Payment is required for access to scientific work - 100 000 UZS
To make a payment, log in with your username.
Молодежь Узбекистана в виртуальной среде
Abstract
Молодежь как социально-демографическая группа во все времена представляет собой особую ценность для общества. Она занимает важное место в социальных отношениях, производстве материальных и духовных благ. Положение молодежи в обществе и степень ее участия в развитии социума зависят как от государства, так и от собственной жизненной позиции каждого молодого человека. Молодежь является наиболее активным субъектом преобразования объективно реального и виртуального социальных пространств. Используя свои креативные способности, предложения, молодые люди создают новые сообщества и видоизме! 1яют существующие. Специфика социологического подхода к молодежи состоит в рассмотрении ее как части общества. Социологи изучают те основные стороны жизни, которые представляют собой общие и устойчивые способы включения молодого человека и группы в различные формы социальной жизнедеятельности. В изучении молодежи это означает, что социологическое исследование любой молодежной проблемы должно строиться на фундаментальной теоретической базе, на методологических основах, определяющих принципиальные подходы к методике получения фактического материала, объяснению и применению его в практических целях. Исследование любой категории молодежи, любого аспекта ее жизни и деятельности предполагает конкретизацию самого понятия «молодежь» и существующих групп (городская, сельская, учащаяся, студенческая и др.), принятие концепций ее самоопределения, социализации1. Возникновение термина «молодежь» было обусловлено научно-технической революцией, усложнением производственных процессов, а также необходимостью выделения определенного периода жизни человека для обучения и определялось как переходная стадия - «молодость». Молодежь рассматривается как специфическое сообщество, находящееся в процессе перехода от социальной роли ребенка к миру взрослых и переживает важный этап семейной и вне семейной социализации и адаптации, интернационализации норм и ценностей, создания социальных и профессиональных ожиданий, ролей и статуса2. В XIX столетии немецкие исследователи считали, что молодёжь, с одной стороны, продолжает унаследованную деятельность, а с другой - благодаря трудовой деятельности, видоизменяет старые условия. Оценивая молодых людей в соответствии с социальноклассовой структурой, которую порождает то или иное общество, был введен в научный оборот термин «подрастающее поколение». Ученые считали, что подрастающее поколение - часть всех классов, поскольку формируется в русле жизнедеятельности каждой общественной группы, её основных потребностей и интересов, обеспечивая взаимосвязь и преемственность поколений3. С началом XX века в зарубежной науке общеупотребительными становятся понятия «молодость» и «молодёжь», обозначающие возрастной этап жизнедеятельности индивида и относительно самостоятельную социально-демографическую группу. Европейскими и американскими социологами и философами были выдвинуты оригинальные концепции молодёжи, проработаны вопросы формирования национальной молодёжной политики, организации молодёжного движения и реформационных преобразований4. Выделим несколько исследовательских направлений в социологии молодежи, давая характеристику всему многообразию частных концепций и теорий среднего уровня социологического изучения молодежи: структурно-функциональное направление (Т. Парсонс, В Мертон, Ш. Эйзенштадт, Ф. Малер и др.), исследующее роль и место молодежи в социальной структуре общества, проблемы мобильности и образования; культурологическое (М. Мид, К. Мангейм, А. Щюц, П. Бергер, Т. Лукман, Т. Роззак, Ч. Рейч, Т. Джефферсон, Г. Джонс, /1.С. Выготский и др.), исследующее ценностные ориентации и молодежные субкультуры; направление, изучающее риски в молодежной среде (У. Нэйгел, К. Робертс, Э. Ферлонг, К. Эванс, Л. Джонсон, К. Уолас, С. Робинсон, Н. Грегсон и др.); ювенальное (Ф. Малер, В. Адамски, Л. Розенайр и др.), изучающее механизмы биосоциального взросления, становления и духовного развития личности молодого человека, а также соответствующие изменения-детей, подростков и молодежи как демографической группы; психоаналитическое (К. Юнг, Э. Эриксон, Г.С. Холл, К. Гроос, И.С. Кон и др.), изучающее процессы развития личности и социализации. Современные трансформации общества привели к необходимости рассматривать молодежь как неотъемлемую часть социальной системы, которая выполняет особую роль в процессе развития человечества. Участие молодого поколения в социальном конструировании реальности осуществляется с помощью важнейших функций социализации. Функция социализации означает, что молодежь в своем социальном развитии проходит включение в социальную структуру общества, т.е. социализируется5. В западном дискурсе сформировалось междисциплинарное исследовательское поле youth studies, сделавшее «молодёжность» основным предметом. Продолжительное время существовало специализированное англоязычное издание «Молодые» (Young). Американский социолог Т. Парсонс трактовал социальные действия молодых людей как состояние напряжения между элементами двух Iгорядков - «нормативными» и элемен тами «условий»6. Социология молодежи в качестве одной из отраслей социологического знания начала формироваться в период «молодежной революции» 1960-х гг., приведшей к росту внимания к молодежным проблемам, конфликту поколений, усилению роли молодежи в социальных изменениях. Ее предметом является изучение молодежи как социальной общности, исследование особенностей социализации и воспитания молодого поколения, процесса социальной преемственности и унаследования молодежью знаний и жизненного опыта от старших поколений, специфики образца жизни молодежи, формирования ее жизненных планов и ценностных ориентаций, социальной мобильности, выполнения социальных ролей различными молодежными группами. Проблемы молодежи исследуются как в контексте всего общества, его основных характеристик, структурных сдвигов и изменений, так и дифференцированно-как особой социальной группы, с присущими ей признаками и свойствами7. В первые десятилетия XX века на базе кафедры социологии Чикагского университета молодежную проблему тщательно изучали ученые Чикагской школы социологии8. Известные ученые Э. Берджесс, Л. Вирт, Ф.Г. Гиддингс, Ч.Х. Кули, Л.Ф. Уорд и др.9 начали исследование молодежных групп для решения специфических проблем города Чикаго (США), население которого составляли сельские переселенцы и иностранные мигранты, которые столкнулись с проблемами адаптации к условиям мегаполиса. В центре внимания социологов оказались проблемы дезорганизации семьи, девиантного поведения, бродяжничества, юношеских преступлений и др. В результате многочисленных эмпирических исследований социологи установили, что городу присущ особый образ жизни, значительно отличающийся от образа жизни сельских людей10. Исследования Чикагской школы было направлено на изучение проблемы этнической принадлежности иммигрантов, проблемы девиантного поведения американской молодежи, а также специфики молодежных субкультур. Результаты исследований молодежной среды учеными Чикагской школы оказали влияние на деятельность Бирмингемской школы (Великобритании). В 1960-е гг. ученые С. Холл, Г. Тернер, Д. Хебердигер, Р. Хогарт и др., занимающиеся социологическими исследованиями в «Центре современных культурных исследований» (Centre for Contemporary Cultural Studies (CCCS)) в университете Бирмингема, систематически анализировали процессы, протекающие в молодежной среде, уделяя особое внимание природе молодежных проблем. Молодежью исследователи считали молодых людей в возрасте от 13 до 20 лет. С. Холл полагал, что молодежные проблемы в XX в. имеют более глубокую социальную основу, чем стремление к особому стилю жизни. Радикальные действия молодых людей являются своеобразной социальной реакцией на симптомы болезни западного общества с присущими ему безумием, массовой паранойей, увлеченностью сверхценной идеей господства над всем и вся11. По мнению Хебердигера, создание и распространение возникающих молодежных стилей связаны с процессами производства и продвижения культурных продуктов, которые приводят к ослаблению взрывной силы молодежной культуры. Когда мировая товарная экономика превращает символы культуры в прибыльные товары, сущность