Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная
лингвистика
и
лингводидактика
–
Foreign
Linguistics and Linguodidactics
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/foreign-linguistics
Genre features of Russian children
’
s literature
Umida URUNOVA
Tashkent Institute of Economics and Pedagogy
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received April 2024
Received in revised form
10 May 2024
Accepted 25 May 2024
Available online
25 June 2024
The article is devoted to the analysis of the genres of Russian
children
’
s literature intended for audiences under 15
–
16 years
old. Children
’
s literature performs important educational and
educational functions through artistic images, and its material
embodiment is reflected in children
’
s books. The main goal of
this study is to explore the genre diversity of children
’
s
literature, which allows us to more deeply understand its
structure and features, as well as the ways it influences young
readers.
2181-3701
/©
2024 in Science LLC.
https://doi.org/10.47689/2181-3701-vol2-iss1
This is an open-access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru
Keywords:
children
’
s literature,
genres of children
’
s
literature,
fairy tale,
novel,
epic,
fable.
Rus bolalar adabiyotining janr xususiyatlari
ANNOTATSIYA
Kalit so‘zlar
:
bolalar adabiyoti,
bolalar adabiyoti janrlari,
ertak,
roman,
doston,
ertak.
Maqola 15
–
16 yoshgacha b
o‘
lgan tomoshabinlar uchun
m
o‘
ljallangan rus bolalar adabiyotining janrlarini tahlil qilishga
ba
g‘
ishlangan. Bolalar adabiyoti badiiy obrazlar orqali muhim
tarbiyaviy va tarbiyaviy vazifalarni bajaradi, uning moddiy
gavdasi esa bolalar kitoblarida aks etadi. Ushbu tadqiqotning
asosiy maqsadi bolalar adabiyotining janr xilma-xilligini
o‘
rganishdan iborat b
o‘
lib, bu uning tuzilishi va xususiyatlarini,
shuningdek, yosh kitobxonlarga ta
’
sir etish usullarini chuqurroq
anglash imkonini beradi.
1
Teacher, Tashkent Institute of Economics and Pedagogy.
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная лингвистика
и лингводидактика
–
Foreign Linguistics and Linguodidactics
Special Issue
–
1 (2024) / ISSN 2181-3701
16
Жанровые особенности русской детской литературы
АННОТАЦИЯ
Ключевые слова:
детская литература,
жанры детской
литературы,
сказка,
роман,
эпопея,
басня.
Статья посвящена анализу жанров русской детской
литературы, предназначенной для аудитории до 15–16 лет.
Детская литература выполняет важные воспитательные и
образовательные функции через художественные образы, а
её материальное воплощение находит отражение в детских
книгах. Основная цель данного исследования заключается
в исследовании
жанрового разнообразия детской
литературы, что позволяет более глубоко понять её
структуру и особенности, а также способы воздействия на
молодого читателя.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач
использовались следующие методы:
метод лингвистического описания, метод
компонентного анализа, метод контекстуального анализа, метод стилистического
анализа.
Научная новизна работы
состоит в том, что в ней осуществлено
исследование лингвистических особенностей детской литературы:
1.
Проанализированы различные жанры детской литературы (сказки,
рассказы и поэзию) и выявлены их жанровые особенности, такие как
использование фантастических элементов в сказках и создание эмоциональной
атмосферы в рассказах.
2.
Определены различные языковые средства, используемые в детской
литературе, такие как метафоры, сравнения и синтаксические конструкции.
Доказано, что эти языковые средства играют важную роль в создании
эмоциональной атмосферы и передаче информации детям.
Возникновение русской детской литературы относится к
XV
–
XVI
векам. Этот
период признается особенным, важным периодом в жизни ребенка. Целью первых
детских книг является воспитание и обучение. Самые длинные из детских книг
были написаны от руки: «О восьми частях слова», анонимная рукопись.
Детская литература предлагает чудесную смесь волшебства и реальности.
«Джеймс и гигантский персик» Роальда Даля дает интересную интерпретацию
ужасов реальности и волшебства, связанных с детством.
