409
13. Мавлонов Ў.М. Марказий Осиёнинг қадимги йўллари: шаклланиши
ва ривожланиш босқичлари. – Тошкент: Akademiya, 2008. – 432 б.
14. Турсунов С., Қобилов Э. ва бошқ. Сурхондарё тарихи. – Тошкент:
Шарқ.
15. Ўз МА. И-3-жамғарма. 1-рўйхат, 296-иш. 76-варақ.
16. Грулев М.В. Аму-Дарья (очерк среднего течения). – Ташкент:тип.
Штаба Туркест. воен. окр., 1900.
17. Петров. Путевые заметки классного топографа тит. Петрова 1884г. //
Сборник географических, топографических и статистических материалов по
Азии. Выпуск XXI. – СПб., 1886. – С. 53-102.
ЦИФРОВОЙ УБЕКИСТАН И АКТУАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Ишанходжаева З.Р.
д.и.н., проф.,
Национальный университет Узбекистана
Современные технологии и телекоммуникации открывают широкие
возможности перед высшим образованием и научными исследованиями.
Они, безусловно, позволяют повысить качество учебно-воспитательного
процесса и мотивировать студентов и исследователей в получении новых
знаний и сведений. В этой связи, поставленные перед Высшей школой задачи
подготовки высококвалифицированных, конкурентоспособных, отвечающих
современным требованиям, кадров – специалистов ХХI века, требуют
незамедлительного их выполнения. В связи с этим являются актуальными
вопросы подготовки специалистов – кадров с применением современных
цифровых технологий, создание инновационных или технологических
парков (технопарков) в этом направлении и др.
Отметим, что современное высшее образование характеризуется
устойчивыми тенденциями к информатизации и цифровым ресурсам,
которые открыли новые перспективы в высшем образовании. В настоящее
время имеет место тенденция слияния образовательных и информационных
технологий на всех уровнях, формирование на этой основе принципиально
новых инновационных, интегрированных технологий обучения, основанных,
в частности, на цифровых ресурсах и технологиях. Это является актуальной
задачей профессионального образования ХХI века и решит многие вопросы
и глобальные проблемы высшего образования, являясь необходимым
условием перехода к информационной цивилизации [1].
Использование
математических
методов
в
исторических
исследованиях, убедительно показано и в трудах зарубежных ученых таких
как Л.И. Бородкина, где он неоднократно подчеркивает, что «Моделирование
заняло более прочное (хотя и достаточно скромное) место в арсенале методов
и технологий исторического исследования»[2]. Это ставит перед высшим
профессиональным образованием новые задачи.
410
По мнению директора программы MOOVE для студентов от бизнес-
школы СКОЛКОВО и МТС Б. Нуреева, - лекции нового типа, реализованные
в цифровой среде и с помощью цифровых элементов, предполагают, что
студенты не только общаются с преподавателем, но и взаимодействуют друг
с другом, и делают это еще более качественно, чем в традиционной
аудитории. Б.Нуреев считает, что главный вызов образованию, который был
обострен пандемией, — не цифровые инструменты, а образовательные
методики, которые должны быть изменены и адаптированы к реальности
дистантного взаимодействия. Концентрация на обсуждении и рефлексии уже
заранее прочитанного или проделанного, кейс-метод, симуляции, проектная
работа — все, что погружает студента не в пассивно-воспринимающую, а
активную деятельную позицию — попадет в повестку образовательной
трансформации. Во время онлайн-занятий они должны что-то делать, а не
просто слушать: играть в онлайн-симуляции, реагировать, взаимодействовать
— это ключевое отличие дистантного взаимодействия от физического [3].
Это открывает новые перспективы развития профессионального образования.
В связи с этим меняются взгляды на деятельность преподавателя, роль
которого связана с переходом от простого транслятора знаний к достаточно
сложной роли - организатора деятельности обучаемых по приобретению
новых знаний, умений и навыков [4].
