“PEDAGOGS”
international research journal ISSN:
2181-3027
_SJIF:
5.449
https://scientific-jl.com/ped
Volume-83, Issue-1, June -2025
154
ПРИНЦИП НАГЛЯДНОСТИ КАК ВАЖНЫЙ ФАКТОР ПРИ
ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В УСЛОВИЯХ БИЛИНГВИЗМА
С.А.Асранов
Старший преподаватель ТГЭУ
Аннотация:
В условиях билингвизма обучение русскому языку требует
особого подхода, направленного на эффективное усвоение лексических и
грамматических структур. Одним из ключевых факторов успешного обучения
является принцип наглядности, способствующий формированию ассоциативных
связей и обеспечивающий более глубокое понимание и запоминание материала.
В статье рассматриваются теоретические основы принципа наглядности, его
роль в обучении русскому языку билингвов, а также практические методы его
реализации.
Ключевые слова:
билингвизм, наглядность, обучение русскому языку,
визуализация, методы обучения, РКИ.
Введение
В условиях билингвизма обучение русскому языку требует особых
методических подходов, учитывающих как психолингвистические особенности
учащихся, так и специфику взаимодействия двух языковых систем. Одним из
ключевых дидактических принципов, обеспечивающих успешность обучения,
является принцип наглядности. Он помогает формировать устойчивые
ассоциативные связи, облегчает восприятие и запоминание лексики и
грамматических структур, а также способствует развитию речевой активности
обучающихся.
Цель настоящей статьи — рассмотреть значение принципа наглядности в
обучении русскому языку билингвов, выделить его функции, формы реализации
и педагогическую эффективность.
1. Теоретические основы принципа наглядности в трудах ученых
Принцип наглядности имеет давние традиции в педагогике. Ещё
Я.А.Коменский подчеркивал необходимость «обучения через чувства»,
утверждая, что знания должны идти «от органов чувств к разуму». В
отечественной дидактике данный принцип получил всестороннее развитие и
теоретическое обоснование в трудах таких видных представителей
психологической и педагогической науки, как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и
В.В. Давыдов. Их исследования заложили прочную основу для понимания роли
обучения в развитии личности, акцентируя внимание на взаимосвязи между
обучением и развитием, ведущей роли обучения, а также значении учебной
“PEDAGOGS”
international research journal ISSN:
2181-3027
_SJIF:
5.449
https://scientific-jl.com/ped
Volume-83, Issue-1, June -2025
155
деятельности как основного средства формирования познавательных процессов
и мышления учащихся. Согласно этим исследованиям, зрительные образы
активизируют восприятие, способствуют лучшему запоминанию и создают
прочную основу для формирования понятий.
Наглядность играет особенно важную роль при обучении второму языку,
поскольку она способствует более эффективному восприятию и усвоению
нового языкового материала и не является доминирующим в сознании человека.
Использование визуальных средств — таких как иллюстрации, схемы, таблицы,
предметные изображения, видеоматериалы и жесты — помогает учащимся
устанавливать прочные ассоциативные связи между словами и их значениями,
облегчает запоминание лексики и грамматических конструкций, а также
способствует формированию устойчивых речевых навыков. Кроме того,
наглядность снижает языковой барьер, повышает мотивацию к обучению и
делает процесс усвоения второго языка более доступным и увлекательным. В
билингвальной среде, где ребенок часто испытывает конкуренцию языковых
систем, визуальная опора помогает чётко разграничить и закрепить языковые
единицы.
2. Особенности билингвов как обучающихся
Билингвизм — это владение двумя языками на разных уровнях. В
педагогике различают одновременный и последовательный билингвизм, а также
сбалансированный и доминирующий. Билингвы могут испытывать трудности,
связанные с языковой интерференцией, подменой грамматических структур,
неправильной артикуляцией и ограниченным словарным запасом. При этом они
обладают рядом когнитивных преимуществ, включая более гибкое мышление и
развитые способности к переключению между языковыми системами.
В таких условиях обучение должно учитывать специфику билингвального
восприятия. Наглядные средства обучения становятся необходимым
инструментом, способным компенсировать языковые трудности и ускорить
процесс усвоения.