Художественная литература –
это общая литературная категория,
включающая в себя множество жанров и поджанров. Чтение художественной
литературы доставляет удовольствие, потому что она дает возможность уйти из
реального мира в мир, придуманные творческими авторами.
Русская детская литература известна своими чудесными сказками и
фантастическими персонажами, среди которых ведьма Баба Яга, умеющая
перемещаться по воздуху. Также в движении находятся многие другие истории и
персонажи, их удивление перед природой и животными, создающее общую
поэтику, вызывающую улыбку на устах и в глазах читателей. Примером может
служить Ольга Апрельская, автор за годы около ста мини
-
сказок. В ее «Сказках про
кота Бонке и всех» принят экологический подход к рассказу о животных, которые,
хотя и не всегда друзья в реальной жизни, здесь приходят к взаимопониманию.
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная лингвистика
и лингводидактика
–
Foreign Linguistics and Linguodidactics
Special Issue
–
1 (2024) / ISSN 2181-3701
17
Литературные виды детской литературы –
это эффективное и красивое
использование языка. Обращение к эмоциям, мыслям и воображению детей с
помощью своих учений доставляет удовольствие во время развлечения, их
критическое мышление, развитие навыков, интерпретации и эстетики. Детская
литература –
это голос взрослых.
Ее отличие от другой литературы в том, что у
ребенка иной стиль восприятия, чем у взрослого. Она оказывает развивающее
воздействие на душу человека и возвышает ее к добру и красоте. Помимо
материальных реалий, которые познают дети, сказки помогают им понять эмоции
и научить их находить решения внутренних проблем путем создания литературы
в их мире.
Представление литературных произведений детям в такой же форме
как подготовленных для взрослых, –
это не что иное, как ожидание от них
превращения в «мини
-
взрослых». Литература, являющаяся продуктом устной
культуры, возникшей еще до возникновения цивилизаций, поддерживает веру
людей в то, что другой мир всегда может существовать. Целебный аспект историй
и сказок был раскрыт благодаря библиотерапевтическим исследованиям, начиная
с Древней Греции и продолжающихся по сей день. Основа библиотерапии
–
познакомить нужного человека с нужной книгой в нужное время.
Вторая половина XIX века
–
интереснейший период в истории русской
детской литературы, время ее становления и расцвета. При этом впервые
проводится разграничение детской литературы и учебной литературы. В России
литература для детей стала выделяться как особое направление в XVI–XVII веках
в виде комедийных листов, азбуки и букварей.
В то же время существовала богатая
фольклорная традиция сказок, былин и песен, которые хотя и не были рассчитаны
исключительно на детскую аудиторию, но интенсивно потреблялись ею,
длительное время существовали в устных формах.
В этом направлении образование и литература взаимодействуют друг с
другом и интегрируют друг друга. Речевое развитие детей происходит на раннем
жизненном этапе, который начинается с детства и включает подростковый
возраст. Литература обогащает вкусы людей важными для них языковыми и
визуальными сообщениями и, эти литературными произведениями являются
стихи, рассказы, повести, романы, былины.
Типы текстов в детской литературе можно определить как основные
рубрики: сказка, эпопея, мифология, басня, роман, повесть, стихотворение,
биография, комедия, детские журналы и газеты, дневник, путевые заметки,
загадки, стихи шутки.
Рассказы и другие литературные произведения могут так много сделать
в жизни и молодых и старых читателей. Они могут перенести вас в новый мир,
представить безграничные возможности, помочь справиться с трудностями и
научить чему
-
то новому.
Детская литература подразделяется на следующие 5 жанров:
1.
Сказки, которые на протяжении веков были важными средствами
развлечения и образования, сохранились до наших дней и в разных
интерпретациях
сохранили свое влияние. Четкие различия добра и зла; Победа
добра и победа зла играют важную роль в воспитании. Они учат, что если они
будут достаточно добрыми, смелыми и добросердечными, все животные, растения
и сверхъестественные существа будут им помогать.