и содержание культуры обесцениваются12. Представители Бирмингемской школы считали, что движения западной молодежи в середине XX в. возникли не столько по причине разрыва между поколениями, сколько из-за противоречий в социальной структуре. Сопротивление гегемонии официальной идеологии и доминирующей культуре на ценностно-смысловом уровне было стратегической задачей неформальных организаций молодого поколения западных стран, однако такое сопротивление не смогло решить важнейшие жизненные проблемы13. Немецкие учёные Г. Маркузе, Т. Адорно, М. Хоркхаймер, Ю. Хабермас, Э. Фромм’4 и др., будучи представителями Франкфуртского Института социальных исследований (Франкфуртская школа), занимались проблемами отчуждения молодого поколения, исследуя причины и различные формы его проявления. Наибольшую известность приобрели их социологические работы о студенческих протестных движениях 1968 года, проходивших в различных странах мира. Г. Маркузе полагал, что западная цивилизация с имманентно присущим ей подчинением природы порождает господство человека над человеком. Результатом этого процесса в условиях индустриального общества является формирование «одномерного человека» как объекта духовного манипулирования с пониженным критическим отношением к социуму, включенного в потребительскую гонку15. Т. Адорно показал, что западноевропейские государства желают все высшие культурные ценности, требующие развития сознания, подменить стандартами убогой массовой культуры. Индустрия развлечений и потребления, ночные клубы, иллюстрированные журналы и т. п. превращают молодое поколение в «стадо», лишенное духовного общения, не способное ни оценить настоящее, ни увидеть будущее. Единственным инструментом, считал М. Хоркхаймер, стала инструментальная ценность, функция которой - господство над людьми и природой16. Ф. Тенбрук, будучи ассистентом М. Хоркхаймера, рассматривал молодежь как субкультурный феномен, теоретически осмысливая переходный характер юношеского возраста. Подчеркивал, что неуверенность молодежи в себе как следствие «потери человеком основных контуров его социальных ролей в обществе стала всеобщим для нее (а не как раньше, временным юношеским) явлением17. В течение XX в. складывались различные подходы к социологическому определению молодежи. Л.С. Выготский, Э. Клапаред, С. Холл, В. Штерн18 и др. стремились определить детерминацию поведения молодых людей и особенностей их сознания преимущественно внутрибиологическими факторами. В.Н. Боряз, В.А. Луков, И.М. Слепенков19 определяли молодежь как «поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих (а в более зрелом возрасте усвоивших) общеобразовательные, профессиональные и культурные функции и подготавливаемых обществом к усвоению и выполнению социальных ролей»211. И. Кон, Л. Розенмайр, Ф. Филиппов, Г. Шельски, Ш. Эйзенштадт21 и др. рассматривали социальную сущность молодежи в связи с ее специфическим положением в социальной структуре, оп ре де л яем ы м возрастом22. Социолог И.С. Кон определял молодёжь как социальнодемографическую группу, выделяемую на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных тем и другим социально-психологических свойств23. По мнению ученых В.Т. Лисовского, С.Н. Иконниковой, В.Н. Лупандина, А.И. Ковалевой, В.А. Лукова и др., молодежь является но существу промежуточной стадией, переходом, подготовкой к осуществлению взрослых ролей24. Развивая дефиницию И.С. Кона, молодёжь характеризуется как особая социально-демографическая группа, характеризующаяся спецификой положения в общественной структуре, особенностями функционирования, мировоззрения, уникальностью интересов и потребностей, вовлеченностью в многообразие общественных отношений25. Молодежь-это социальная группа, имеющая определённые возрастные границы и, в связи с этим, - социально-психологические особенности. В отличие от других социальных групп, молодые люди характеризуются спецификой социального статуса и ролевыми функциями, отличаются не стандартизированным социокультурным поведением, особенностями процесса социализации26. В зависимости от конкретных исторических условий возрастные критерии молодежи могут колебаться от 13-16 до 29-30 лет27. С.О. Елишев определяет молодежь как социальнодемографическую группу (возрастной диапазон от 14 до 30 лет), которая находится па стадии становления и обретения социальной зрелости, а именно в процессе усвоения основных социальных ролей и функций, выбора жизненного пути, самоопределения, самоидентификации и осознания своих ценностных позиций и интересов, своего места в мире28 Молодежь является одной из самых слабозащищенных и уязвимых категорий населения, которая служит привлекательным объектом для манипулятивного воздействия со стороны различных субъектов общественной жизнедеятельности29. Социолог и педагог А.Н. Тесленко рассматривает молодежь как особую социально-демографическую группу, ограниченную возрастными границами (нижняя -13-15 лет, верхняя - 29-30 лет) со своим специфическим образом жизни, стилем поведения, культурными нормами и ценностями, находящаяся в состоянии перехода от преимущественного свойства быть объектом общее! венного воздействия к преимущественному свойству быть субъектом социально-преобразующей деятельности. Ученый рассматривает факторы создания и развития новой научной парадигмы - ювенологии, в основе которой лежит интегративное направление системного междисциплинарного исследования молодого поколения в широком спектре взаимоотношений общества и молодежи30. В 60-х гг. XX в. на фоне «молодёжных революций», привлекших особое внимание исследователей к молодежным проблемам, межпоколенческим конфликтам и роли молодежи в социальных изменениях, произошло выделение социологии молодежи в самостоятельную отрасль социологического знания31. Смена парадигмы в стратегиях исследования молодёжи привела к возникновению новых исследовательских направлений.
Source type:
Monographs
Years of coverage from
2000
inLibrary
Google Scholar
Issue:
Branch of knowledge
Downloads
Download data is not yet available.
To share
Tashmukhamedova Д. (2025). Молодежь Узбекистана в виртуальной среде. Catalog of Monographs, 1(1), 1–233. Retrieved from https://inlibrary.uz/index.php/monographs/article/view/87894
Diloram Tashmukhamedova, NGO "Ilm-nuri"
Doctor of Sociological Sciences, Candidate of Medical Sciences National Coordinator of the Pan-European Coalition of the World Health Organization on Mental Health
Keywords:
Abstract
Молодежь как социально-демографическая группа во все времена представляет собой особую ценность для общества. Она занимает важное место в социальных отношениях, производстве материальных и духовных благ. Положение молодежи в обществе и степень ее участия в развитии социума зависят как от государства, так и от собственной жизненной позиции каждого молодого человека. Молодежь является наиболее активным субъектом преобразования объективно реального и виртуального социальных пространств. Используя свои креативные способности, предложения, молодые люди создают новые сообщества и видоизме! 1яют существующие. Специфика социологического подхода к молодежи состоит в рассмотрении ее как части общества. Социологи изучают те основные стороны жизни, которые представляют собой общие и устойчивые способы включения молодого человека и группы в различные формы социальной жизнедеятельности. В изучении молодежи это означает, что социологическое исследование любой молодежной проблемы должно строиться на фундаментальной теоретической базе, на методологических основах, определяющих принципиальные подходы к методике получения фактического материала, объяснению и применению его в практических целях. Исследование любой категории молодежи, любого аспекта ее жизни и деятельности предполагает конкретизацию самого понятия «молодежь» и существующих групп (городская, сельская, учащаяся, студенческая и др.), принятие концепций ее самоопределения, социализации1. Возникновение термина «молодежь» было обусловлено научно-технической революцией, усложнением производственных процессов, а также необходимостью выделения определенного периода жизни человека для обучения и определялось как переходная стадия - «молодость». Молодежь рассматривается как специфическое сообщество, находящееся в процессе перехода от социальной роли ребенка к миру взрослых и переживает важный этап семейной и вне семейной социализации и адаптации, интернационализации