Research Journal for Interdisciplinary Studies (CARJIS)
«Психологические особенности развития современной
личности в годы устойчивого социально-
экономического развития общества»
“Жамиятнинг барқарор ижтимоий-иқтисодий
ривожланиш йилларида замонавий шахс
ривожланишининг психологик хусусиятлари”
Материалы международной конференции.
Ташкент. 24 ноября 2021г
603
Халқаро анжуман тўплами.
Тошкент 24 ноябрь 2021й.
эти ресурсы? На наш взгляд использование психологических практик
стабилизируют эти возможности. Учитывая вышеизложенное мы выдвинули
предположение о том, что адаптационные механизмы развития психики
независимо от умственных или иных возможностей, которые ограничены
состоянием здоровья, мобилизуются в экстремальных жизненных ситуациях и
определяют успешность прохождения данного этапа в направлении
психофизиологического сохранения целостности организма. Для проверки
выдвинутой гипотезы мы разработали и реализовали тренинговую программу
по подготовке детей 9-15 лет к чрезвычайной ситуации.
В начале тренинга проводилось знакомство и сообщились цели тренинга.
Дети представлялись по очереди называли себя и отвечали на вопрос ведущего
«Что Вам нравится в людях?» «Какие люди Вам нравятся?». Дети по очереди
отвечали: «Хороший», «Добрый», «Красивый», «Тот, кто Понимает»….
Ведущий: В жизни иногда случаются трудные моменты. Как Вы думаете к кому
можно обратится в трудной, экстремальной ситуации? Дети по очереди
отвечали: «К родным», «К психологу», «К маме», «К взрослым»…. Интересно
что на тот же самый вопрос их ровесники ответили: “ к пожарному”,
“полицейскому”, “МЧС”. В данных ситуациях можно определить с одной
стороны эмоционально- чувственность реагирования и как следствие
зависимость от внешних важных психоэмоциональных составляющих
адаптационных структур, с другой стороны мы видим когнитивный пласт,
реагирование в плане внутреннем направленным на обесценивание сложной
ситуации. Далее просмотрим и обозначим некоторые моменты сильной
стороны психоэмоциональных составляющих адаптационных механизмов.
Приведем несколько пример упражнений.
Упражнение 1. Цель: снятие психоэмоционального напряжения.
Снижение тревожности связанной с ситуацией, работа с тревогами и страхами.
Дети рисуют на свободную тему. После того как рисунок начал
конкретизироваться, детям предлагается нарисовать страхи или выразить свое
отношение к тому, что пугает. (в процессе рисования участники постепенно
раскрывались).
Упражнение 2. Цель: повышение адаптационных ресурсов. Принятие себя
и своего потенциала. На доске изображение Дерева без листьев. Ведущий
говорит: в экстремальной ситуации Человеку нужны умения. Этому дереву не
хватает листьев, каждое Ваше умение это один листок. Ваши достижения? Что
Вы умеете?. Ведущий обращается к ребенку и за каждый ответ клеит листок на
Central Asian Research Journal for Interdisciplinary Studies (CARJIS)
«Психологические особенности развития современной
личности в годы устойчивого социально-
экономического развития общества»
“Жамиятнинг барқарор ижтимоий-иқтисодий
ривожланиш йилларида замонавий шахс
ривожланишининг психологик хусусиятлари”
Материалы международной конференции.
Ташкент. 24 ноября 2021г
604
Халқаро анжуман тўплами.
Тошкент 24 ноябрь 2021й.
дерево пока оно все не заполнится. Дети говорили о своих умениях и навыках:
умею танцевать, рисовать, играть в футбол, в шахматы, шить, готовить. Многие
просто затруднялись ответить на этот вопрос. Ведущий активизирует всех и
подводит итог.