Что еще более важно,
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная лингвистика
и лингводидактика
–
Foreign Linguistics and Linguodidactics
Special Issue
–
1 (2024) / ISSN 2181-3701
18
самостоятельно устранить свои страхи; Они заставляют думать, что реальный мир
не так полон страха, как думают люди. Они также вселяют в людей веру в то, что
лучший мир возможен. Они создают смелость для продолжения жизни, бегства от
повседневных печалей и, более того, духовной реабилитации. Отождествляя себя с
героями, они также дают людям возможность решать все проблемы с того места,
где они сидят.
2.
Эпос. Когда мы говорим об эпосе, на ум приходит поэзия –
литературный жанр,
в котором рассказывается о приключениях героя, содержит необыкновенные вещи и
имеет свой повествовательный ритм (количество слогов и рифму). Но в этом
стихотворении рассказчик описывает необыкновенное событие вне обычного
понимания (о себе он не упоминает), причем выделяется не поэт, а сюжет.
Среди эпосов, рассказанных и записанных с древнейших времен, в качестве
примеров можно привести древнегреческий эпос «Илиада» и «Одиссея»,
шумерский эпос «Гильгамеш». Эпические поэмы возникли на самых ранних этапах
человеческой цивилизации.
Долгое время они существовали только в устной
форме, а потом их стали записывать. Многие ученые считают самым древним из
сохранившихся образцов литературы «Эпос о Гильгамише». Это произведение
создали примерно в
XVIII
–
XVII
веке до нашей эры на Древнем Востоке.
Оно рассказывает о царе Гилгамише, потомке богов, который отправляется
в путешествие, чтобы открыть бессмертие.
3.
Мифология. Мифологические истории определяются как «истории
религиозного происхождения, произошедшие в неизвестные времена и
передававшиеся из поколения в поколение в устной традиции». Эти виды
произведений, которые могут быть популярны среди детей из
-
за их сходства со
сказками, могут быть трудными для понимания детей, поскольку содержат темы,
находящиеся за пределами детского понимания и уровня мышления. Однако
мифологические истории очень эффективно помогают детям усваивать узкую
информацию об истории человечества.
По сути, мифологии –
это повествования о легендарных событиях.
В мифологии описаны боги, их героизм и сверхъестественные существа. Как
рассказывать детям сказки и мифологию? Если посмотреть на период ее
возникновения, то сказка представляет собой тип текста, в котором на человека,
живущего привязанным к земле, перекрываются собственные страхи, тревоги,
надежды, отчаяние, переживания и связанные с ними разборки с борьбой добра и
зла, и реабилитируется победой добра.
Учитывая период, когда сказка была рассказана, сказка никогда не
рассказывалась детской целевой аудитории.
Феодализм не принимал ребенка как субъекта, чтобы о нем можно было
сочинять сказку. В период рассказа сказок место ребенка перед сказкой
–
застрять
в аудитории и подслушивать. Фактически тогда ребенок был взят в мир взрослых
уже в семилетнем возрасте.
Сказки не всегда снабжены моральными ценностями. С этой точки зрения
текст, возможно, придется пересмотреть.
4.
Басня, героями которой являются животные, растения и неодушевленные
предметы со специфическими для человека характерами и поведением;
Это короткие рассказы с советами, которые отличаются от классических сказок
тем, что в начале или в конце есть раздел с советами.
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная лингвистика
и лингводидактика
–
Foreign Linguistics and Linguodidactics
Special Issue
–
1 (2024) / ISSN 2181-3701
19
Его цель
–
преподать людям урок или усилить передаваемое сообщение,
показывая события между людьми так, как если бы они происходили между
животными, растениями или неодушевленными предметами. Это не очень долго
по объему. Время и пространство неопределены. Она имеет структуру,
подходящую для анимации.
Басни по своей структуре состоят из четырех частей:
1.
Раздел «Введение»: раздел, в котором представлены обсуждаемые события
и люди.
2.