норм и ценностей, создания социальных и профессиональных ожиданий, ролей и статуса2. В XIX столетии немецкие исследователи считали, что молодёжь, с одной стороны, продолжает унаследованную деятельность, а с другой - благодаря трудовой деятельности, видоизменяет старые условия. Оценивая молодых людей в соответствии с социальноклассовой структурой, которую порождает то или иное общество, был введен в научный оборот термин «подрастающее поколение». Ученые считали, что подрастающее поколение - часть всех классов, поскольку формируется в русле жизнедеятельности каждой общественной группы, её основных потребностей и интересов, обеспечивая взаимосвязь и преемственность поколений3. С началом XX века в зарубежной науке общеупотребительными становятся понятия «молодость» и «молодёжь», обозначающие возрастной этап жизнедеятельности индивида и относительно самостоятельную социально-демографическую группу. Европейскими и американскими социологами и философами были выдвинуты оригинальные концепции молодёжи, проработаны вопросы формирования национальной молодёжной политики, организации молодёжного движения и реформационных преобразований4. Выделим несколько исследовательских направлений в социологии молодежи, давая характеристику всему многообразию частных концепций и теорий среднего уровня социологического изучения молодежи: структурно-функциональное направление (Т. Парсонс, В Мертон, Ш. Эйзенштадт, Ф. Малер и др.), исследующее роль и место молодежи в социальной структуре общества, проблемы мобильности и образования; культурологическое (М. Мид, К. Мангейм, А. Щюц, П. Бергер, Т. Лукман, Т. Роззак, Ч. Рейч, Т. Джефферсон, Г. Джонс, /1.С. Выготский и др.), исследующее ценностные ориентации и молодежные субкультуры; направление, изучающее риски в молодежной среде (У. Нэйгел, К. Робертс, Э. Ферлонг, К. Эванс, Л. Джонсон, К. Уолас, С. Робинсон, Н. Грегсон и др.); ювенальное (Ф. Малер, В. Адамски, Л. Розенайр и др.), изучающее механизмы биосоциального взросления, становления и духовного развития личности молодого человека, а также соответствующие изменения-детей, подростков и молодежи как демографической группы; психоаналитическое (К. Юнг, Э. Эриксон, Г.С. Холл, К. Гроос, И.С. Кон и др.), изучающее процессы развития личности и социализации. Современные трансформации общества привели к необходимости рассматривать молодежь как неотъемлемую часть социальной системы, которая выполняет особую роль в процессе развития человечества. Участие молодого поколения в социальном конструировании реальности осуществляется с помощью важнейших функций социализации. Функция социализации означает, что молодежь в своем социальном развитии проходит включение в социальную структуру общества, т.е. социализируется5. В западном дискурсе сформировалось междисциплинарное исследовательское поле youth studies, сделавшее «молодёжность» основным предметом. Продолжительное время существовало специализированное англоязычное издание «Молодые» (Young). Американский социолог Т. Парсонс трактовал социальные действия молодых людей как состояние напряжения между элементами двух Iгорядков - «нормативными» и элемен тами «условий»6. Социология молодежи в качестве одной из отраслей социологического знания начала формироваться в период «молодежной революции» 1960-х гг., приведшей к росту внимания к молодежным проблемам, конфликту поколений, усилению роли молодежи в социальных изменениях. Ее предметом является изучение молодежи как социальной общности, исследование особенностей социализации и воспитания молодого поколения, процесса социальной преемственности и унаследования молодежью знаний и жизненного опыта от старших поколений, специфики образца жизни молодежи, формирования ее жизненных планов и ценностных ориентаций, социальной мобильности, выполнения социальных ролей различными молодежными группами. Проблемы молодежи исследуются как в контексте всего общества, его основных характеристик, структурных сдвигов и изменений, так и дифференцированно-как особой социальной группы, с присущими ей признаками и свойствами7. В первые десятилетия XX века на базе кафедры социологии Чикагского университета молодежную проблему тщательно изучали ученые Чикагской школы социологии8. Известные ученые Э. Берджесс, Л. Вирт, Ф.Г. Гиддингс, Ч.Х. Кули, Л.Ф. Уорд и др.9 начали исследование молодежных групп для решения специфических проблем города Чикаго (США), население которого составляли сельские переселенцы и иностранные мигранты, которые столкнулись с проблемами адаптации к условиям мегаполиса. В центре внимания социологов оказались проблемы дезорганизации семьи, девиантного поведения, бродяжничества, юношеских преступлений и др. В результате многочисленных эмпирических исследований социологи установили, что городу присущ особый образ жизни, значительно отличающийся от образа жизни сельских людей10. Исследования Чикагской школы было направлено на изучение проблемы этнической принадлежности иммигрантов, проблемы девиантного поведения американской молодежи, а также специфики молодежных субкультур. Результаты исследований молодежной среды учеными Чикагской школы оказали влияние на деятельность Бирмингемской школы (Великобритании). В 1960-е гг. ученые С. Холл, Г. Тернер, Д. Хебердигер, Р. Хогарт и др., занимающиеся социологическими исследованиями в «Центре современных культурных исследований» (Centre for Contemporary Cultural Studies (CCCS)) в университете Бирмингема, систематически анализировали процессы, протекающие в молодежной среде, уделяя особое внимание природе молодежных проблем. Молодежью исследователи считали молодых людей в возрасте от 13 до 20 лет. С. Холл полагал, что молодежные проблемы в XX в. имеют более глубокую социальную основу, чем стремление к особому стилю жизни. Радикальные действия молодых людей являются своеобразной социальной реакцией на симптомы болезни западного общества с присущими ему безумием, массовой паранойей, увлеченностью сверхценной идеей господства над всем и вся11. По мнению Хебердигера, создание и распространение возникающих молодежных стилей связаны с процессами производства и продвижения культурных продуктов, которые приводят к ослаблению взрывной силы молодежной культуры. Когда мировая товарная экономика превращает символы культуры в прибыльные товары, сущность и содержание культуры обесцениваются12. Представители Бирмингемской школы считали, что движения западной молодежи в середине XX в. возникли не столько по причине разрыва между поколениями, сколько из-за противоречий в социальной структуре. Сопротивление гегемонии официальной идеологии и доминирующей культуре на ценностно-смысловом уровне было стратегической задачей неформальных организаций молодого поколения западных стран, однако такое сопротивление не смогло решить важнейшие жизненные проблемы13. Немецкие учёные Г. Маркузе, Т. Адорно, М. Хоркхаймер, Ю. Хабермас, Э. Фромм’4 и др., будучи представителями Франкфуртского Института социальных исследований (Франкфуртская школа), занимались проблемами отчуждения молодого поколения, исследуя причины и различные формы его проявления. Наибольшую известность приобрели их социологические работы о студенческих протестных движениях 1968 года, проходивших в различных странах мира. Г. Маркузе полагал, что западная цивилизация с имманентно присущим ей подчинением природы порождает господство человека над человеком. Результатом этого процесса в условиях индустриального общества является формирование «одномерного человека» как объекта духовного манипулирования с пониженным критическим отношением к социуму, включенного в потребительскую гонку15. Т. Адорно показал, что западноевропейские государства желают все высшие культурные ценности, требующие развития сознания, подменить стандартами убогой массовой культуры. Индустрия развлечений и потребления, ночные клубы, иллюстрированные журналы и т. п. превращают молодое поколение в «стадо», лишенное духовного общения, не способное ни оценить настоящее, ни увидеть будущее. Единственным инструментом, считал М. Хоркхаймер, стала инструментальная ценность, функция которой - господство над людьми и природой16. Ф. Тенбрук, будучи ассистентом М. Хоркхаймера, рассматривал молодежь как субкультурный феномен, теоретически осмысливая переходный характер юношеского возраста. Подчеркивал, что неуверенность молодежи в себе как следствие «потери человеком основных контуров его социальных ролей в обществе стала всеобщим для нее (а не как раньше, временным юношеским) явлением17. В течение XX в. складывались различные подходы к социологическому определению молодежи. Л.