Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
19
О. Ю. Ельчанинова
,
кандидат исторических наук, доцент,
Научно-исследовательский институт
Федеральной службы исполнения наказаний Российской Федерации
ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МОДЕЛИ
ИСТОРИКО-ПРАВОВЫХ ДИСЦИПЛИН: ВОЗМОЖНОСТИ И БАРЬЕРЫ
Аннотация.
Целью исследования является анализ применения цифровых
технологий в методике преподавания историко-правовых дисциплин в системе выс-
шего образования, выявление положительных результатов и проблемных аспектов
цифровой трансформации образовательного процесса. Отмечается, что наиболее
эффективной в современных условиях образовательной моделью является сме-
шанная модель обучения, которая позволяет оптимально сочетать традиционные
методы преподавания и обучение с активным применением информационно-ком-
пьютерных технологий.
Ключевые
слова
: право, историко-правовые дисциплины, дистанционные
образовательные технологии, информационно-компьютерные технологии, цифровая
трансформация образовательного процесса, электронное обучение
DIGITAL TECHNOLOGIES IN THE EDUCATIONAL MODEL
OF HISTORICAL AND LEGAL DISCIPLINES: OPPORTUNITIES
AND BARRIERS
Abstract.
The purpose of the study is to analyze the use of digital technologies
in the methodology of teaching historical and legal disciplines in the higher education
system, to identify positive results and problematic aspects of the digital transformation
of the educational process. According to the author, the most effective educational model
in modern conditions is a mixed learning model, which allows for the optimal combination
of traditional teaching methods and learning with the active use of information and
computer technologies.
Keywords
: law, historical and legal disciplines, distance educational technologies,
information and computer technologies, digital transformation of the educational process,
e-learning
Развитие информационно-компьютерных технологий, связанных с четвертой
промышленно-технической революцией, способствует цифровизации всех сфер
жизни общества и открывает перед системой образования новые возможности.
Этот процесс получил новый импульс в пандемийный период, когда все предста-
вители образовательного сообщества вынуждены были оперативно перестраивать
субъект-объектные и субъект-субъектные отношения с применением нового ин-
струментария и методик преподавания. По сути, это был масштабный социальный
эксперимент, определивший готовность российской школы (средней и высшей)
к использованию электронного или дистанционного образования. Сегодня идея
модульного обучения с применением дистанционных образовательных техноло-
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
20
гий (ДОТ) стала основой цифровой трансформации образовательного процесса
[2]. Она реализуется в использовании электронных учебных модулей не только по
дисциплинам технического и естественно-научного, но и гуманитарного блока.
История государства и права России и история государства и права зарубежных
стран в образовательных стандартах высшей школы сегодня занимают значимое
место. Эти дисциплины относятся к блоку 1 федерального государственного об-
разовательного стандарта высшего образования и являются основополагающими
теоретическими учебными дисциплинами в системе юридических наук и юридиче-
ского образования. Они предшествуют изучению всех отраслевых и специальных
юридических дисциплин. Целью изучения историко-правовых дисциплин является
формирование общекультурных и профессиональных компетенций, способствующих
самостоятельной выработке обучающимися цельного, теоретически обоснованно-
го, сознательно принятого правового мировоззрения, фундаментальных правовых
ориен таций и установок, правовых подходов к решению личных, профессиональных
и общественных проблем; определяющих готовность и способность специалиста
в области юриспруденции к использованию правовых знаний при решении про-
фессиональных задач в рамках нормотворческой, правоприменительной, правоох-
ранительной и экспертно-консультационной деятельности.
Кроме того, по нашему глубокому убеждению, без исторического познания
природы и роли государства и права невозможно понять сущность современного
государства и права. Именно дисциплины историко-правового профиля способствуют
формированию интегративного системного знания, через которое раскрываются
смыслы и ценностные характеристики исторических событий и явлений, опреде-
ляются социокультурная идентичность, правосознание и юридическая идеология.
Кроме того, дисциплины историко-правового цикла направлены на выработку
у обучающихся собственной парадигмы государственно-правовой эволюции со-
временной цивилизации.
Автор статьи, имея многолетний опыт преподавания истории государства
и права России и истории государства и права зарубежных стран в системе высшего
образования, солидарен с мнением большинства представителей научного и пе-
дагогического сообществ о том, что наиболее удачной образовательной моделью
является смешанная модель обучения (blended learning model), которая позволяет
оптимально сочетать традиционные методы преподавания и структурирования
учебного материала и обучение с активным применением информационно-ком-
пьютерных технологий.