Раздел разработки: раздел, в котором представлено событие и объяснено
его основное событие.
3.
Раздел заключения: раздел, в котором инцидент разрешен.
4.
Раздел лекций: раздел, в котором концентрируется основная идея и
раскрывается извлеченный урок.
5.
Роман.
Поскольку роман является жанром литературы для взрослых,
который начал развиваться после XVIII века, считается, что его следует
воспринимать как продукт модерна и определять соответствующим образом.
В романе также идет параллель с процессом становления личности.
Проще говоря, роман –
это художественное повествование.
Есть элементы, образующие целостную структуру романа. Каждый из них
играет отдельную функцию в формировании романа. Каждый элемент создает
голос романа со своим ритмом и мелодией. Это звуковое целое доводит
повествование до эстетического целого и текст реализуется.
Элементы романа
.
Время романа. В своем тексте рассказчик либо
рассказывает события и факты в сжатом периоде времени, либо переносит их в
период времени, который он определяет, и создает там новую вселенную.
Именно рассказчик определяет внутренние условия романа. При этом он
создает новую вселенную, добавляя свой опыт, наблюдения и исследования.
Описывая мир, в котором он живет или мечтает, рассказчик включает в эту смесь
людей этого мира, читателей, которым он их описывает, а также социально
-
психологическую ситуацию и структуру.
Событие и факты: В каждом романе есть события и факты. Иными словами,
существование романа без события немыслимо. События в романах в основном
состоят из конфликтов человека с самим собой, другими людьми и природой.
Содержание и интеллектуальный феномен: поскольку в каждом романе есть
событие, одна тема связана с другой.
Также есть сообщение с выражением.
Содержание и интеллектуальное явление
–
важные части романа.
Место в романе. Одним из важных составляющих элементов романа является
место.
Описываемые события происходят в определенном месте, и это место
приобретает значение в соответствии со своей собственной реальностью и
проявляет различные характеристики.
Герои романа. Самым важным существом, составляющим роман, является
человек. Даже если в романе прямо не упоминаются люди, нетрудно понять, что на
самом деле упоминается и описывается именно человек.
Дискурс в романе. Литературное произведение, конечно, пишется для того,
чтобы рассказать что
-
то о жизни. Конечно, у рассказчика будут тревоги, страхи,
надежды, мечты, кошмары, утопии, разочарования и связанные с ними
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная лингвистика
и лингводидактика
–
Foreign Linguistics and Linguodidactics
Special Issue
–
1 (2024) / ISSN 2181-3701
20
антиутопии о жизни, и это придаст жизни смысл и выскажет свое мнение. В этом
обращении наличие точки зрения необходимо. Положительное влияние романов
на детей представлено ниже:
–
романы эффективны для обогащения детского воображения;
–
свою потребность в эмоциональном освобождении ребенок легче всего
удовлетворяет с помощью таких книг, как романы;
–
у ребенка есть возможность развивать позитивные установки по многим
вопросам, таким как смелость, доброта, героизм, преодоление трудностей,
сотрудничество, заработок трудом, бережливость, религия, любовь, терпение и
гостеприимство;
–
романы могут использоваться как один из самых популярных жанров для
улучшения словарного запаса детей и молодежи;
–
читая романы, дети развивают способность упорядочивать события в
хронологическом порядке;
–
они учатся рассуждать, логическим правилам и находить решения
абстрактных проблем;
–
увеличивая способность восприятия и понимания ребенка, можно также
развивать такие навыки, как наблюдение, сравнение, классификация, применение
и критика.
Кроме того, через романы дети могут узнать информацию, мнения и
интерпретации, объясняющие «почему» в событиях; может обогатить
ограниченный жизненный опыт; может пересматривать и подвергать сомнению
оценочные суждения; они могут лучше воспринимать социальную среду, в
которой живут. Романы относятся к разным жанрам в зависимости от их тематики.
Различные жанры романов. Их можно перечислить как приключенческий
роман, массовый роман, исторический роман, биографический роман,
политический роман, документальный роман, восторженный роман и
реалистический роман.
