I Конгресс детских врачей Республики Узбекистан
с международным участием
«Актуальные вопросы практической педиатрии»
235
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
Умарова М.Э., Ниязова М.Т.
Ташкентский педиатрический медицинский институт, Ташкент, Узбекистан
ВВЕДЕНИЕ
Личность, как и все специфически человеческое в психике,
формируется и раскрывается в ходе активного взаимодействия со средой
внешней и предметной, путем усвоения или присвоения индивидом
общественно выработанного опыта.
Формирование личности –
это процесс освоения специальной сферы
общественного опыта, но совершенно особый, отличный от освоения
знаний, умений и пр. Ведь в результате этого освоения происходит
формирование новых мотивов и потребностей, их преобразование и
соподчинение. Достичь этого простым усвоением невозможно –
это были
бы мотивы знаемые, но не реально действующие. Новые потребности и
мотивы, их соподчинение возникают не при усвоении, а при переживании
или проживании: этот процесс происходит только в реальной жизни, всегда
–
эмоционально насыщенный, часто –
субъективно творческий.
Исследованиями эмоциональных состояний в разное время
занимались такие ученые, как Ч.
Дарвин (три принципа выражения
эмоций), В.
Вундт, П.В.
Симонов, У.
Джеймс и К.
Ланге (теория эмоций, в
которой отмечается существенная роль органических изменений
периферического характера в формировании эмоций), С.
Шехтер и
Дж.
Сингер (эмоции есть следствие познавательной интерпретации
многозначной физиологической активации), У.
Кэннон и Ф.
Бард
(таламическая теория эмоций) и другие.
Узнавание и понимание эмоций у детей с нарушенным слухом тесно
связаны со зрительным восприятием мимики собеседника, что часто без
слухового подкрепления приводит к ошибочному или искаженному
восприятию реальной ситуации.
ЦЕЛЬ
Изучение эмоционально
-
поведенческих нарушений у детей
дошкольного возраста с нейросенсорной тугоухости.
МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ
Использовались методы: клиническое наблюдение –
общее
клиническое, неврологическое, психопатологическое, логопедическое,
психологический, нейропсихологический, анализ статистических данных.
I Конгресс детских врачей Республики Узбекистан
с международным участием
«Актуальные вопросы практической педиатрии»
236
РЕЗУЛЬТАТЫ
Среди специфических особенностей формирования личности
необходимо отметить наличие у детей из первой группы комплекса
негативных состояний –
неуверенность в себе у (91,3%), страх у 32,3%,
гипертрофированная зависимость от близкого взрослого у 6,8%,
завышенная самооценка у (91,3%).
При обследовании познавательной сферы у детей из первой группы
выявлены следующие: сниженный объем внимания –
у 96,0% и низкий
темп переключения –
у 50,2%.
У детей с нарушениями слуха расстройства эмоционально
-
волевой
сферы проявляется наличием повышенной эмоциональной возбудимости
(53,8%), раздражительности (69,2%), двигательной расторможенности
(3,8%), робости (57,7%). У детей с нарушениями слуха также отмечаются
астенические проявления: пониженная работоспособность (73,1%),
истощаемость всех психических процессов (69,2%), замедленное
восприятие (88,5%), трудности переключения внимания (92,3%), малый
объём памяти (96,2%).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Слабослышащие
дети,
менее
социально
зрелые,
т.е.
неадаптированные в обществе, чем их слышащие сверстники.
Суммарный коэффициент частоты встречаемости эмоционально
-
поведенческих проявлений превышает 100%, поскольку у одного и того же
ребенка нередко встречалось сочетание нескольких видов нарушений
эмоциональной сферы.