После того как повышается ресурс и внутренняя мотивация к
достижениям у детей срабатывает защитный механизм в виде агрессивных
тенденций. Повышается тревожность и нервный выход агрессии во вне (данное
изменение свойственно не только лицам с органическим поражением мозга и в
норме тоже). Реализовать агрессию и верно ее структурировать помогает игра
“Кегли”. Данный вид игры предложен психотерапевтами и широко
используется в детской психиатрии. Выстроив 10 кегель Ведущий предлагает
по очереди сбить их, но при этом дает возможность самостоятельно выбрать
расстояние. Большинство детей самостоятельно выбрали адекватное
расстояние. Двое из тех у кого активизирована агрессия в отношении к
родителям выбрали слишком дальнее расстояние, но удар проводился сильнее
чем обычно (С.). Другой напротив установил минимальное расстояние и так же
с силой ударил по кеглям. Можно детям предложить болеть друг за друга.
Поддержка была со стороны детей в виде хлопков и покрикиваний.
Это упражнение помогает перевести нервное напряжение в физическое.
По заключению упражнения были заданы вопросы: Как Вы думаете, а что
лучше подавлять в себе агрессию или выпустить ее наружу. Дети начали
отвечать на вопрос по очереди: надо зайти в комнату и побить посуду, надо
повесить грушу и представить обидчика попинать ее, надо погулять, посидеть и
посмотреть в окно, надо слушать музыку и помолчать и один уникальный ответ
«я вдохну добро и выдохну зло». Это еще раз доказывает, что для подключения
адаптационных механизмов в чрезвычайной ситуации необходимо доверять
внутренним ресурсам Человека независимо от его умственных, когнитивных
возможностей.
Интересным является тот факт, что данный тренинг мы реализовали и в
группе детей от 9 до15 лет из среднеобразовательной школе. По ходу действия
упражнений и реакций в них особых изменений не выявлено, тогда как
интересным является ответы на поставленный вопрос. Данные ответы
представлены в таблице №1.
Central Asian Research Journal for Interdisciplinary Studies (CARJIS)
«Психологические особенности развития современной
личности в годы устойчивого социально-
экономического развития общества»
“Жамиятнинг барқарор ижтимоий-иқтисодий
ривожланиш йилларида замонавий шахс
ривожланишининг психологик хусусиятлари”
Материалы международной конференции.
Ташкент. 24 ноября 2021г
605
Халқаро анжуман тўплами.
Тошкент 24 ноябрь 2021й.
Таблица 1
№
Вопрос
Ответы детей с
ОВЗ(с)
Ответы детей
общеобразовательной
группы
1.
К кому бы Вы
обратились
в
экстремальной
ситуации
Психологу
Интернет
Близким
Воспитателям
Родителям
Маме
МЧС
Пожарные
Скорая
2.
К
каким
бы
людям
Вы
обратились?
Добрым
Которым можно
доверять
Надежным
Красивым
Честным
Профессиональным
Специалистам
Надежным
Как видно из ответов эмоциональный компонент адаптации в кризисной
ситуации приобладает у лиц с ограниченными возможностями (так же у них
выявлено умение или интуитивное реагирование) на внутреннее и внешнее
состояние того человека от которого зависит возможность выживания в
экстремальной ситуации. Тогда как в норме дети ориентируются на
профессиональные качества специалистов. Данное исследование показывает
направления в формировании оказания поддержки несовершеннолетним в
экстремальной
ситуации,
который
условно
мы
обозначили
как
психоэмоциональные. Таким образом, требованик к личностным и
профессиональным качествам лиц ответственным за спасение и оказание
поддержки детей с ОВЗ в чрезвычайной ситуации имеет важное значение. Ибо
помимо профессиональных действий по спасению жизни важное значение
имеет профессиональное педагогическое взаимодействие предполагающее
знания психологии ребенка с ОВЗ.
REFERENCES
1.
Khasanova, A. R., & Ismailova, N. I. Mutual coordination of sensorimotor activity
for physical development of children with autism spectrum disorders.
Central Asian Research Journal for Interdisciplinary Studies (CARJIS)
«Психологические особенности развития современной
личности в годы устойчивого социально-
экономического развития общества»
“Жамиятнинг барқарор ижтимоий-иқтисодий
ривожланиш йилларида замонавий шахс
ривожланишининг психологик хусусиятлари”
Материалы международной конференции.
Ташкент. 24 ноября 2021г
606
Халқаро анжуман тўплами.
Тошкент 24 ноябрь 2021й.
2.
