263
ЛЕКСИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ ОСНОВА ОБУЧЕНИЮ ИНОСТРАННОМУ
ЯЗЫКУ
Алимбетова М.М. - докторант НГПИ имени Ажинияза
В современном обществе знание иностранных языков играет важную роль в
профессиональной деятельности. Одним из ключевых аспектов владения иностранным
языком является лексическая компетенция. Опыт компетентности помогает студенту
адаптироваться к окружающей действительности как социальной, так и индивидуальной.
Поэтому организация этого опыта зависит от мышления учащегося, его уникальных
особенностей, творческого самовыражения и способов интенсивного воздействия на его
ситуации. [1; 686]. Лексическая компетенция включает в себя знание и использование
различных слов и выражений, а также способность правильно применять их в контексте. [2]
Она является неотъемлемой частью языковой компетенции и играет важную роль в
формировании профессионально-коммуникативной компетенции у студентов неязыковых
вузов.
Лексическая компетенция включает в себя не только знание отдельных слов и
выражений, но и умение использовать их в различных коммуникативных ситуациях. Она
включает в себя как пассивный навык понимания иностранной речи, так и активный навык
выражения своих мыслей на иностранном языке. Лексическая компетенция является важной
составляющей экспрессивных и рецептивных видов речевой деятельности.
Лексическая компетенция входит в структуруязыковой компетенции, которая является
составной частью иноязычной коммуникативной компетенции. В состав лексической
компетенции входят следующие компоненты: мотивационный, когнитивный, деятельностно-
практический и рефлексивный.
В процессе развития лексических навыков как продуктивного, так и рецептивного
характера происходит становление лексической компетенции - способности учащихся
определять контекстуальное значение слова, сравнивать его объем в двух и более языках,
выявлять в нем специфически национальное, характерное для культуры народа, который
говорит на данном языке. Показателем сформированности лексической компетенции является
способность учащихся решать задачи, связанные с усвоением иноязычного слова при
практическом пользовании им в речи на основе приобретенных знаний и соответствующих
навыков.
Формирование лексической компетенции происходит на различных уровнях и включает
в себя несколько стадий. На первом уровне студенты знакомятся с основными лексическими
единицами и учатся правильно их произносить и понимать. На втором уровне студенты
расширяют свой словарный запас и учатся использовать слова и выражения в контексте. На
третьем уровне студенты развивают свою лексическую грамотность и учатся правильно
выбирать слова и выражения в зависимости от ситуации общения.[3]
Лексические навыки играют важную роль в контексте междисциплинарных связей. В
профессиональной деятельности студенты часто сталкиваются с терминологией и
специфической лексикой своей области. Правильное использование и понимание этих слов и
выражений является ключевым фактором в успешной коммуникации и сотрудничестве с
коллегами из других областей.
Существует множество методик и подходов к формированию лексической компетенции.
Одним из них является использование аутентичных материалов, таких как фильмы и
аудиозаписи, для расширения словарного запаса и улучшения понимания речи на
иностранном языке. Другим подходом является активное использование терминологии и
специфической лексики своей области в учебном процессе. [4]
В области лексической компетенции проводятся многочисленные исследования.
Некоторые из них фокусируются на разработке новых методик и подходов к формированию
лексической компетенции у студентов. Другие исследования изучают специфику лексической
264
компетенции в различных профессиональных областях и исследуют ее влияние на успешность
профессиональной деятельности.
Таким образом, мы может сказать, что лексическая компетенция является неотъемлемой
частью языковой компетенции и играет важную роль при обучении иностранных языков.
Формирование лексической компетенции требует определенных условий и может
осуществляться с использованием различных методик.Правильное использование и
понимание различных слов и выражений в контексте способствует успешной коммуникации
и сотрудничеству в профессиональной среде. Формирование лексической компетенции
требует систематического обучения, использования различных методик и подходов, а также
учета специфики профессиональной области студентов.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Aynazarovna A. B. S. Pedagogical System Of Developing Spiritual And Moral Competence
Of Schoolchildren In Learning English //Rivista Italiana di Filosofia Analitica Junior. – 2023. – Т.
14. – №. 2. – С. 685-693.
2. Великода Т.Н. Лексическое значение общеупотребительного слова и термина // Вестн.
Сев.-Вост. гос. ун-та. 2010. Т. 14, № 14. С. 6–10.
3.Черевко Ю.А. Активизация терминологической лексики на занятиях по
профессиональному английскому языку в неязыковом вузе // Филологические науки. Вопросы
теории и практики. 2010. Т. 1, № 1. С. 224–227.
4.Шамов А.Н. Лексические навыки устной речи и чтения – основа семантической
компетенции обучаемых // Иностранные языки в школе. 2007. № 4. С. 19–21.
РАБОТА С ТЕКСТОМ ПО НОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ
Преподаватель Джаилганова Феруза Керимовна
Республика Казахстан. г.Шымкент
Центрально-Азиатский Инновационный Университет
Кафедра <Языков и литературы>
На сегодняшний день ключевая задача преподавания - данное никак не только лишь
накапливание учащимся конкретного средства познаний, умений, однако а также организация
ученика равно как независимого субъекта просветительной работы. В основании нынешного
воспитания находится динамичностьметода а также, то что никак не меньше
немаловажноразвитяучащегося. Непосредственно данной миссии - обучению созидательной,
интенсивной персоны, способной обучаться, стримится к совершенству независимо, а также
покоряются ключевые проблемы нынешного воспитания.
Современный аспект к учебе дает возможность таким образом сформировать
академический ход, то что ребятам на занятияхдоставляет выгоду, никак не преобразуясь
попросту в потеху либо забаву. А также, способен являться, непосредственно на этом занятии,
равно как заявлял Оратор, «зажгутся взгляд выслушивающего об взгляд говорящего».
Установление «инновация» равно как преподавательский аспект попадается зачастую а
также объединяется, равно как принцип, к суждению «новшество», «новизна». Среди вместе
с тем, нововведение в четком переходе вместе с латинского стиля означает никак не «новое»,
а «в новое». Непосредственно данную коннотационную нагрузку инвестировал в слово
«инновационное» в окончании прошедшего столетия Дж. Боткин. Некто а также обозначил
ключевые особенности «дидактического портрета» данного способа, сосредоточенного в
формирование возможности учащегося к самосовершенствованию, независимому
отыскиванию заключенийк коллективной работы в новейшей условия.
Важность инноваторского преподавания заключается в последующем:
- соотношение концепции гуманизации воспитания;
- преодолевание формализма, авторитарной манеры в концепции обучения;
- применение личностно -ориентированного преподавания;
- отбор обстоятельств с целью выявления креативной возможности учащегося;