С. Выготский, Э. Клапаред, С. Холл, В. Штерн18 и др. стремились определить детерминацию поведения молодых людей и особенностей их сознания преимущественно внутрибиологическими факторами. В.Н. Боряз, В.А. Луков, И.М. Слепенков19 определяли молодежь как «поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих (а в более зрелом возрасте усвоивших) общеобразовательные, профессиональные и культурные функции и подготавливаемых обществом к усвоению и выполнению социальных ролей»211. И. Кон, Л. Розенмайр, Ф. Филиппов, Г. Шельски, Ш. Эйзенштадт21 и др. рассматривали социальную сущность молодежи в связи с ее специфическим положением в социальной структуре, оп ре де л яем ы м возрастом22. Социолог И.С. Кон определял молодёжь как социальнодемографическую группу, выделяемую на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных тем и другим социально-психологических свойств23. По мнению ученых В.Т. Лисовского, С.Н. Иконниковой, В.Н. Лупандина, А.И. Ковалевой, В.А. Лукова и др., молодежь является но существу промежуточной стадией, переходом, подготовкой к осуществлению взрослых ролей24. Развивая дефиницию И.С. Кона, молодёжь характеризуется как особая социально-демографическая группа, характеризующаяся спецификой положения в общественной структуре, особенностями функционирования, мировоззрения, уникальностью интересов и потребностей, вовлеченностью в многообразие общественных отношений25. Молодежь-это социальная группа, имеющая определённые возрастные границы и, в связи с этим, - социально-психологические особенности. В отличие от других социальных групп, молодые люди характеризуются спецификой социального статуса и ролевыми функциями, отличаются не стандартизированным социокультурным поведением, особенностями процесса социализации26. В зависимости от конкретных исторических условий возрастные критерии молодежи могут колебаться от 13-16 до 29-30 лет27. С.О. Елишев определяет молодежь как социальнодемографическую группу (возрастной диапазон от 14 до 30 лет), которая находится па стадии становления и обретения социальной зрелости, а именно в процессе усвоения основных социальных ролей и функций, выбора жизненного пути, самоопределения, самоидентификации и осознания своих ценностных позиций и интересов, своего места в мире28 Молодежь является одной из самых слабозащищенных и уязвимых категорий населения, которая служит привлекательным объектом для манипулятивного воздействия со стороны различных субъектов общественной жизнедеятельности29. Социолог и педагог А.Н. Тесленко рассматривает молодежь как особую социально-демографическую группу, ограниченную возрастными границами (нижняя -13-15 лет, верхняя - 29-30 лет) со своим специфическим образом жизни, стилем поведения, культурными нормами и ценностями, находящаяся в состоянии перехода от преимущественного свойства быть объектом общее! венного воздействия к преимущественному свойству быть субъектом социально-преобразующей деятельности. Ученый рассматривает факторы создания и развития новой научной парадигмы - ювенологии, в основе которой лежит интегративное направление системного междисциплинарного исследования молодого поколения в широком спектре взаимоотношений общества и молодежи30. В 60-х гг. XX в. на фоне «молодёжных революций», привлекших особое внимание исследователей к молодежным проблемам, межпоколенческим конфликтам и роли молодежи в социальных изменениях, произошло выделение социологии молодежи в самостоятельную отрасль социологического знания31. Смена парадигмы в стратегиях исследования молодёжи привела к возникновению новых исследовательских направлений.
Payment is required for access to scientific work - 100 000 UZS
To make a payment, log in with your username.
References
Конституция Республики Узбекистан: принята путем всенародного голосования на референдуме Республики Узбекистан, проведенном 30 апреля 2023 года // Национальная база данных законодательства, 01.05.2023 г., № 03/23/837/0241.
О гарантиях прав ребенка: Закон Республики Узбекистан от 07.01.2008 г. № ЗРУ-139 И Собрание законодательства Республики Узбекистан, 2008 г., № 1-2, ст. 1, 2009 г., № 52, ст. 554; 2016 г., № 52, ст. 597; Национальная база данных законодательства, 12.04.2023 г., № 03/23/829/0208
О государственной молодежной политике: Закон Республики Узбекистан от 14 сентября 2016 г. № ЗРУ- 406 // Собрание законодательства Республики Узбекистан, 2016 г., № 37, ст. 426; 2017 г., № 24, ст. 487; Национальная база данных законодательства, 26.01.2022 г., № 03/22/747/0064
О защите детей от информации, наносящей вред их здоровью: Закон Республики Узбекистан от 08.09.2017г. № ЗРУ-444 // Собрание законодательства Республики Узбекистан, 2017 г., № 37, ст. 976; Национальная база данных законодательства, 11.09.2019 г., № 03/19/566/3734; 26.01.2022 г., № 03/22/747/0064; 12.04.2023 г., № 03/23/829/0208.
Об информатизации: Закон Республике Узбекистан от 11 декабря 2003 г., № 560-П // Ведомости Олий Мажлиса Республики Узбекистан, 2004 г., № 1-2, ст.10; Собрание законодательства Республики Узбекистан, 2014 г., № 36, ст. 452; Национальная база данных законодательства, 30.03.2021 г., № 03/21/679/0256
О мерах по коренному реформированию и поднятию на новый уровень государственной молодежной политики в Республике Узбекистан: Указ Президента Республики Узбекистан от 30.06.2020 г. № УП-6017. http:// www.uzdon.uz/ru/content/interactive/incoterms/
О мерах по реализации Закона Республики Узбекистан «О защите детей от информации, наносящей вред их здоровью»: постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан, от 22.10.2018 г. № 848 // Национальная база данных законодательства, 23.10.2018 г., № 09/18/848/2083; 16.01.2019 г., № 09/19/34/2486, 04.06.2019 г., № 09/19/457/3235
О Стратегии действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан: Указ Президента Республики Узбекистан от 07.02.2017 г. № УП-4947. https://lex.uz/docs/3107042’'
О Стратегии развития Нового Узбекистана на 2022-2026 годы: Указ Президента Республики Узбекистан от 28.01.2022г. № УП-60. https://lex. uz/docs/5841077
Конвенция о правах ребенка // Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. [Электронный ресурс].-Режим доступа: https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml
Молодежная стратегия ООН: Молодёжь-2030. Работа с молодежью и в интересах молодёжи. ООН, 2018. [Электронный ресурс].-Режим доступа: https://www.un.org/youthenvoy/wp content/uploads/2014/09/
WEBR-UN-Youth-Strategy_Booklet_-Russian-for-WEB.pdf
Молодежь Узбекистана: вызовы и перспективы: Отчёт Представительства Детского Фонда ООН (ЮНИСЕФ) в Узбекистане, 2020. https://www.unicef.org/uzbekistan/node/1431
Окинавская хартия Глобального информационного общества от 21 июля 2000 года. URL:http://www.kremlin.ru/supplement/3170
Абдуазимов О.У. Роль социологии массовых коммуникаций в обеспечении мониторинга общественного мнения в информационном обществе (на примере материалов средств массовой информации Узбекистана 2001-2016 гг.): дис. ... док-pa соц. наук: 10.00.09.-Ташкент, 2017.-311 с.
Абдуллаев И.З. Информационное общество и глобализация: Критика неолиберальной концепции.-Ташкент: «Фан ва технология», 2006.
Акаев Д. В. Интернет-сообщества: место и роль в политическом процессе социума: дис. ... канд. соц. наук: 23.00.02. - Поволжская академия государственной службы имени П А Столыпина, 2009. -190 с.
Алмонд Г. Гражданская культура и стабильность демократии / Г. Алмонд, С. Верба. [Электронный ресурс] // Полис. Политические исследования. -1992. - №4. - С. 122-134.-Режим доступа: https://www. civisbook.ru/files/File/1992-4-Almond_Verba.pdf
Аналитическая записка «Модель современной благополучной семьи в Узбекистане» по результатам социологических опросов 800 семей в регионах Узбекистана. Научно-практический исследовательский центр «Сила». 2018г.
Антоненко А.А. Интернет-зависимость подростков от компьютерных игр и онлайп-общепия: клинико-психологические особенности и профилактика: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.04. - Москва, 2014.-20 с.
Асеева О.В. Виртуализация социальной активности молодежи в сетевых сообществах: дис. ... канд. соц. наук: 22.00.04 / Асеева Ольга Владимировна; НИУ БелГУ. - Белгород, 2015. -176 с.