Ismailova, N., & Grahova, S. Mythological stories about house-spirit: Themes,
structure, psychological particularities.
3.
Ismailova, N., Panfilov, A., Ljdokova, G., & Farhatovich, K. Gender aspects of
confounding factors in the preparation of powerlifters.
4.
Ismailova, N., & Grahova, S. Bylichkas in folklore for children: Psychology of
being.
5.
Gaifullina, N., Ismailova, N., Makarova, O., Panfilov, A., & Ljdokova, G.
Individual psychological singularities of persons with disabling diseases.
6.
Ismailova, N., Tsagarelli, Y., & Shumikhin, S. (2017). Computerised system to
rate junior athletes' psycho-emotional stability in team and individual sport
disciplines.
SCOPUS00403601-2017-8-SID85039420339
.
7.
Ismailova, N., Ljdokova, G., Panfilov, A., Gaifullina, N., & Makarova, O. (2015).
Individual psychological singularities of persons with disabling diseases.
SCOPUS-
2015-7-1-SID84922724007
.
8.
Tashkent, D. S., Abduazizova, V., & Komilova, G. (2021). Health-Saving
Problems of Children and Adolescents in Emergency Situations.
Biomedical Journal
of Scientific & Technical Research
,
38
(4), 30634-30636.
9.
Камилова, Н. Г., & Соипова, М. Л. (2020). Правовые и социокультурные
основы интеграции в общество детей с ОВЗ в Узбекистане. In
Инклюзивное
образование и психолого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ и инвалидов:
от раннего возраста до профессиональной подготовки. Региональные
практики и модели
(pp. 96-103).
10.
Шарипова, Д. Д., & Камилова, Н. Г. (2020). Развитие действенной
мотивации к здоровому образу жизни у неорганизованной молодежи как
эффективный путь становления личности. In
Современная реальность в
социально-психологическом контексте-2020
(pp. 71-74).
11.
Комилова, Н. Г., & Шарипова, Д. Д. (2018). Повышение эффективности
формирования идеологического иммунитета у молодѐжи.
Наука и образование
сегодня
, (4 (27)), 58-59.
12.
Камилова, Н. Г., & Парпиева, Ш. А. (2018). Деформации ценностно-
смысловой системы как фактор дезадаптации личности подростка.
In
Образование как фактор развития интеллектуально-нравственного
потенциала личности и современного общества
(pp. 196-201).
13.
Камилова, Н. Г., & Инагамова, Л. У. (2016). Психологические особенности
конфликтности во взаимоотношениях студенческой молодежи. In
Личность в
современном мире
(pp. 109-113).
Central Asian Research Journal for Interdisciplinary Studies (CARJIS)
«Психологические особенности развития современной
личности в годы устойчивого социально-
экономического развития общества»
“Жамиятнинг барқарор ижтимоий-иқтисодий
ривожланиш йилларида замонавий шахс
ривожланишининг психологик хусусиятлари”
Материалы международной конференции.
Ташкент. 24 ноября 2021г
607
Халқаро анжуман тўплами.
Тошкент 24 ноябрь 2021й.
14.
Khayitov, O. E. (2022). Leading Factors in the Psyche of Adolescent Girls
Gymnasts.
International
Journal
of
Multicultural
and
Multireligious
Understanding
,
9
(1), 610-615.
15.
Khayitov, O. E. (2022). Socio-Psychological Views of Eastern Thinkers and
Scholars on Management.
International Journal of Social Science Research and
Review
,
5
(1), 184-189.
16.
Хайитов, О. Э. (2020). Моделирование психологической компетентности
руководителя: концептуальный эмпирический анализ.
Academic research in
educational sciences
, (3), 526-540.
17.
Ҳайитов, О. Э. (2020). Раҳбарда психологик компетентликни
ривожлантиришнинг комплекс модели.
Academic Research in Educational
Sciences
,
1
(2), 120-136.
18.
ҲАЙИТОВ, О. (2019). Психологик компетентликни шакллантиришга
замонавий ѐндашув (назарий жиҳат).
Фан-Cпортга
, (1), 59-64.
19.
Хайитов, О. Э. (2019). Научное обоснование формирования социального
статуса молодежи в контексте акмеологических взглядов.
