183
ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В
ИЗУЧЕНИИ КЛИНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
Назаров З.Ш
. 602-
группа
,
медико-педагогического и лечебного
факультета
Научный руководитель
:
Касимова Ш.Ш
.
ТашПМИ
,
кафедра ВОП терапии
,
клинической фармакологии
Актуальность
.
Подготовка современного специалиста
,
невозможна без внедрения новых
форм и методов обучения и методики подготовки студентов вузов с учетом широкого внедрения
высокоэффективных образовательных и инновационных технологий
,
передового зарубежного
опыта
.
Активное внедрение в учебный процесс инновационных
,
информационно
-
коммуникационных технологий с использованием глобальной сети Интернет
,
мультимедийных
систем обучения в учебный процесс
,
повысит степень усвоения материала и способствует
приобретению студентами прочных знаний и навыков
,
а также мотивировать их на непрерывное
самообразование
.
Цель и задачи работы
.
Определение эффективности внедрения в учебный процесс
инновационных методов обучения
.
Материалы и методы
.
Деловая и ролевая учебная игра
(SWOT -
анализ
),
метод
“
Скампер
”
в малых группах
,
разбор клинических случаев
,
подготовка и защита истории болезни
,
учебно
-
исследовательская работа студента
,
составление оценочных листов клинического мышления
студента
.
Умение выделять наиболее характерные особенности изучаемого явления
,
процесса
,
структуры
,
а также применять полученные знания для решения новой задачи особенно актуально
в наши дни
,
когда студенческая молодежь не обладает достаточной начитанностью и лексическим
запасом
.
Студенты часто не ставят целью выявить причинно-следственные связи
,
то есть акцент
с логического мышления смещен на алгоритмическое
.
В результате проведения интерактивных
методов обучения у студентов максимально концентрируется внимание
,
более детально
разбирается учебный материал
,
формируется четкость мышления
,
лаконичность в ответах
.
Например при применении
SWOT -
анализа в малых группах студенты исследуют
Strenght -
Сильные стороны
, Weaknesses -
слабые стороны
, Opportunites -
Возможности и
Threats -
опасности и препятствия поставленной проблемы
,
анализируют полученную информацию
.
Выводы
.
Интерактивные методы обучения способствуют эффективному усвоению
учебного материала и активизируют процесс обучения
.
Способствует развитию творческого
мышления
,
а также мотивирует на самостоятельную выработку профессиональных навыков
,
постоянного стремления к получению новых знаний
.
Список литературы
:
1.
Devorova, M. B., and E. A. Shamansurova. "ALLERGIC DISEASES IN CHILDREN FROM
MOTHERS WITH AN ALLERGIC HISTORY AND ASPECTS FORMATION OF FOOD
INTEGRABILITY." Colloquium-journal. No. 11-3.
Голопристанський міськрайонний центр
зайнятості
=
Голопристанский районный центр занятости
, 2020.
2.
Улугов
,
А
.
И
.,
М
.
Б
.
Деворова
, and
А
.
Н
.
Файзиев
. "
К ВОПРОСУ БРОНХИАЛЬНОЙ АСТМЫ
У ДЕТЕЙ В АСПЕКТЕ ПЕДИАТРИИ
." Medicus 2 (2019): 42-44.
3.
Сатвалдиева
,
Э
.,
Хайдаров
,
М
.,
Маматкулов
,
И
., &
Бекназаров
,
А
. (2022).
Роль симуляционного
обучения в подготовке врачей детских анестезиологов и реаниматологов
. in Library, 22(1), 122-
125.
извлечено от
https://inlibrary.uz/index.php/archive/article/view/18891
4.
Волков
,
Сергей Каренович
. "
Вертебрально-базилярная недостаточность
:
клинические и
диагностические аспекты
."
Неврология
,
нейропсихиатрия
,
психосоматика
2 (2010): 33-39.
5.
Камчатнов
,
П
.
Р
.,
А
.
В
.
Чугунов
, and
Н
.
А
.
Михайлова
. "
Вертебрально-базилярная
недостаточность–проблемы диагностики и терапии
."
Медицинский совет
1-2 (2013): 69-73.
