48
қай мамандьқта болмасын кездеседі. Бірақ адам мамандық ерекшелігімен дүниеге келмейтіні
ақиқат. Педагогикальқ шеберлік - кейбіреулерге ғана берілген табиғат сыйы емес, ол үздіксіз
ізденудің, өзін-өзі үнемі кәсіби жетілдірудің және өзінің қалаған мамандығына деген
құштарлығынан туындайтын іс-әрекеттер жиынтығы.
Жалпы жас ұрпаққа білім беру ісін жетілдіру және оқу-тәрбие жұмыстарын жаңа сатыға
көтеру міндеттерін мұғалімсіз жүзеге асыру мүмкін емес екені анық. Сондықтан жас
мамандардың кәсіби біліктілігін шыңдауға, мәдениетін дамытуға, рухани кемелденуін
қамтамасыз етуге аса көп көңіл бөлінуі керск. Еліміздің әлеуметтік-экономикалық дамуы,
өркендеуі, қоғам алдындағы бағдарламалық міндеттердің шешімі тікелей жас мамандардың
кәсіби дайындықтарының сапасына байланысты.
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР:
1. ҚазақстанРеспубликасының «Білім туралы» Заң. -Астана: Ақорда, 2007. -№319-ІІІ
ҚРЗ.www.edu.gov.kz.
2. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2016-2019 жылдарға арналған
Мемлекеттік бағдарламасы. -Астана, 2016.
5. Әбенбаев С., Әбиев Ж. Педагогика. Оқу құралы. – Астана: Фолиант, 2009. -336 бет.
УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МЕТАФОРЫ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНЬЯХ
Даулетмуратова Гоззалхан 1 курс Магистр
Ташкентский государственный педагогический университет,
Ташкент, Узбекистан
Управленческая деятельность - это широкое и интересное поле, которое охватывает
различные аспекты управления организациями, процессами и людьми без какой-либо
определенной организационной структуры и модели.
Управленческая деятельность постоянно эволюционирует и адаптируется к
изменяющимся условиям, и изучение этой области может быть увлекательным и
познавательным процессом. Вот несколько интересных фактов и аспектов управленческой
деятельности:
- Лидерство и мотивация: Одним из ключевых аспектов управленческой деятельности
является лидерство и мотивация. Успешные руководители способны вдохновлять и
мотивировать своих подчиненных, создавать эффективные команды и достигать
поставленных целей.
- Стратегическое планирование: Управленческая деятельность включает в себя
разработку стратегий и планов действий для достижения целей организации в долгосрочной
перспективе. Это включает в себя анализ внешней среды, определение конкурентных
преимуществ и разработку стратегических инициатив.
- Операционное управление: Это аспект управленческой деятельности, связанный с
планированием, организацией и контролем ежедневных операций организации.
Операционное управление включает в себя оптимизацию процессов, управление ресурсами и
обеспечение эффективного функционирования организации.
- Кадровое управление: Управление персоналом является важным аспектом
управленческой деятельности, включающим найм, обучение, развитие и управление
работниками. Успешные руководители уделяют внимание развитию своих сотрудников,
созданию мотивирующей рабочей среды и укреплению командного духа.
- Инновации и изменения: Управленческая деятельность также связана с внедрением
инноваций и управлением изменениями в организации. Руководители должны быть гибкими
и адаптивными, чтобы эффективно реагировать на изменяющиеся условия рынка и
технологические тенденции.
- Корпоративная социальная ответственность: В современном бизнесе все больше
внимания уделяется корпоративной социальной ответственности, и управленцы играют
49
важную роль в разработке и реализации стратегий, направленных на устойчивое развитие,
социальное вовлечение и защиту окружающей среды [1; 67].
Управленческая деятельность постоянно эволюционирует и адаптируется к
изменяющимся условиям, и изучение этой области может быть увлекательным и
познавательным процессом.
Управление - это система контроля и руководства политикой, требованиями, правилами
и процедурами страны или организации. Она начинается с формулирования целей и задач,
затем следует их реализация, мониторинг, оценка и, наконец, принятие решений. Это может
включать в себя эффективное управление ресурсами, финансовыми делами, персоналом и
операциями. В зависимости от контекста, управление может означать разные вещи, но общая
концепция заключается в тщательном управлении и руководстве деятельностью и персоналом
для достижения поставленных целей.
Понятие управления устойчиво вошло в обиход различных сфер знания. Английское
слово «manage» (управлять) происходит от корня латинского слова «manus» (рука). А
педагогический процесс немыслим без такого компонента, как управление, который включает
в себя анализ и оценку деятельности субъектов учебно-воспитательной работы, планирование,
выработку и принятие решения, учет и контроль, координацию деятельности,
организационное, кадровое и материально-техническое обеспечение, профессиональную
подготовку и воспитание учащихся (студентов).
Управление как Назмутдинов В.Я. и Яруллин И.Ф заявили рассматривается не только
как деятельность, направленная на повышение эффективности деятельности учебного
заведения, но и, прежде всего, как деятельность, обеспечивающая баланс интересов общества
и данного учреждения, т.е. обеспечение своего рода равновесия между организационными,
социально-педагогическим, социально-психологическими подходами к управлению [3; 57].
