273
THEORY
//JOURNAL
OF
INNOVATIONS
IN
SCIENTIFIC
AND
EDUCATIONAL RESEARCH. – 2022. – Т. 2. – №. 13. – С. 187-188.
22.
Naim o’g’li M. D., Baxtiyor o‘g’li E. S. KATTA HAJMDAGI
MA'LUMOTLARINI TAHLIL QILISHDA CRISP-DM USULLARINI QO'LLASH
//JOURNAL OF INNOVATIONS IN SCIENTIFIC AND EDUCATIONAL
RESEARCH. – 2022. – Т. 2. – №. 13. – С. 211-216.
23.
Baxtiyor o‘g’li E. S., Naim o’g’li M. D. YAGONA INTERAKTIV
DAVLAT XIZMATLARI PORTALNING TRANSPORT BO’LIMINI IDF0, DFD
VA IDF3 SATANDART DIAGRAMMARI YORDAMIDA YARATILGAN
LOYIHASI
//JOURNAL
OF
INNOVATIONS
IN
SCIENTIFIC
AND
EDUCATIONAL RESEARCH. – 2022. – Т. 2. – №. 13. – С. 198-206.
РЕАЛИЗАЦИЯ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ: ПУТИ РАЗВИТИЯ И
ПРОБЛЕМЫ
Ибрагимов Шавкат Мамирович
Ферганский государственный университет
Аннотация.
В статье рассматривается проблема цифровизации системы
образования на современном этапе развития общества, пути развития и
проблемы возникающие в процессе внедрения цифровых технологий в
образовательный
процесс.
В
частности,
отмечается,
что цифровизация направлена
на
подготовку
специалистов,
которые
гарантированно будут востребованы на рынке труда, легко и свободно владеют
мобильными
и
интернет-технологиями.
В
век
информатизации
и цифровизации должен меняться сам преподаватель. Ему следует разработать
новые
методы
и
формы
обучения.
Обращается
внимание
на
преимущества цифровизации образования и некоторые ее недостатки.
Ключевые слова:
цифровизация, образование, информатизация,
компьютеризация, цифровые технологии, электронное образование.
Введение
В последние годы весь мир обращается к вопросу цифровизации
образования. Это связано с существенным научно-техническим прогрессом в
цифровой области. Актуальность цифровизации различных сфер жизни человека
заметно возросла: мир сильно изменился, поэтому и требуются новые решения.
Важно отметить и тот факт, что разные страны и государства по-разному
продвигают идею цифровизации образования и других сфер жизни своих
граждан. Это связано с социальными, экономическими, научными и
техническими возможностями конкретных стран.
274
Сегодня слово «цифровизация» не вызывает вопросительных взглядов ни
у кого, так как этот термин стал популярным в последнее время. В различных
областях науки можно услышать такие понятия как «цифровая экосистема»,
«цифровая среда», «цифровое сообщество», «цифровая экономика»,
«цифровизация образования». Люди подсознательно понимают, какой смысл
стоит за словом «цифровизация», но зачастую затрудняются дать ему четкое
определение. Это связано с тем, что данный термин появился относительно
недавно и общепринятой трактовки, которую можно было бы называть верной в
любой ситуации, для этого термина все еще нет.[1]
На сегодняшний день термин «цифровизация» имеет смысл рассматривать
в узком и широком смысле. Под цифровизацией в узком смысле понимается
преобразование информации в цифровую форму, которое предполагает
снижение издержек, появление новых возможностей и т. д. Под цифровизацией
в широком смысле понимается современный общемировой тренд развития
экономики и общества, который основан на преобразовании информации в
цифровую форму, что должно приводить к повышению эффективности
экономики и улучшению качества жизни.[2]
Основные цели и задачи цифровизации образования.
Цифровизация
пришла на смену компьютеризации, в процессе которой речь шла в основном об
использовании вычислительной техники для решения отдельных задач. Большие
возможности цифрового представления информации приводят к тому, что
цифровизация формирует целостные технологические среды (экосистемы,
платформы), в рамках которых решаются уже целые классы задач.