Создание информационной образовательной среды обеспечивает
доступность и качество системы образования. В этой связи как один из
примеров можно рассмотреть электронную образовательную платформу
Национального университета Узбекистана [5], которая предназначена для
размещения учебных материалов для студентов всех направлений
бакалавриата очной, заочной и вечерней формы обучения и магистратуры.
Коллективом университета разработаны, созданы и внедрены в электронный
учебный процесс все необходимые учебные материалы – лекции,
презентации, задания в виде тестов и индивидуальных тем самостоятельных
работ, тематики курсовых работ и рефератов, итоговых выпускных работ для
каждого студента, вопросы семинарских занятий, видеоролики, список
литературы и др. К примеру, по предмету «Научное наследие мыслителей
Востока» на платформе размещены тексты лекций, презентации, тестовые
задания по темам курса, планы семинаров, тематика самостоятельных работ,
видеозаписи и список литературы. Для изучения одной из тем курса -
«Мухаммад Аль-Хорезми (783–850 гг) и его вклад в развитие мировой
науки» размещены материалы о жизненном пути среднеазиатского
математика, астронома, историка, географа Аль Хорезми - одного из
крупнейших ученых средневековья, другая необходимая информация об
эпохе культурного и научного подъёма IX-XII вв и обеспечивших его
условий. В презентациях содержатся оцифрованные карты из произведений
Аль –Хорезми по географии, фрагменты сохранившихся оцифрованных
работ ученого по математике, алгебре. астрономии и др. Студенты
знакомятся с краткими аннотациями работ ученого - «Краткая книга об
411
исчислении алгебры и аль-мукабалы» («Китабмухтасаб аль-джабр и ва-ль-
мукабала»), «Астрономические таблицы» («Зидж»), «Книга об индийском
счёте» и др. При помощи оцифрованных документов, миниатюр и
фрагментов трудов ученого разъясняется роль трудов Аль - Хорезми в
становлении науки эпохи Возрождения и их плодотворное влияние на
развитие средневековой научной мысли в странах Востока и Запада. Таким
образом, мы используем цифровые ресурсы - электронные тексты,
презентации с оцифрованными историческими картами, миниатюрами,
текстами произведений средневековых ученых, фото и видеоматериалами.
Современные информационные технологии расширяют возможности и
методы передачи и распространения знаний, формирования на их основе
необходимых компетенций, управления образовательным процессом и
обеспечения доступа к профессиональному историческому образованию.
Литература:
1. Ватунский А.А. Современные инновационные технологии в
профессиональном
образовании.
https://cyberleninka.ru/article/n/
Дата
обращения 10.09.2020.
2. Бородкин Л.И. Моделирование исторических процессов: от
реконструкции реальности к анализу альтернатив. СПб.: Алетейя, 2016. – C.
5. http://hist.msu.ru/about/gen_news/23015/. Дата обращения 12.09.2020.
3. Нуреев Б. Будущее образования в онлайне: как поменяются
лекции, студенты и педагоги.
. Дата обращения
11.09.2020.
4. Елисеева Е.В., Злобина С.Н. Цифровые образовательные ресурсы
как составляющая инновационной образовательной среды современного
ВУЗа.
https://cyberleninka.ru/article/
. Дата обращения 10.09.2020.
5. Национальный университет Узбекистана им. Мирзо Улугбека.
Сайт https://hhemis.nuu.uz/ Дата обращения 20.10.2020.
НОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В ИСТОРИОГРАФИИ УЗБЕКИСТАНА И
КАРАКАЛПАКСТАНА
Кощанов Б.А.
д.и.н., проф.,
Каракалпакский государственный университет
Историческая наука Узбекистана за годы независимости претерпела
кардинальное обновление и вышла на новый уровень развития. Она
пополнилась большим объемом архивно-документального материала, на
основе которого были сделаны новые выводы, значительно обновилась и
методология исторической науки.
Отличительной чертой новейшей историографии Узбекистана стало то,
что она обратила свое внимание на существовавшее долгое время табу –