Электронные учебные модули позволяют создавать структурированный кон-
тент, который обеспечивает персонализацию процесса освоения материала, развитие
мотивации обучающихся, стимулирует их на самостоятельный поиск информации
и более полное его изучение, поскольку часть учебного материала переносится в он-
лайн-формат. Интерактивное взаимодействие между участниками образовательного
процесса обеспечивается через учебный портал, который представляет собой бес-
прерывную систему управления обучением [1. С. 91]. Базовым элементом портала
являются постоянно обновляемые электронные курсы. Обучающиеся в удобное
для них время могут их изучать, выполнять задания, а преподаватели
–
оценивать
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
21
и комментировать эти работы. Портал служит площадкой для взаимодействия между
всеми участниками учебного процесса и используется для организации всех форм
обучения.
Обучение на платформе Moodle позволяет преподавателю также отслеживать
пробелы в знаниях и умениях обучающихся, восполнение которых может проис-
ходить в аудиторном (лекции, семинары, практические занятия) и внеаудиторном
(групповые, индивидуальные консультации) форматах [5]. Самостоятельная работа
обучающихся проверяется посредством системы тестирования СДО «Прометей»,
использование которой позволяет не только контролировать полученные знания,
но и с помощью банка тренировочных тестов, размещенных в открытом доступе,
помогает обучающимся в подготовке к разным видам аттестации [7]. Обучающиеся
приобретают навык работы с нормативной базой и учебным материалом через
выполнение тестовых заданий разной степени сложности, в том числе через тре-
нировочные тесты и задания для самоконтроля.
Сегодня на сайтах всех вузов размещены учебно-методические материалы:
рабочие программы, содержащие тематический план дисциплины для всех форм
обучения, правила освоения дисциплины, систему оценивания дисциплины, спи-
сок рекомендуемой литературы по дисциплине, темы рефератов, эссе, правила
прохождения аттестации; методические рекомендации по изучению отдельных
тем курса, по подготовке к семинарским, практическим занятиям, к сдаче заче-
та и экзамена; видеолекции, презентации, конспекты лекций со встроенными
тестовыми заданиями, примерные практические задания, включаемые в экзаме-
национные билеты при проведении промежуточной аттестации, хрестоматии,
глоссарии, списки учебной и дополнительной литературы, гиперссылки на элек-
тронные библиотеки (Znanium.com, Gumer.info, Allpravo.ru и др.) и электронную
библиотечную систему.
Для создания цифрового лекционного ресурса и написания эссе, научных
работ по проблемным темам курса используются разные базы, на которых раз-
мещены документальные фильмы по предмету. Для создания учебного контента
нами используется онлайн-каталог Net-Film, база которого насчитывает более
80 тыс. фильмов и фрагментов [4]. В качестве вспомогательного материала по
курсу обучающимся рекомендуется просмотр исторических фильмов с подроб-
ными комментариями по многим периодам истории Российского государства
в онлайн-кинотеатре StarMedia.
В процессе обучения хорошую эффективность и удобство демонстрирует
ресурс Microsoft PowerPoint
–
инструмент для создания презентаций [6]. Здесь
нужно отметить, что положительной стороной презентации является возможность
подачи информации линейно, когда каждый следующий слайд связан с предыдущим.
Кроме того, этот программный ресурс, на базе которого создаются презентации,
имеет много дополнительных опций. Презентационный способ представления
усиливает визуализацию лекционного материала и помогает формировать у обу-
чающихся определенный алгоритм освоения курса.
В процессе изучения историко-правовых дисциплин формируются умения
анализировать основное содержание нормативно-правовых актов; определять место
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
22
и роль того или иного акта в системе источников права применительно к конкретной
исторической эпохе; понимать общие закономерности развития государственно-пра-
вовых институтов. В этой связи важное значение имеет работа c памятниками права
(Соборное Уложение, Русская Правда, Основные государственные законы 1906 г.
и др.), которые представлены как в цифровом, так и в печатном варианте [3].
Итак, алгоритм работы с памятниками права представляет собой определен-
ную схему рассуждений, которая включает нахождение нужной нормы права, ее
интерпретацию, толкование, проведение сравнительного анализа с другими нормами
и источниками и формулирование вывода.
Для будущих юристов важное значение имеют навык поиска нужного правового
акта, умение толковать букву закона и его применения, формирование которых про-
исходит при решении казусов. Справочно-правовые системы («КонсультантПлюс»,
«Гарант», «Кодекс») играют неоценимую роль в этом вопросе. Их использование
создает для обучающихся возможность знакомства с содержанием как действую-
щих, так и утративших силу нормативно-правовых актов.