Цифровизация образования, ведет к серьезным изменениям на рынке труда
и ориентирована на реорганизацию образовательного процесса, переосмысление
роли педагога, порождает доступность информации в различных ее формах (не
только в текстовой, но и звуковой, визуальной).
Однако доступность информации потребует от педагогов и обучающихся
постоянного поиска и выбора релевантного и интересного контента, а также
высокой скорости обработки получаемой информации. И если учащиеся быстро
адаптируются к цифровой среде, формируя первоначальные навыки и умения
использования цифровых технологий, то про людей старших поколений этого
сказать нельзя. А так как цифровизация образования напрямую зависит от
уровня владения цифровыми технологиями педагога, он обязан научиться
применять почти неограниченные информационные ресурсы, предоставляемые
сетью «Интернет» и новые технологические инструменты.
Проблемы
идеи
цифровизации
образования.
Цифровизации
образования в Узбекистане уделяется большое внимание. Совершенствуется
система подготовки кадров в области информационных технологий что является
одним из важных условий обеспечения успешной реализации Стратегии
275
«Цифровой Узбекистан — 2030», развития и широкого внедрения цифровых
технологий в повседневную жизнь населения.
Меры, принимаемые для повышения эффективности системы подготовки
к профессиям и переподготовки в области информационных технологий,
создают прочную основу для обеспечения государственных органов и
отраслевых организаций квалифицированными IT-специалистами.
Наряду с этим нехватка квалифицированных кадров на рынке труда
республики требует совершенствования учебных программ и методов в области
информационных
технологий,
укрепления
взаимного
сотрудничества
образовательных учреждений с IT-компаниями.
Рассмотрим, к примеру, систему образования и процесс ее цифровизации
в Финляндии, - там нет итоговых аттестаций, ученики оцениваются на
протяжении всего года различными промежуточными тестами. С первого класса
в финских школах вводится программирование как предмет, который
синтезирует элементы математики и компьютерных технологий. Упор делается
на практическую природу использования знаний: проводятся различные
выставки робототехники с участием школьников и студентов. Главная задача
государства при внедрении цифровых технологий в образование является
технологическая грамотность преподавателей и учеников, а также доступность
цифровых технологий для всех.
Насильственный и быстрый переход к цифровым технологиям, без учета
каких-либо экономических и технологических возможностей граждан, у многих
из которых нет даже компьютера, не говоря уж о постоянной возможности
пользоваться сетью «Интернет», сильно отдаляют проявления пользы от
цифровизации и порождают множество издержек.
Проблема охраны здоровья.
Негативное психофизиологическое
воздействие от компьютеров и других электронных гаджетов, оказываемое
электромагнитным излучением, известно давно, однако приемлемых способов
защиты от этого воздействия до сих пор нет. На данный момент новейшие
технологии, которые далеко не повсеместны, позволяют лишь снизить вред,
причиняемый человеку техникой, но не нивелировать его. Отсюда следует, что
если все образование будет цифровым, то человек будет постоянно подвержен
вредному для своего организма излучению с малых лет.
Также стоит затронуть вопрос раннего развития детей. Электронная школа
еще не начала полноценно работать, но уже сейчас уделяется меньше внимания
некоторым предметам в связи с переходом в цифровую форму обучения.
Педагогические риски.
На данный момент многие обучающие
компьютерные программы являются копиями традиционных учебных пособий,
из-за чего теряется главное преимущество цифровизации – доступность почти
неисчерпаемого источника информации.