3. Функции и преимущества наглядности в обучении РКИ
Принцип наглядности выполняет в процессе обучения русскому языку
билингвов несколько функций:
Познавательная: визуальные образы способствуют лучшему усвоению
информации и формированию понятий.
Ассоциативная: наглядность помогает устанавливать связи между
образом, словом и понятием.
Мотивационная: яркие и интересные визуальные материалы повышают
вовлеченность учащихся в процесс обучения.
“PEDAGOGS”
international research journal ISSN:
2181-3027
_SJIF:
5.449
https://scientific-jl.com/ped
Volume-83, Issue-1, June -2025
156
Коммуникативная: изображения часто стимулируют речевую активность,
вызывают обсуждения, диалоги, рассказы.
Коррекционная: визуальные опоры способствуют устранению типичных
ошибок, возникающих в результате интерференции.
Особенно важным является то, что наглядность снижает уровень
абстрактности лингвистического материала, делая обучение более доступным
для детей с разным уровнем подготовки.
4. Формы и приёмы наглядности в обучении русскому языку
билингвов
Наглядность в обучении может реализовываться через разнообразные
формы:
Предметная наглядность: использование реальных объектов на уроках,
особенно при обучении младших школьников. Например, при изучении темы
«Фрукты и овощи» дети могут видеть и трогать настоящие продукты.
Изобразительная наглядность: фотографии, рисунки, иллюстрации,
карточки, которые сопровождают объяснение и закрепление лексики.
Схематическая наглядность: таблицы, схемы, графики, диаграммы,
позволяющие структурировать грамматический материал.
Динамическая наглядность: видеоматериалы, анимации, мультфильмы,
обучающие приложения. Такие средства особенно эффективны при обучении в
цифровой среде.
Ситуативная наглядность: моделирование реальных ситуаций с опорой на
визуальные элементы — ролевая игра в магазине, на почте, в школе и т.д.
Важно, чтобы наглядность не использовалась изолированно, а
сопровождалась активной речевой практикой: описанием увиденного,
составлением предложений, вопросами и ответами.
5. Практические рекомендации для педагогов
Для эффективного применения принципа наглядности при обучении
русскому языку в билингвальной среде рекомендуется:
1.
Выбирать материалы, соответствующие возрасту и уровню владения
языком. Слишком сложные визуальные образы могут дезориентировать, а
слишком простые — не мотивировать.
2.
Комбинировать разные виды наглядности, чтобы активизировать все
каналы восприятия.
3.
Использовать интерактивные технологии (презентации, цифровые
карточки, онлайн-игры), особенно в дистанционном или гибридном обучении.
4.
Интегрировать наглядность в систему урока, а не применять её как
фоновый элемент.
“PEDAGOGS”
international research journal ISSN:
2181-3027
_SJIF:
5.449
https://scientific-jl.com/ped
Volume-83, Issue-1, June -2025
157
5.
Стимулировать речевую активность через вопросы по визуальному
материалу, создание описаний, сравнений, мини-рассказов.
Заключение
Принцип наглядности представляет собой мощный дидактический
инструмент в обучении русскому языку в условиях билингвизма. Его
применение способствует лучшему восприятию, усвоению и использованию
языкового материала, позволяет преодолеть интерференцию и развивает интерес
к изучению русского языка. В сочетании с другими методическими приёмами
наглядность
может
стать
ключом
к
формированию
устойчивых
коммуникативных навыков у билингвов.
Литература:
1.
Выготский Л.С.
Мышление и речь
. — М.: Лабиринт, 2000.
2.
Леонтьев А.А.
Психология общения
. — М.: Смысл, 1999.
3.
Куликова Т.А.
Обучение русскому языку в билингвальной среде
. — СПб: Речь,
2018.
4.
Гальскова Н.Д.
Современная методика обучения иностранным языкам:
руководство для учителя
. — М.: АРКТИ, 2006.
5.
Иванова И.М.
Интерактивные и наглядные методы в обучении русскому как
иностранному
. // Русский язык за рубежом. — 2021. — №2.