Управлять – это не значит подавлять и навязывать процессу ход, противоречащий его природе,
а наоборот, максимально учитывать природу процесса, согласовывать каждое воздействие на
процесс с его логикой. Процесс управления выступает одновременно как цикличный и
непрерывный, что создается одновременным и последовательным выполнением многих
циклов управления. По достижении какой-то цели ставится новая цель, и управленческий цикл
повторяется. Цель – действие – результат – новая цель – такова схематичная картина
непрерывного управленческого процесса, которая применима к научному и учебно-
воспитательному процессам [там же].
Как уже обсуждалось ранее, управление обычно включает взаимодействие с людьми в
обществе или организациях. Следовательно, мы признаем, что использование метафор
является ключевым элементом в этом процессе.
Организационные метафоры в образовательном процессе - это сравнения или аналогии,
которые используются для описания, понимания и анализа образовательных систем и
процессов. Эти метафоры помогают нам лучше понять организацию школ, университетов,
учебных программ, классов и других аспектов образования, представляя их в виде более
знакомых или понятных структур, или явлений, приведем несколько примеров
организационных метафор в образовательном процессе:
-
Школа как фабрика
: Эта метафора представляет школу как место, где ученики
проходят через стандартизированные процессы обучения, подобные производственной линии
на фабрике. Ученики рассматриваются как "продукты", которые проходят через различные
"этапы производства" (классы, курсы), чтобы стать "готовыми к рынку труда".
- Учитель как путеводитель
: Эта метафора представляет учителя как путеводителя или
навигатора, который направляет учеников на пути к знаниям и навыкам. Учитель
рассматривается как эксперт или мудрый проводник, который помогает ученикам исследовать
мир знаний и развиваться как личности.
-
Учебный план как карта
: Эта метафора представляет учебный план как карту, которая
указывает ученикам направление и план путешествия в мире знаний. Учебные программы
50
рассматриваются как маршруты, которые ученики следуют, чтобы достичь своих
образовательных целей.
-
Класс как команда
: Эта метафора представляет класс как команду или коллектив, где
каждый ученик играет свою роль и вносит свой вклад в общий успех. Учитель рассматривается
как коуч или капитан команды, который мотивирует и поддерживает каждого участника.
-Образовательная система как экосистема: Эта метафора представляет образовательную
систему как экосистему, где различные элементы (ученики, учителя, учебные программы,
ресурсы) взаимодействуют и влияют друг на друга. Образовательные реформы
рассматриваются как изменения в экосистеме, которые могут иметь различные последствия
для всех участников.
Эти метафоры помогают нам лучше понять сложные аспекты образовательного
процесса, представляя их в виде более знакомых или понятных концепций из нашей
повседневной жизни.
ЛИТЕРАТУРЫ:
1.
Бодди, Д.И
.
Основы менеджмента: учебник /Д.И. Бодди, Р. Пейтон / под ред. Ю.Н.
Каптуревского. – СПб., 2003. – 235 с
2.
Васильев, Ю.В
.
Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика /
Ю.В. Васильев. – М.: Педагогика, 2001. – 219 с
3.
Назмутдинов
В.Я.,
Яруллин
И.Ф.Управленческая
деятельность
и
менеджмент в системе образования личности. – Казань: ТРИ «Школа», 2013. – 360 с.
РОЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СФЕРЕ ДИЗАЙНА: АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ НА
КОММУНИКАЦИЮ И ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
Әбдуахит М.Қ.
Магистр, преподаватель
Жолдасова А.Ш.
Магистр, преподаватель
Центрально-Азиатский инновационный университет
Республика Казахстан, г.Шымкент
Английский язык, как международный язык общения, играет значительную роль в
различных сферах деятельности, включая дизайн. В данной статье мы рассмотрим влияние
английского языка на процессы коммуникации и творчества в сфере дизайна.
В мировом сообществе дизайнеров встречаются команды с участниками из разных стран,
говорящими на разных языках. В таких ситуациях английский язык становится ключевым
средством коммуникации, обеспечивая понимание между участниками проекта.
Использование английского языка в дизайне способствует созданию общей
терминологии и стандартов, что облегчает коммуникацию между дизайнерами из разных
культурных и языковых сред.
Английский язык играет центральную роль в сфере дизайна, оказывая влияние на
множество аспектов этой области. Вот более подробное изучение его роли:
1. Коммуникация:
Международные команды: В мировой дизайн-индустрии всё больше становится
обычным участие в проектах с международными командами. Английский язык выступает в
качестве общего языка коммуникации, позволяя дизайнерам из разных стран эффективно
обмениваться идеями и координировать свою работу.
Профессиональная терминология: Многие термины и терминология в области дизайна
широко используются на английском языке. Это включает технические термины, названия
инструментов и технологий, а также специфические термины, используемые в различных
областях дизайна.
2. Доступ к информации и ресурсам:
