58
оның педагогикалық шеберлігіне, ізденгіштігіне, жеке басының білімі мен ерекшелігіне
байланысты.
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР
1.
ҚР-ның жаңа формация педагогының үздіксіз педагогикалық білім беру
тұжырымдамасы. Астана, 2005ж.
2.
Қалиев С. Оқушылардың тұлғалық қасиеттерін дамытудың педагогикалық негіздері.
А., 2001.
3.
Кішібаева Д.Ж. Бастауыш сынып оқушыларының шығармашылық тұлғасын
пәнаралық байланыс негізінде қалыптастыу. А., 2004.
4.
Оқыту мен тәрбиелеудің негізгі формасы. А. Айнақұлова. / Бастауыш мектеп, №1,
2007.
ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛГИЙ В ОБУЧЕНИИ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ: СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕНДЫ
Мамрбаева Дариха, учитель русского языка и литературы,
Республика Казахстан, г. Шымкент, Школа-гимназия №75
В эпоху цифровизации и быстрого развития информационных технологий образование
стало оной из областей, где эти технологии нашли широкое применение. В контексте обучения
русской литературе, важно проследить, как современные технологические средства стали
интегральной частью учебного процесса, дополняя и расширяя традиционные методы
обучения [1; 27]. Ниже мы рассмотрим, какие технологии используются при изучении русской
литературы и как они влияют на эффективность обучения.
Электронные учебники и ресурсы
Традиционные учебники по русской литературе получили своего электронного аналога.
Электронные книги и онлайн-ресурсы предлагают студентам широкий доступ к текстам
произведений, критическим статьям, которые помогают лучше понять и воспринять
литературные произведения [2; 182].
Видео-лекции и вебинары
Платформы для онлайн-обучения предлагают множество видео-лекций и вебинаров по
русской литературе, где преподаватели разъясняют сложные концепции, анализируют
произведения и обсуждают актуальные литературные темы. Это позволяет студентам
получить доступ к экспертным знаниям и перспективам, которые могут быть недоступны в
рамках традиционных аудиторных занятий.
Интерактивные приложения и игры
Разработчики создают разнообразные интерактивные приложения и игры, которые
помогают студентам углубить сове понимание русской литературы. Это могут быть
викторины, кроссворды, визуальные ассоциации и другие игровые механизмы,
способствующие запоминанию и ассоциации с литературными произведениями.
Социальные медиа и образовательные сообщества
Социальные медиа и онлайн-форумы становятся местом обмена мнениями и обсуждения
литературсных произведений. Образовательные сообщества собирают студентов,
преподавателей и литературных энтузиастов для обсуждения текстов, обмена
рекомендациями по чтению и взаимной помощи в изучении литературы.
Интерактивные квесты и игры
Создание интерактивных игр и квестов, основанных на литературных произведениях,
может стимулировать интерес студентов к изучению текстов [3; 242]. Например, создание
кроссвордов, викторин или текстовых приключенческих игр, в которых студенты должны
решать задачи, связанные с содержание приозведений, может быть полезным методом для
проверки их понимания и усвоения материала.
Приведем примеры применения интерактивного квеста при обучении произведения А.С
Пушкина «Барышня-крестьянка». Этот квест может быть разработан с учетом ключевых
59
моментов сюжета, основных персонажей и тематических аспектов произведения. Вот
несколько вопросов и заданий для такого квеста:
1.
Задание на основе сюжета:
Вопрос: как звали главных героев произведения?
Варианты ответов:
А) Маша и Сергей
Б) Анна и Алексей
В) Катерина и Митрофан
2.
Анализ персонажей:
Задание: опишите харатер и поведение Катерины Ивановны. Какие события и мотивы в
произведении иллюстрируют ее характер?
3.
Ассоциации с текстом:
Вопрос: какая фраза стала популярной после публикации произведения «Барышня-
крестьянка»?
Варианты ответов:
А) «Да будет так!»
Б) «Куда ты, куда, полоска, бежишь?»
В) «Всё врут».
4.
Исследовательское задание:
Задание: найдите в произведении эпизоды, в которых автор использует элементы
фольлора или народной мудрости. Приведите примеры и объясните их значение для сюжета и
образов.
5.
Творческое задание:
Задание: представьте, что вы персонаж из произведения «Барышня-крестьянка».
Напишите монолог или диалог, который бы вы применили в данной ситуации.
Таком образом, применение информационных технологий в обучении русской
литературе открывает новые возможности для студентов и преподавателей. Оно помогает
сделать изучение литературы более доступным, интересным и эффективным. Однако важно
помнить, что традиционные методы обучения не теряют своей ценности, и успешное обучение
требует гармоничного сочетания как технологических средств, так и классичяеских подходов
к изучению литературы.
БИБЛИОГРАФИЯ
1.
Абдрахманова А.В. Применение информационных технологий в обучении русскому
языку и литературе в средней школе. Вестник Костромского государственного университета
имени Н.А.Некрасова, 24 (1), 2018. 26-31
2.
Голубева И.Н., Глебова Т.В. Методические приемы применения ИКТ при изучении
произведения А.С.Пушкина в школьном курсе литературы. Научные ведомости БелГУ. Серия:
Гуманитарные науки, 46 (42), 2019. 181-187
3.
Самойленко Л.В. Мультимедийные технологии в обучении литературе. Мир науки,
культуры, образования, (4), 2020. 242-244
Й.В.ГЁТЕ «ФАУСТ» АСАРИДА ОЛАМ ВА ИНСОН ИДРОКИ ВА
ТАРЖИМАЛАР ТАҲЛИЛИ
Назаров Садор Хасанович
Низомий номидаги ТДПУ доценти,
(PhD), кафедра мудири
«Фауст» асарида бир-бирига зид икки бадиий образ – Фауст ва Мефистофель орасидаги
ўзаро кураш гавдаланади. Фауст эзгулик, Мефистофель эса ёвузлик образидир. Бу каби бир-
бирига зид, яъни яхшилик ва ёмонлик ўртасидаги ўзаро курашувчи бош қаҳрамонлар