276
Если говорить о каких-либо вебинарах, проходящих в режиме «online», то
и они являются зачастую обычными лекциями, которые те же преподаватели
читают непосредственно в учебных заведениях. Записанная в аудио-формате
лекция является интеллектуальной собственностью того заведения, в котором
данный педагог работает. В какой-то момент, записав несколько курсов лекций,
учебное заведение может решить отказаться от услуг самого преподавателя,
чтобы не выплачивать ему заработную плату, а пользоваться исключительно
записанными лекциями. Лекционный материал подразумевает передачу опыта и
профессиональных навыков и знаний от преподавателя к студенту, а рассылать
задания может абсолютно любой человек, ему совсем необязательно быть
профессором, требующим для себя со стороны руководства уважения и
достойной заработной платы.
Вопросы воспитания и усвоения материала.
Цифровизация образования
подразумевает полный разрыв личностной связи между учеником и учителем.
Процесс обучения в высшем учебном заведении и в школе – это не только
обучение, но и воспитание. При традиционном образовании любой ученик в той
или иной степени воспитывается своим учителем, частично перенимает от него
поведение, формируя тем самым некоторый образ жизни, который и должен
соответствовать ученику. При дистанционном обучении пропадает личность
преподавателя, остается лишь текст, который кто-то наговаривает.
Влияние коллектива и обстановка вокруг него также очень важны для
стимуляции учеников, так как являются неотъемлемой частью той деятельности,
которой этот коллектив занимается. В качестве примера этого влияния
попробуйте себе представить дистанционный урок в «Zoom». Тут нет никаких
эмоций, обстановка все та же домашняя, - это не создание коллектива
единомышленников, а всего лишь прослушивание записи. Домашняя обстановка
снижает продуктивность и общую эффективность обучения, так как на эти
факторы сильно влияет внешняя среда. Студенты привыкают работать и учиться
в учебном заведении, а дома заниматься своими делами и отдыхать, - домашняя
обстановка не дает включиться позиции обучающегося, а включает позицию
потребителя услуги, что и влияет крайне негативно на процесс дистанционного
обучения.
Отсутствие
достаточных
экономических
и
технологических
возможностей.
Большинство развитых стран сильно помогают процессу
цифровизации: выделяют финансирование на закупку компьютерной техники в
школы и университеты, оплачивают курсы обучения пользования цифровыми
технологиями
преподавателям,
организовывают
различные
конкурсы
компьютерного ремесла, чтобы мотивировать студентов заниматься
самообучением в этом направлении. Но в развивающихся странах ситуация
несколько другая: несмотря на активное продвижение в школы и университеты
цифровых технологий, компьютеров до сих пор не хватает, а те, что есть,
277
являются далеко не новыми моделями. У преподавателей в возрасте зачастую
нет никакой технологической грамотности: люди учились по направлению
информационных технологий еще в конце прошлого века, сейчас тот материал,
который они пытаются донести до студентов, абсолютно неактуален.
Вариант разрешения проблем идеи цифровизации образования.
Цифровизация является дополнительным инструментом: не нужно стоять в
очередях во многие организации, можно оплатить штраф из дома, получить
нужную информацию без обязательной поездки в ту или иную инстанцию и так
далее. Однако в последнее время - цифровые технологии постепенно
превращаются
из
помощников
в
повседневной
жизни,
несущих
рекомендательный характер, в тотальное жизнеобеспечение для всех слоев
населения. Надо понимать, что повсеместная цифровизация и такие достижения
как виртуальные копии людей, к примеру, - это тот прогресс, который появился
не из-за потребности людей в этих разработках, а именно из-за технологических
возможностей. Внедрение цифровизации в повседневную жизнь человека
следует остановить там, где это еще помогает реализовывать реальные
потребности людей.
Если говорить именно об использовании цифровых технологий в
образовании, то тут есть полезные и достаточно безобидные применения, -
создание крупных общедоступных электронных библиотек с цифровыми
копиями учебников и дополнительной литературой, которая может пригодиться
обучающимся. Печатные версии учебников все равно должны продаваться и
находиться в библиотеках школ и высших учебных заведениях, а
дополнительная литература не должна быть обязательной к прочтению. Есть
вариант перенесения в цифровой вариант дополнительных курсов для
школьников и непрофильных предметов в высших учебных заведениях. Тут
тоже могут подняться вышеперечисленные проблемы цифровизации
образования, но уже в намного меньших масштабах.