Рассказ и роман
–
два жанра, схожие по своим основным признакам. Короткие
произведения,
описывающие
реалистичное
событие,
произошедшее
с
несколькими людьми в определенное время и в определенном месте, или
изображающие характеры некоторых людей, и часто занимающие всего несколько
страниц, называются рассказами.
Романом, с другой стороны, называют длинные прозаические произведения, в
которых уникальным и детальным образом описываются приключения,
характеры, мысли и чувства людей. Краткие (объемные) литературные
произведения, в которых описываются реальные или реалистические события,
называются рассказами, а длинные
–
романами.
«Руководство по воспитанию в детском саду (пробное)» также включал
культивирование способности к раннему чтению в
цели обучения языку в детском саду, «Используйте книги, рисунков и других
методов, чтобы пробудить интерес детей к книги, чтение и письмо, а также
развивать предварительное чтение и предварительные навыки письма»
.
Полученные результаты и их новизна:
состоит в том, что ее материалы
вносят вклад в разработку проблем современной теории детской литературы, и
определяется выявлением языковых и жанровых особенностей детской
литературы,
описанием различных языковых средств, используемых в детской
литературе, таких как метафоры, сравнения и синтаксические конструкции.
Xorijiy lingvistika va lingvodidaktika
–
Зарубежная лингвистика
и лингводидактика
–
Foreign Linguistics and Linguodidactics
Special Issue
–
1 (2024) / ISSN 2181-3701
21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Как отмечается в книге «Детская литература в раннем детстве», важно, чтобы
книжки с картинками, особенно сама книга, подходили детской читательской
аудитории. Еще одна важная деталь
–
язык и количество слов, используемых
рядом с картинками. Можно сказать, что наличие литературы положительно
влияет на развитие речи, воображения, познавательного и психологического
развития детей. Кроме того, он также играет важную роль в укреплении
социальных отношений, обретении уверенности в себе и развитии воображения.
В книге с помощью доказательных исследований было продемонстрировано, что
причинно
-
следственная связь вымышленных продуктов улучшает навыки
решения проблем в повседневной жизни и приводит к увеличению академических
успехов за счет простоты понимания того, что следует делать читателю. Детские
книжки с картинками часто служат доступным источником высококачественного
искусства для маленьких детей. Даже после того, как дети научатся читать
достаточно хорошо, чтобы получать удовольствие от рассказа без иллюстраций,
они (как старшие) продолжают ценить случайные рисунки, найденные в книгах по
главам. В результате любовь к книгам не ограничивается полками, дальние
расстояния становятся близкими, а способность обретать смысл во время чтения
книг начинается с раннего возраста.
Изучение жанрового своеобразия текстов, созданных для детей, обусловлено
несколькими причинами.
Во
-
первых,
художественные тексты, созданные для детей,
становились предметом и материалом изучения в филологических / лингвистических
исследований.
Во
-
вторых,
тексты детской литературы последней четверти ХХ вв.
практически не изучены (за редким исключением (А.Н.
Акимова, В.П.
Александров,
Д.Т.
Попозова и др.).
В
-
третьих,
отсутствуют работы, которые позволили бы
представить общую картину родожанровых особенностей текстов, созданных во
второй половине ХХ в –
начале Х
I
в.
В
-
четвертых,
целевая аудитория детской
литературы более дифференцирована, по сравнению с взрослой аудиторией.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:
1.
Усачев А. Правдивая история колобка.
Avialable at http./ book-rosmanlive
journal.com9637.html.
2.
Богин Г. И. Речевой жанр как средство индивидуации текста. Жанры речи.
Саратов: издательство ГосУНЦ «Колледж», 1997.1.
3. https://cyberleninka.ru/article/n/zhanrovoe-svoeobrazie-tekstov-detskoy-literatury.
4.
Алтаев Ал. Впереди веков. М.: Изд
-
во детской литературы.
5.
Алтаев Ал. Чайковский. М.: Изд
-
во детской литературы.