Астахова /1.В. Критическое мышление как средство обеспечения информационно-психологической безопасности личности / /1.В. Астахова, Т.В. Харлампьева.-М.: РАН, 2009.-141с.
Балагозинова А. Кризис четверти жизни: что тревожит молодых людей? // STEPPE - 2020. - Режим доступа: https://the-steppe.com/razvitie/ krizis-chetverti-zhizni-chto-trevozhit-molodyh-lyudey
Безбогова М.С. Социальные сети как фактор формирования социальных установок современной молодежи: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05. - Москва: Государственный университет управления, 2017.-26 с.
Бекназарова С.С. Влияние интернета и социальных сетей на молодежь / С. С. Бекназарова // Современное состояние медиаобразования в России в контексте мировых тенденций: Материалы IV Международной научной конференции, Таганрог-Екатеринбург, 14 октября 2022 года / Под научной редакцией Н.А. Симбирцевой, И.В. Челышевой. - Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2022. - С. 18-22.
Бекназарова С.С. Влияние Интернета и социальных сетей на молодежь (по результатам проведенного социального опроса среди родителей старших классов) / С.С. Бекназарова, Х.К. Абдуллаева // Предупреждение и преодоление дезадаптации несовершеннолетних - центральная проблема социальной педагогики: Сборник материалов IV Всероссийской научно-практической онлайн-конференции, Таганрог, 07 апреля 2023 года. - Ростов-на-Дону: Ростовский государственный экономический университет «РИНХ», 2023.
Белоножко П.П. Анализ образовательных данных: направления и перспективы применения / П. П. Белоножко, А. П. Карпенко, Д. А. Храмов Ц Интернет-журнал «Науковедение».-2017.-Т. 9, № 4.-С. 57.
Белый О.И. Определение понятия «молодежь» // Теория и практика общественного развития. - 2012. - №12. - С. 156-158.
Благополучие детей в цифровую эпоху: докл. к XX Апр. междунар. науч. конф, по проблемам развития экономики и общества, Москва, 9-12 апр. 2019 г. / А. А. Бочавер, С. В. Докука, М. А. Новикова и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2019.-36 с.
Бондаренко С.В. Модель социализации пользователей в киберпространстве / С.В. Бондаренко // Технологии информационного общества - Интернет и современное общество: труды VI Всероссийской объединен. Конфер.-СПб.: СПБТГУ, 2003.-С.5-7.
Бондаренко С.В. Социальная структура виртуальных сетевых сообществ. Ростов-н/Д., 2004. - 320 с.
Боряз В.Н. Молодежь. Методологические проблемы исследования».-Л., 1973. -155 с.
Бреслер М.Г. Социальные сети и сетевые сообщества информационного Общества: монография. - Уфа: РИЦ БашГУ 2014. -174 с.
Бурханов Х.М. Социологические аспекты деятельности национального сегмента в обеспечении интернет-безопасности: автореф. дис.... доктора философии (PhD) соц. наук: 22.00.02.-Ташкент: ТУИТ, 2021.-41 с.
Вартанова Е. Л. Теория медиа: отечественный дискурс.-М.: Фак. журн. МГУ; Изд-во Моск, ун-та, 2019. - 224 с.
Выготский Л.С. Педология подростка. - М., 1984.
Ганиева М.Х. Социальная активность современной узбекистанской молодежи / М.Х. Ганиева, Н.М. Латипова // Восточно-Европейский научный журнал. -2018. - № 3-6(31).-С. 40-44.
Гендина Н.И. Учебная программа ЮНЕСКО по медиа- и информационной грамотности для учителей как объект анализа и адаптации в России и Узбекистане / Н. И. Гендина // Медиаобразование.-2017.-№ 3.-С. 27-44.
Головин Н.А. Социология Н. Лумана - этап развития общей теории социальных систем // Социс.-2014.- № 2.-С. 86-94.
Денисенко В.Н. Современные психолингвистические методы анализа речевой коммуникации / В. Н. Денисенко, Е. Ю. Чеботарева. - Москва: Российский университет дружбы народов, 2008. - 258 с.
Дети в цифровом мире: доклад «Положение детей в мире, 2017 год». ЮНИСЕФ, 2017. https://www.unicef.org/uzbekistan/media/
Дзялошинский И.М. Медиа и социальная активность молодежи / И. М. Дзялошинский, Ю. Мастерова // Медиа. Информация. Коммуникация.-2012. - № 3.-С. 16-18.
Елишев С.О. Молодежь как объект социализации и манипуляций. - М.: Канон плюс; Реабилитация, 2015.-320 с.
Жилавская И.В. Медиаинформационная грамотность как новое направление в медиаобразовании // Magister Dixit.-2011.-№3.-С.16.
Заморкин А.А. Виртуальные коммуникации как социокультурный феномен современности: автореф. дис. ... канд. фил. наук: 09.00.11. - Ставрополь, 2014. - 23 с.
Иконникова С.Н. Молодёжь как социальная категория / С.Н. Иконникова, И.С. Кон. - М.: Наука, 1970. -140 с.
Иконникова С.Н. Молодёжь: социологический и социальнопсихологический анализ.-Л.: ЛГУ, 1974.
Информационно-аналитический доклад по результатам опроса общественного мнения «Семья и общество: духовный и нравственный мир». Центр «Ижтимоий фикр». 2018.
Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура: Пер. с англ, под науч. ред. О.И. Шкаратана.-М.: ГУ ВШЭ, 2000.-608 с.
Касьянов В.В. Социология Интернета: учебник для академического бакалавриата / В. В. Касьянов, В. Н. Нечипуренко. - Москва: Издательство Юрайт, 2019.-424 с.
Клапаред Э. Психология ребёнка и экспериментальная педагогика. - М.: ЛКИ, 2007
Ковалева А. И. Социология молодежи: Теоретические вопросы / А.И. Ковалева, В.А. Луков. - М.: Социум, 1999. - 351 с.
Кон И.С. Социология личности / И.С. Кон-М.: Политиздат, 1967.-383 с.
Кондратьева Я.В. Проблемы социальной работы с молодежью: учебник. - СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета управления и экономики, 2011.-278 с.
Кочетков А.В. Молодежная политика в странах СНГ: опыт правового регулирования / А.В. Кочетков // Закон и право. - 2010. - № 12. - С. 5-8.
Крестинина Е.С. Использование интернет-блогов и «социальных сетей» в российской публичной политике // Известия Алтайского государственного университета, 2008.-С. 288.
Кураева С.А. К методологии исследования социальных сетей // Научные труды Московского гуманитарного университета. - 2017. - № 5.-С. 38-46.
Курбатов В.И. Молодежная субкультура в сетевых сообществах: приоритеты молодежи в социальных сетях и трансформация социальноинформационного поведения / В.И. Курбатов, Ю.Г. Волков, К.В. Водепко И Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки, 2019.-№10.-С.89-93.
Курбатов В.И. Сетевые онлайн-сообщества: структурно-функциональные и организационные факторы самоуправления// Гуманитарий Юга России. - 2018. - Т.7. - № 2. - С.15-27.
Кучукян А.В. Социоструктурные детерминанты влияния виртуальных сетей на протестную активность современной молодежи: автореф. дис. ... канд. соц. наук: 22.00.04. - Ставрополь, 2017.-29 с.
Лисенкова А.А. Социальные сети как фактор активного влияния на формирование ценностей молодежи / А.А. Лисенкова, А.Ю. Мельникова // Российский гуманитарный журнал. - 2017. - №4. - С. 322-329.
Лисовский В.Т. Социология молодёжи. - СПб.: Санкт-Петербургский университет, 1996.-361 с.
Лисовский В.Т. Эскиз к портрету: жизненные планы молодёжи. - М.: Наука, 1962.