Возможности платформы Moodle также позволяют создавать отдельные за-
крытые группы обучающихся для выполнения индивидуальных заданий. Для ор-
ганизации круглых столов, конференций по проблемным темам учебного курса
активно используется облачный сервис
видеотелефонии
Zoom. Использование
корпоративной почты, форумов во «ВКонтакте», Telegram помогает устанавливать
коммуникацию преподавателей с обучающимися (обсуждение публикаций, консуль-
тирование, блиц-опросы и др.). Эта неформальная составляющая образовательного
процесса очень важна, так как обеспечивает информационную грамотность обеих
сторон.
Наряду с позитивными успехами применения цифровых технологий в мето-
дике преподавания историко-правовых дисциплин, пожалуй, стоит выделить ряд
проблемных аспектов.
Во-первых, академическая (классическая) лекция оказывается сложной для вос-
приятия современными обучающимися. Многие из них тяжело усваивают материал
в данном формате, поскольку присущие им языковой минимализм, гиперреактив-
ность, дефицит внимания, кратковременная память делают для них язык академизма,
структурированность и логичность лекционного материала трудноусвояемыми.
Во-вторых, отдельным преподавателям трудно перестраиваться в реалиях циф-
рового пространства, имеет место недостаточный уровень компьютерной и цифро-
вой грамотности с обеих сторон образовательного процесса, ввиду чего возникают
трудности с идентификацией в базах данных, управлением на онлайн-площадках
и т. п.
В-третьих, при расширении возможностей электронного обучения все же вы-
зывает озабоченность тот факт, что доступность информации, когда большинство
теоретических вопросов «гуглится» («гугл знает все»), сводит на нет необходимость
ее запоминания, вникания в суть предмета и, как следствие, снижение мотивации
у обучающихся к поиску новых системных знаний.
Это далеко не полный перечень проблем, с которыми сегодня сталкивается
образовательная среда.
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
Цифровые технологии в системе теоретико-исторических правовых наук
Digital Technologies in the System Theoretical and Historical Legal Sciences
23
В целом же можно резюмировать, что происходящие сегодня цивилизацион-
ные изменения носят закономерный характер, они динамичны и затрагивают все
сектора жизнедеятельности общества. Как говорится, цивилизация очень быстро
переезжает из галактики Гутенберга в галактику Цукерберга. Система образова-
ния, несмотря на свой консерватизм, тоже активно участвует в этом мейнстриме.
Рассмотренные в статье цифровые инструменты и ресурсы стали насущной необ-
ходимостью на пути совершенствования гуманитарного образования в условиях
быстро меняющихся цифровых технологий. При этом традиционные виды учебной
деятельности: проведение лекционных, семинарских, практических занятий, под-
готовка и защита рефератов, эссе, текущая и промежуточная аттестация – успешно
реализуются в новом формате.
Список литературы
1. Бодрова Э. Э., Калистратова Н. С. Реализация цифровых компетенций
и технологий: из опыта преподавания истории государства и права // Российское
право: образование, практика, наука. 2022. № 2.
С. 84–96.
2. Europass Teacher Academy. Flipped Classroom.
URL: https://www.teacheracademy.
eu/course/flippedclassroom
3. Google Документы.
URL: https://www.google.ru/ intl/ru/docs/about
4. Каталог киножурналов.
URL: https://www.netfilm.ru
5. Платформа 3KL Русский Moodle.
URL: https://3kl.lp.opentechnology.
ru/?utm_source=eLamayandex&utm_medium=
6. PowerPoint Viewer.
URL: https://power-pointsoft.ru/?yclid=5902822019570653788
7. СДО «Прометей» / Виртуальные технологии в образовании.
URL: https://www.
prometeus.ru/?ysclid=lmeuff2wxc177228457
В. Б. Исраелян
,
кандидат юридических наук, доцент,
Московский городской университет управления
Правительства Москвы имени Ю. М. Лужкова
УГРОЗА ЦИФРОВИЗАЦИИ КОГНИТИВНЫМ СПОСОБНОСТЯМ
СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ
Аннотация.
В статье представлен анализ влияния цифровизации на отдельные
когнитивные способности современных студентов, изучающих теоретико-истори-
ческие правовые науки, и условия преодоления негативного воздействия инфор-
мационных технологий на развитие личности, предрасположенной к научному
мышлению. Проводится анализ наиболее распространенных форм использования
сети Интернет в работе с научными источниками и исследуются наиболее распро-
страненные заблуждения о положительном влиянии цифровых технологий на ког-
нитивные способности учащихся.
Ключевые слова
: цифровизация, когнитивные способности, мышление,
осознание, Интернет, чтение