Изучая проблемы реализации цифровизации образования можно сделать
заключение: цифровизация не является чем-то плохим, - это удобный
инструмент для работы, образования, государственного устройства, но не надо
его делать центром всей жизнедеятельности человека, не надо его приравнивать
к некоему образу жизни, не навязывать и принуждать использование
компьютерных и цифровых технологий, а предоставить человеку возможность
выбора применения цифровых технологий в той или иной сфере.
Список использованной литературы:
1. Джуринский А. Н. Цифровое образование в Западной Европе и США:
надежды и реальность. - Новосибирск: Сибирский педагогический журнал, 2019.
278
2. Халин В.Г., Чернова Г.В. Цифровизация и ее влияние на российскую
экономику и общество: преимущества, вызовы, угрозы и риски. Управленческое
консультирование. 2018.
3. Mamirovich, I. S. (2022). Finlyandiya Va O ‘Zbekistonda Ta ‘Lim Tizimini
Sifatini Solishtirma Taxlili.
Miasto Przyszłości
,
29
, 347-350.
4. Ibragimov, Sh. (2022). Using the lms hemis system higher education
insttutions. ICARHSE INTERNATIONAL CONFERENCE ON ADVANCE
RESEARCH IN HUMANITIES, SCIENCES AND EDUCATION Hosted from New
York, The USA, 162.
5.
Ibragimov
Sh.M.
(2022).
ARTIFICIAL
INTELLIGENCE
–
DEVELOPMENT PROSPECTS. «AMALIY MATEMATIKA VA AXBOROT
TEXNOLOGIYALARINING ZAMONAVIY MUAMMOLARI» XALQARO
ILMIY-AMALIY ANJUMAN MATERIALLARI, Buxoro, 443.
6.
Мукарамович А.С., Мамирович И.Ш. (2022). Ta’lim tizimida baholashning
asosiy mezonlari va uning axamiyati
.
«ФДУ хабарлари» Фарғона давлат
университети илмий журнали, (2), 258-261.
7.
Мукарамович А.С., Мамирович И.Ш. (2021). Обучение дисциплин с
применением облачных технологий на платформе moodle. АХБОРОТ-
КОММУНИКАЦИЯ
ТЕХНОЛОГИЯЛАРИ
ВА
ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЯЛАРНИНГ ЗАМОНАВИЙ МУАММОЛАРИ ВА
ЕЧИМЛАРИ, 3.
8. Мамирович,И.Ш. (2020). IMPROVING THE EFFECTIVENESS OF
TEACHING INFORMATION TECHNOLOGY IN UNIVERSITIES USING THE
METHOD
OF
INDIVIDUALIZATION.
ЭЛЕКТРОННОЕ
НАУЧНО-
ПРАКТИЧЕСКОЕ ПЕРИОДИЧЕСКОЕ МЕЖДУНАРОДНОЕ ИЗДАНИЕ
«Экономика и социум», (11-78).
9. Mamirovich, I. S., & Revkatovich, I. E. (2023). Analysis of the Current State
of the Problem of Creating Artificial Intelligence.
American Journal of Engineering ,
Mechanics
and
Architecture
(2993-2637)
,
1
(3),
1–8. Retrieved
from
https://grnjournal.us/index.php/AJEMA/article/view/171.
SPIRITUAL AND MORAL ENVIRONMENT OF SOCIETY
Kamolov Dostonbek Rustam ugli
Jizzakh branch of National University of Uzbekistan
Annotation.
In this article, the spiritual and moral environment of society differs
from the social environment in that it appears as a factor directing the moods, views,
aspirations of subjects of different classes of society to a certain goal, while, to this
day, the social environment is studied as a micro, macro environment, however, in
addition to the micro and macro environment, the presence, perhaps the structure of
morality in inter-Environmental Communication has been noted to play a specific role.