Лупандин В.Н. Социология молодежи: учеб, пособие. Орёл: Изд-во Орлов, гос. техн, ун-та, 2011.-С. 31.
Манхейм К. Диагноз нашего времени / Пер. с нем. и англ. - М.: Юрист, 1997.-С.146-147.
Маркузе Г. Одномерный человек.-М.: Госполитиздат, 1994.-651 с.
Маркузе Г. Человек в индустриальном мире / Г. Маркузе. - М., 1993. - 364 с.
Медийно-информационная грамотность в цифровом мире: как научить учителей. Сборник статей / ред. Ю.Ю. Черный, Т.А. Мурована. - Москва: Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, Программа ЮНЕСКО «Информация для всех», 2021.-81 с. https://iite. unesco.org/wp-content/uploads/2021/05/MIL_Teachers_book_2021.pdf
Морозов Е. Влияние Интернета и социальных сетей на молодежь / Е. Морозов, Ю. Хомутова, В. Ф. Кузнецова. - Екатеринбург, Уральский государственный экономический университет. - Режим доступа: http:// arbir.ru/articles/a_3276.htm
Назарчук А.В. О сетевых исследованиях в социальных науках // Социологические исследования.-2011.-№ 1.-С.39-51.
Нарзуллаева Д.К. Узбекистан в социальных сетях. // Экономическое обозрение.-2021.- № 7-Режим доступа: https://review.uz/journals/view
Невесенко Е.Д. Влияние виртуальных сетевых сообществ и сети Интернет на развитие социальной активности молодежи: автореф. дне ... канд. соц. наук: 22.00.04 / Е.Д. Невесенко. - Санкт-Петербург, 2014. - 24 с.
О международно-правовом и национальном регулировании отношений по обеспечению информационной безопасности детей и несовершеннолетних: аналитическая записка; Под ред. /1.А. Букалеровой, А.В. Остроушко И Образовательное право. Законодательство об образовании: Информационный портал. [Электронный ресурс].-Режим доступа: https://lexed.ru/obrazovatelnoe-pravo/analitika/issledovaniya/o-mezhdunarodno-pravovom-i-natsionalnom-regulirovanii-otnosheniy-po-obespecheniyu-informatsionnoy-be/
Омельченко Е. Молодежные культуры и субкультуры / Ин-т социологии РАН, Ульян, гос. ун-т. Н.-И. центр «Регион». - М.: Ин-т социологии РАН, 2000.-262 с.
Омельченко Е./1. Молодёжь: открытый вопрос / Е.Л. Омельченко. - Ульяновск: Симбирская книга, 2004.-С. 68-147.
Парк Р. Э. Избранные очерки: сборник переводов / Р. Э. Парк ; ред. Д. В. Ефременко; пер. В. Г. Николаев. - Москва: Институт научной информации по общественным наукам (ИНИОН) РАН, 2011.-321 с.
Парсонс Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс.-2-е изд.-М.: Академический проект, 2002.-С. 97-123.
Парсонс Т. Система современных обществ.-М.: Аспект Пресс, 1997.-270 с.
Писаренко И.А. Родители как субъекты влияния на развитие цифровых навыков детей / И.А. Писаренко, /1.И. Зайченко // Интеракция. Интервью. Интерпретация.-2021.-Т. 13., №2.-С.54-80. DOI: https:// doi.org/10.19181/inter. 2021.13.2.4
Поколение 2030: Демографический дивиденд. Время инвестировать в развитие детей и молодежи для получения демографического дивиденда. ЮНИСЕФ, июль 2018. [Электронный ресурс].-Режим доступа: https://www.unicef.org/uzbekistan/media/401/file/7oD07o9F7oD07o BE%D07oBA%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5o/o202030. pdf
Проблемы и перспективы цифровой трансформации образования в России и Китае. II Российско-китайская конференция исследователей образования «Цифровая трансформация образования и искусственный интеллект». Москва, Россия, 26- 27 сентября 2019 г. / А. Ю. Уваров, С. Ван, Ц. Кан и др.; отв. ред. И. В. Дворецкая; пер. с кит. Н.С. Кучмы; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2019.-155 с.
Рахимова Ш.А. Культура обмена информацией в процессе модернизации социальной системы: автореф. дис. ... доктора философии (PhD) соц. наук: 22.00.02. - Ташкент: ТГТУ, 2021.-62 с.
Руденко Ю.Ю. Виртуальные социальные сети и возможности их
использования в социокультурной коммуникации в условиях информационного общества / Ю.Ю. Руденко // Общество: философия, история, культура. - 2020. - № 7(75). - С. 105-108. - DOI 10.24158/
fik.2020.7.18. "
Саидов А. Современная молодежная политика Узбекистана в русле мировых тенденций // ГУП «Редакция газет «Янги Узбекистан» и «Правда Востока».-2021.-21 августа. - Режим доступа: https://yuz.uz/ ru/news/sovremennaya-molodejnaya-politika-uzbekistana-v-rusle-mirovx-tendentsiy
Сайганова Е.В. Трансформация роли молодежи в современном обществе // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Социология. Политология.-2015.-Выпуск № 1. Том 15.-С. 20.
Смолик А.И. Молодежь как объект теоретико-методологического анализа американской и европейской социологии / А.И. Смолик, М.М. Соколовская // Современная молодежь и общество: сб. науч. ст.-Выпуск 9.-Минск: РИВШ, 2021.-С. 60-65.
Ташмухамедова Д.Г. Молодежь в интернете: готов ли Узбекистан к вызовам цифрового мира? // Ўзбекистонда ижтимоий фанлар.-2022.
Ташмухамедова Д.Г. Подросток в виртуальном мире (на материалах Узбекистана) // Вестник антропологии. 2023.-№1.-С. 256-276. DOI: 10.33876/2311-0546/2023-1/256-276
Ташмухамедова Д.Г. Цифровой мир и молодежь / Д.Г. Ташмухамедова, В.С. Хан // Демократлаштириш ва инсон ҳуқуқлари.-2022.- №4.-127-130.
Ташмухамедова Д.Г. Цифровой образ жизни современной молодежи: постановка проблемы // Инсон ҳуқуқлари. - 2022. - №2.
Тесленко А.Н. Ювенология как ресурс комплексного осмысления феномена молодежи // Вестник Костромского гос. ун-та. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2014. - №2. - С. 176-180.
Тураев О.Б. Процессы развития системы информационнопсихологической безопасности молодёжи в Узбекистане: автореф. дис. ... доктора философии (PhD) соц. наук: 22.00.02. - Ташкент: Международная исламская академия Узбекистана, 2021.-60 с.
Федоров А.В. Развитие медиа компетентности и критического мышления студентов педагогического вуза / А. В. Федоров.-М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. - 616 с.
Фромм Э. Революция надежды / Э. Фромм; пер. с нем. Т.В. Панфиловой // Психоанализ и этика. - М.: Република,1993.
Хебердигер, Д. Субкультура: значение стиля. - Пекин: Изд-во Пекинского университета, 2009. - 95 с.
Холл С. Сопротивление через ритуал: молодежная субкультура в Великобритании после войны / С. Холл, Т. Джефферсон; пер. с англ. Дэньин Мэн, Цзянфэн Ху, Хуэй Ван.-Пекин: Китайский молодежный издательский дом, 2015.-20 с.
Хоркхаймер М. Диалектика просвещения / М. Хоркхаймер, Т. Адорно; пер. с нем. М. Кузнецова. - СПб.: Медиум, 1997.-310 с.
Чебунина О.А. Социальные интернет-сети в процессе социализации современной российской молодежи: специфика влияния и социализационные риски: автореф. дис. ... канд. соц. наук: 22.00.04. / О.А. Чебунина. - Ростов-на-Дону, 2019.-34 с.
Чикагская социология: сб. переводов / РАН ИНИОН. Центр социал, науч.-информ. исслед. Отд. социологии и социал, психологии; Сост. и пер. В. Г. Николаев; Отв. ред. Д. В. Ефременко. - М., 2015. - 430 с.