Вопросы педагогики
,
(11-1), 261-264.
20.
Каримова, В. М., & Ҳайитов ОЭ, О. Г. Иқтисодий психология ва
психологик иқтисод тўғрисида.
Иқтисодиѐт ва таълим
,
2007
(4), 145-150.
21.
Hayitov, O. E., & Eshboev, A. O. (2019). Sports marketing in Uzbekistan:
problems and prospects.
Economics
, (5), 43.
22.
HAYITOV, O. E. (2021). CHARACTERISTIC OF STRUCTURAL
COMPONENTS
OF
PSYCHOLOGICAL
COMPETENCY
OF
A
LEADER.
International Journal of Philosophical Studies and Social Sciences
,
1
(1),
119-131.
23.
Ҳайитов,
О.
Э.
(2021).
РАҲБАР
ПСИХОЛОГИК
КОМПЕТЕНТЛИГИНИНГ
ТАРКИБИЙ
КОМПОНЕНТИ:
УСТУВОР
ПСИХОЛОГИК
СИФАТЛАРДАН
ИЖТИМОИЙ
ЙЎНАЛГАНЛИК
САРИ.
Academic research in educational sciences
,
2
(6), 1212-1226.
24.
Эшбоевич, Ҳ. О. (2020). ОЛИЙ ТАЪЛИМ МУАССАСАСИ ЎРТА БЎҒИН
РАҲБАРИ
ПСИХОЛОГИК
КОМПЕТЕНТЛИГИНИ
ОПТИМАЛЛАШТИРИШНИНГ
КОМПЛЕКС
МОДЕЛИ.
Современное
образование (Узбекистан)
, (9 (94)), 38-47.
25.
Исаева, У., & Джалилова, С. (2018). The usage of new pedagogical
technologies in lessons.
Молодой ученый
, (5), 169-171.
Central Asian Research Journal for Interdisciplinary Studies (CARJIS)
«Психологические особенности развития современной
личности в годы устойчивого социально-
экономического развития общества»
“Жамиятнинг барқарор ижтимоий-иқтисодий
ривожланиш йилларида замонавий шахс
ривожланишининг психологик хусусиятлари”
Материалы международной конференции.
Ташкент. 24 ноября 2021г
608
Халқаро анжуман тўплами.
Тошкент 24 ноябрь 2021й.
26.
Халикова, Ш. Т.
(2021).
РОЛЬ
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ
ЧЕЛОВЕКА
В
ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ
СИТУАЦИЯХ.
Проблемы науки
,
9
(68), 62-64.
27.
Халикова, Ш. Т., & Саматова, З. К. (2021). ВЛИЯНИЕ КАЧЕСТВ
ЛИЧНОСТИ
НА
ФОРМИРОВАНИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ТОЛЕРАНТНОСТИ.
“ZAMONAVIY TA‟LIM TIZIMINI RIVOJLANTIRISH VA
UNGA QARATILGAN KREATIV G‟OYALAR, TAKLIFLAR VA YECHIMLAR”
, 503-
505.
28.
Xalmuratova, M. T. (2021). ADVANTAGES AND DISADVANTAGES OF
DISTANCE LEARNING FOR LANGUAGES IN MEDICAL UNIVERSITIES IN A
PANDEMIC
SITUATION.
PalArch's
Journal
of
Archaeology
of
Egypt/Egyptology
,
18
(4), 3965-3969.
29.
Халмуратова, М. Т. (2020). Мотивация студентов в обучении.
Наука и
образование сегодня
, (6-2 (53)), 29-30.
30.
Халмуратова, М. Т. (2019). ПСИХОЛОГО-РЕЧЕВЫЕ БАРЬЕРЫ
СТУДЕНТОВ
МЕДВУЗА
ПРИ
ОСВОЕНИИ
ИННОСТРАННЫХ
ЯЗЫКОВ.
Экономика и социум
, (3), 464-466.
31.
Xalmuratova, M. T. (2018). METHODICAL RECOMMENDATIONS FOR
USING THE METHOD OF WORK IN SMALL GROUPS.
Экономика и социум
,
(3), 79-82.