Чикагский университет (University of Chicago) основан в 1890 году. Частный исследовательский университет в городе Чикаго, штат Иллинойс, США. https://www.uchicago.edu.
Чупров В.И. Социология молодежи: учебник / В.И. Чупров, Ю.А. Зубок.-М.: Норма, ИНФРА-М, 2013.-С.11.
Шендрик А.И. Субкультура. // Социологическая энциклопедия. Т. 2.-М., Мысль, 2003.-С. 609.
Шермухамедова А.У. Формирование, тенденции и особенности социальных сетей в Узбекистане: автореф. дис. ... доктора философии (PhD) соц.наук: 22.00.02.-Ташкент: 2021.-51 с.
Штерн В. Умственная одаренность: психологические методы испытания умственной одаренности в их применении к детям школьного возраста / В. Штерн; Пер. с нем. А. П. Болтунова. - СПб. : СОЮЗ, 1997. -128 с.
Aleahmad A.OL. Finder: Findingopinionleaders in online socialnetworks I A. Aleahmad, P. Karisani, M. Rahgozar, F. Oroumchian // Journal of Information Science. 2016. Vol. 42. P. 659-674
Alexander, В., Adams Becker, S., and Cummins, M. (2016). Digital Literacy: An NMC Horizon Project Strategic Brief. Volume 3.3, October 2016. Austin, Texas: The New Media Consortium, https://files.eric.ed.gov/ fulltext/ED593900.pdf
American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. (2018). Facts for families guide: Social media and teens. Retrieved from https:// www.aacap.org/AACAP/Families_andYouth/Facts_for_Families/FFF Guide/Social-Media-and-Teens-100.; Common Sense Media. (2015). The common sense census: Media use by tweens and teens. Retrieved from https://www.commonsensemedia.org/sites/default/files/uploads/census_ researchreport.pdf
Anderson, M., & Jiang, J. (2018). Teens, social media, and technology 2018. Retrieved from https://www.pewinternet.org/topics/teens-and-technology/
Anderson, M., & Jiang, J. (2018). Teens' social media habits and experiences. Retrieved from https://www.pewinternet.org/2018/ll/28/ teens-social-media-habits-andexperiences/
Baroness, Beeban & Kidron, & Rudkin, Angharad. (2017). Digital Childhood. Addressing childhood development milestones in the digital environment. 10.13140/RG.2.2.23405.08167.
Berrios, Ann. 2020. "Social Media Usage and its Relationship to Self-Esteem among Female Adolescents: A Qualitative Study." Order No. 28002539 dissertation, Drexel University, https://doi.org/10.17918/00000115
Buch-Hansen H. Social Network Analysis and Critical Realism // J. Theory Soc. Behav. 2014. № 44. P.306-325; Cormier D. Rhizomatic Knowledge Communities. URL: http://davecormie.com/edblog/2008/ 02/29/rhizomatic-knowledge-communities; edtechtalk; webcast; academy/
Cuihong, L., & Chengzhi, Y. (2019). The Impact of Internet Use on Residents' Subjective Well-Being: An Empirical Analysis Based on National Data. Social Sciences in China, 40(4), 106-128. https://doi.org/10. 1080/02529203.2019.1674039
Cummings, E. et al. (2013). Issues and considerations for healthcare consumers using mobile applications. Studies in health technology and informatics, 183, 227-231.
Douglas, K. D. (2020). Parental Monitoring of Adolescent Social Media: An Exploration of Parents' Intentions to Monitor and Mediate Social Media (Order No. 27961203). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. (2472182421). https://www.proquest.com/dissertations-theses/ parental-monitoring-adolescent-social-media/docview/2472182421/se-2
European Commission, Joint Research Centre, Chaudron S, Di Gioia R, Gemo M. Young children (0-8) and digital technology : a qualitative study across Europe. Publications Office; 2018. Available from: doi/10.2760/294383
Fedorov A. Media Education And Media Literacy: Experts' Opinions (2003). Available from: https://ssrn.com/abstract=2626372 or http://dx.doi. org/10.2139/ssrn.2626372
Gaskin, G.L. et al. (2012). Internet access and attitudes toward online personal health information among detained youth. Pediatrics, 130(5), 914-917. https://doi.org/10.1542/peds.2012-1653
Gendina, N. Information Culture and Information Literacy as a Scientific Direction and a Field of Educational Activities in Russia / N. Gendina // Pathways into Information Literacy and Communities of Practice: Teaching Approaches and Case Studies, 2016.-P. 167-202.-DOI 10.1016/ B978-0-08-100673-3.00007-1.
Habermas J. Theorie des kommunikativen Handelns: in 2 Bd. -Frankfurt am Main: Suhrkamp, 1981.-Bd. 1: Handlungsrationalitat und gesellchaftliche Rationalisierung. - 533 p.
Henderson, E.M. et al. (2013). Searching the internet for help with pain: adolescent search, coping, and medication behaviour. British journal of health psychology, 18(1), 218-232. https://doi.org/10.llll/bjhp.12005
Hopkins, Liza et al. (2014). Embedding learning in a paediatric hospital: Changing practice and keeping connected. International Journal of Inclusive Education. 18. https://doi.org/10.1080/13603116.2012.752877.
Humphry, Justine. (2015). Homeless and Connected: Mobile Phones and the Internet in the Lives of Homeless Australians, https://doi.org/10.13140/ RG.2.1.4911.6006
Johnson, K.R. et al. (2015). Distressed and looking for help: Internet intervention support for arthritis self-management. The Journal of adolescent health: official publication of the Society for Adolescent Medicine, 56(6), 666-671. https://doi.Org/10.1016/j.jadohealth.2015.02.019
Joseph E. Mahan III, Won Jae Seo, Jeremy S. Jordan & Daniel Funk (2015) Exploring the impact of social networking sites on running involvement, running behavior, and social life satisfaction, Sport Management Review, 18:2, 182-192. https://doi.Org/10.1016/j.smr.2014.02.006.
Kennedy, K. (2019). Positive and negative effects of social media on adolescent well-being [Master's thesis, Minnesota State University, Mankato]. Cornerstone: A Collection of Scholarly and Creative Works for Minnesota State University, Mankato, https://cornerstone.lib.mnsu.edu/ etds/925/
Leung, L. (2007). Stressful Life Events, Motives for Internet Use, and Social Support Among Digital Kids. CyberPsychology & Behavior, 10(2), 204-214. https://doi.org/10.1089/cpb.2006.9967
Livingstone, S., Mascheroni, G., Staksrud, E. (2015). Developing a framework for researching children's online risks and opportunities in Europe, https://core.ac.uk/download/pdf/30906827.pdf
Lu W. (2019). Adolescent Depression: National Trends, Risk Factors, and Healthcare Disparities. American journal of health behavior, 43(1), 181— 194. https://doi.Org/10.5993/AJHB.43.l.15
Lu, Haiyang & Kandilov, Ivan. (2021). Does Mobile Internet Use Affect the Subjective Well-being of Older Chinese Adults? An Instrumental Variable Quantile Analysis. Journal of Happiness Studies. 22. https://doi. org/10.1007/s!0902-021-00365-6
Mascheroni, Giovanna & Olafsson, Kjartan. (2015). The mobile Internet: Access, use, opportunities and divides among European children. New Media & Society. 15. 10.1177/1461444814567986.
McKenna, K. Y. A., & Bargh, J. A. (2000). Plan 9 From Cyberspace: The Implications of the Internet for Personality and Social Psychology. Personality and Social Psychology Review, 4(1), 57-75. https://doi. org/10.1207/S15327957PSPR0401_6
Nie, R, Sousa-Poza, A., & Nimrod, G. (2017). Internet Use and Subjective Well-Being in China. Social Indicators Research, 132(1), 489-516. https:// doi.org/10.1007/sll205-015-1227-8
Older Chinese Adults? An Instrumental Variable Quantile Analysis. Journal of Happiness Studies, 22(7), 3137-3156. https://doi.org/10.1007/ S10902-021-00365-6
Pasdari, L. (2019). "Social media can affect wellbeing both negatively and positively": a Q methodology study exploring adolescent experiences of using social media (Order No. 27926926). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. (2372395529). https://www.proquest.com/ dissertations-theses/social-media-can-affect-wellbeing-both-negatively/ docview/2372395529/se-2
Rheingold H. The Virtual Community. HarperPerennial,1994.
Robinson, К. H. et al. (2014). Growing up queer: Issues facing young Australians who are gender variant and sexuality diverse, https:// researchdirect.westernsydney.edu.au/islandora/object/uws:24414/
Rushing, S. C., Stephens, D. (2011). Use of media technologies by Native American teens and young adults in the Pacific Northwest: exploring their utility for designing culturally appropriate technology-based health interventions. The journal of primary prevention, 32(3-4), 135-145. https:// doi.org/10.1007/sl0935-011-0242-z
Schmiedeberg, C., & Schroder, J. (2017). Leisure Activities and Life Satisfaction: An Analysis with German Panel Data. Applied Research in Quality of Life, 12(1), 137-151. https://doi.org/10.1007/sll482-016-9458-7
Solomon, M. (2016). Social Media and Self-Evaluation: The Examination of Social Media Use on Identity, Social Comparison, and Self-Esteem in Young Female Adults (Order No. 10188962). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. (1855123331). https://www.proquest.com/ dissertations-theses/social-media-self-evaluation-examination-use-on/ docview/1855123331/se-2
Sonia Livingstone Ph.D. & Ellen J. Helsper Ph.D. (2008) Parental Mediation of Children's Internet Use, Journal of Broadcasting & Electronic Media, 52:4, 581-599, DOI: 10.1080/08838150802437396
Stepanikova L, Nie N. H., & He X. (2010). Time on the Internet at home, loneliness, and life satisfaction: Evidence from panel time-diary data. Computers in Human Behavior, 26(3), 329-338. https://doi.Org/10.1016/j. chb.2009.11.002
Stephens R. et al. (2013). Information-seeking behavior of adolescent orthodontic patients. American journal of orthodontics and dentofacial orthopedics: official publication of the American Association of Orthodontists, its constituent societies, and the American Board of Orthodontics, 143(3), 303-309. https://doi.Org/l0.l0l6/j.ajodo.20l2.l0.018
Stoyanov, S. R. et al. (2015). Mobile app rating scale: a new tool for assessing the quality of health mobile apps. JMIR mHealth and uHealth, 3(1), e27. https://doi.org/10.2196/mhealth.3422
Tashmukhamedova D.G., Beknazarova S.S. Review and analysis of World Experience in the Use of Information Communication Systems, Technologies in Social Support and Rehabilitation of Families. Nat Sci 2020;18(7):l-8. doi:10.7537/marsnsjl80720.01.
Tashmukhamedova D.G., Beknazarova S.S. The Model of Use of ICT, Obtaining Information, Providing SelfHelp and Strengthening the Self-Confidence of Person. Researcher 2020;12(6):1-8. doi:10.7537/ marsrsjl20620.01.
Tashmuxamedova D.G., Beknazarova S.S. The purpose of ict use by young people and the issues of raising the information culture/ Berlin Studies Transnational Journal of Science and Humanities. Vol.l Issue 1.5 Pedagogical sciences http://berlinstudies.de/
Tenbruck, F. (1962) Jugend und Gesellschaft: Soziologogische Perspektiven. Freiburg i. Br.: Rombach. 127 S.
Tenbruck, F. (1965) Jugend und Gesellschaft: Soziologische Perspektiven. 2., durchges. u. erw. Aufl. Freiburg i. Br.: Rombach. 135 S.
Viklund, E. W. E., & Forsman, A. K. (2022). Exploring the Nuanced Links Between Internet Use and Subjective Well-Being Among Older Adults: A Nordic Population-Based Study. Frontiers in Psychology, 12, 797269. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.797269.
Williams JP. Authentic identities. Straightedge subculture, music, and the Internet // Journal of contemporary ethnography. Vol. 35. Issue 2. 2006. P. 173-200; Wood R.T. The straighedge youth sub-culture: Observation of the cobplexity of subcultural identy// Jornal of Youth Studies. 2003. 6(1). P. 33-52.
Wilson, Carolyn and Alton Grizzle. 2011. UNESCO Media and Information Literacy Curriculum for Teachers, http://www.unesco.org/ new/en/communication-and-information/resources/publications-and-communication-materials/publications/full-list/media-and-information-literacy-curriculum-for-teachers/
Алиева Р.Н. Блоггинг как средство социальной коммуникации / Р.Н. Алиева. - Екатеринбург, 2018.-Режим доступа: https://elar.rsvpu.ru/ bitstream/123456789/25635/l/RSVPU_2018_522.pd f
Ахмеджанова Д. Как изменится онлайн-обучение в Узбекистане после карантина / Д.Ахмеджанова // Spot.-2020.-Режим доступа: https:// www.spot.uz/ru/2020/ll/18/education/
Великоцкая А.М. Интернет-зависимость у подростков / А.М. Великоцкая // Сайт психологов B17.ru. - Режим доступа: https://bl7.ru/ article/internet_zavisimost_podrostkov/
Интернет в Узбекистане: законодательство и практика, https:// medialaw.asia/book/export/html/1210
Кибербуллинг: масштаб проблемы в России, https://wciom.ru/analyti-cal-reviews/analiticheskii-obzor/kiberbulling-masshtab-problemy-v-rossii
Костенко Я. «Нужно подумать об ужесточении ответственности за кибербуллинг». https://www.gazeta.ru/social/2021/ll/ll/14192821.shtml
Лавникевич Д. Cancel culture: как бизнес страдает от сетевой травли: https://officelife.media/article/people/21711-cancel-culture-kak-biznes-stradaet-ot-setevoy-travli/
Лория Е. Поколение digital: как киберзависимость сформировала нового человека / Е.Лория, В. Нодельман // IZ.RU.-М., 2019.-Режим доступа: https://iz.ru/839875/elena-loriia-valeriia-nodelman/pokolenie-digital-kak-kiberzavisimost-sformirovala-novogo-cheloveka
Махмудов Р. «Цифровые кочевники». 2019. https://review.uz/post/ tsifrovye-kochevniki
Мелибоева Н. Оперативное обеспечение процесса обучения в период закрытия школ на карантин в Узбекистане / Н. Мелибоева, Г. Патринос, Я. Тейшейра. - Режим доступа: https://blogs.worldbank. org/ru/europeandcentralasia/uzbekistan-timely-response-learning-during-school-closures
Мнение депутата: Современная молодежная политика Узбекистана в русле мировых тенденций. - Режим доступа: https://adolat.uz/ru/news/ mnenie-deputata-sovremennaya-molodezhnaya-politika-uzbekistana-v-rusle-mirovyh-tendencij
Молодежь избавят от неко торых налогов // NOVA24.UZ - Новости Узбекистана. - Режим доступа: https://nova24.uz/lastnews/molodedj-izbavyat-ot-nekotoryx-nalogov/
Названы самые популярные среди узбекистанцев соцсети и сервисы // Repost.uz. https://repost.uz/socialochka
Разработано пособие, направленное на защиту молодежи в онлайн среде. - http://darakchi.uz/index.php/ru/658
https://datareportal.com/reports/digital-2022-uzbekistan
https://ifap.ru/ofdocs/unesco/program.htm
https://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214706.pdf
https://publicadministration.un.org/ru/Intergovernmental-Support/WSIS-10
https://softline.ru/about/blog/kibernatsiya-izrailya
https://unesdoc.unesco.Org/ark:/48223/pf0000123274_rus
https://unesdoc.unesco.Org/ark:/48223/pf0000377068/PDF/377068eng.pdf. multi
