1222
ResearchBib IF - 11.01, ISSN: 3030-3753, Volume 2 Issue 6
ЗНАЧЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА
УРОКАХ ХИМИИ
А.Т.Каипбергенов
д.т.н.
,
профессор
.
М.А.Нургалиева
ассистент–преподаватель
Нукусский государственный технический университет.
https://doi.org/10.5281/zenodo.15730776
Аннотация.
В статье рассмотрены компьютерные технологии, которые могут
использоваться на уроках химии. Наиболее популярными являются виртуальные
лаборатории, презентация, электронные издания
и компьютерное тестирование.
Внедрение компьютерных технологий позволяет существенно повысить качество
образования.
Ключевые слова:
информационные
-
коммуникационные
технологии, виртуальная
лаборатория, тестирование, презентация, электронные издания
.
Информационно
-
коммуникационные технологии (ИКТ)
сегодняшний день в
обществе происходит огромными темпами и является одним из основных направлений
развития непрерывного образования.
Информационные технологии играют все более важную роль в образовании,
включая уроки химии.
Использование информационных технологий при обучении
решения задач по химии облегчит усвоение изучаемого материала, будет способствовать
выработке умений и закреплению навыков выполнения типовых задач, формированию
химического мышления у учащихся, и как следствие, будет активизировать их
умственную деятельность и увеличит прочность усвоения знаний и их качество [1].
Химия считается одним из наиболее трудных общеобразовательных дисциплин,
изучаемых в учебных заведениях. Учащиеся теряют интерес к изучению материала из
-
за
большого объема и разнообразия практических заданий и теоретических вопросов, в
большинстве которых они не могут разобраться из
-
за недостаточного количества часов.
Занятия с применением информационные технологий имеют коренное отличие от
классической системы обучения. В системе информатизации учитель уже не является
главным источником знаний, его функция сводится к направлению студентов в нужную
область знаний.
Это происходит благодаря применению современных электронных учебников,
виртуальных химических лабораторий, интернета, новых средств обучения. Задача
учителя –
подобрать эти средства в соответствии с содержанием учебного материала,
возрастными и психологическими особенностями обучаемых, а также с умением
учащихся использовать компьютер.
Цель применения компьютера на уроке химии –
создание дидактически активной
среды, способствующей продуктивной познавательной деятельности в ходе усвоения
нового материала, развитию мышления учащихся, повышению мотивации к изучаемому
предмету.
Далее давайте рассмотрим возможности использования ИКТ на уроках химии:
–
мультимедийные презентации;
–
тестирование;
1223
ResearchBib IF - 11.01, ISSN: 3030-3753, Volume 2 Issue 6
–
виртуальная лаборатория;
-
электронные издания;
Эффективным средством обучения являются презентация.
Возможны несколько вариантов использования презентаций во время урока.
1.
Канва урока
-
это изложение материала, иллюстрируемое рисунками, простыми и
анимационными схемами, анимационными и видео фильмами, объединенными вместе
при помощи программы Power Point.
2.
Презентация, используемая в начале урока, для побуждения познавательного
интереса учащихся к теме учебного материала.
3.
Презентация в конце урока как обобщение и закрепление изученного.
Применение слайдов во время лекций обеспечивает динамичность, наглядность,
более высокий уровень и объём информации по сравнению с традиционными методами.
Для своих уроков, как, полагаю, и большинство творчески работающих
преподавателей, составляю презентации сама. Как, например, презентации по темам:
«Строение и электронные конфигурации атомов», «Типы химической связи»,
«Электролитическая диссоциация», «Щелочные и щелочноземельные металлы» и др.
Одним из современных педагогических средств, используемых при проведении
практических работ по химии, является
виртуальная лаборатория
. Использование
виртуальной лаборатории помогает учащимся овладеть практическими способами работы
с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью
современных технических средств [2].
Виртуальная лаборатория позволяет моделировать реакции c применением готовых
реактивов или с теми реактивами, которые синтезируются в ходе виртуального
эксперимента. Предлагается большое число опытов на основе качественных химических
реакций. В лаборатории имеется дополнительное оборудование –
источники тока,
амперметр и вольтметр, растворы электролитов.
В тоже время необходимо, чтобы работа учащегося при проведении химических
опытов всегда являлась небольшим исследованием, в результате которого активно
формируются практические (специальные) умения.
Одним из эффективным средством обучения являются тестовые задания. На уроках
химии можно активно использовать тесты
-
тренажеры с целью быстрого усвоения и
запоминания материала, а также компьютерное тестирование, позволяющее
контролировать полученные знания. Таким образом, внедрение компьютерных
технологий позволяет существенно повысить качество образования, способствует
активному усвоению новых знаний и формированию общенаучных и специальных
(практических умений), что дает возможность к дальнейшему повышению качества
знаний
[3].
Электронные издания
(
ЭИ), играющие роль электронных задачников. Они представляют
набор определенным образом систематизированных задач с решениями, которые могут быть
доступны частично или полностью. В таких ЭИ обычно имеются различные виды помощи,
справочные таблицы. Решение задач учащийся осуществляет обычными методами и вводит
лишь окончательный ответ. Примером такой программы является "Компьютерный
задачник по химии
[4].
Интерактивный мультимедийный
самоучитель
решения химических задач, в
основу создания которого заложена модель индивидуальной работы учащегося с
1224
ResearchBib IF - 11.01, ISSN: 3030-3753, Volume 2 Issue 6
преподавателем. Это обучающее электронное издание, как показывает практика,
достаточно интересно для учащихся. Оно отличается от обычного задачника с образцами
решения задач тем, что учащийся выполняет решение задач по этапам. Вводится не
только конечный, но и промежуточные ответы
[5].
Использование информационных технологий может преобразовать преподавание
традиционных учебных предметов, рационализировав труд, оптимизировав процессы
понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более
высокий уровень интерес подрастающего поколения к учебе. Как сказал академик
Сахаров “Сама техника не может быть опасна или не опасна. Все зависит от целей
человека, который с ней работает”.
Подводя итог грамотное использование компьютерных технологий позволяет
существенно повысить уровень практических работ и способствует более эффективному
усвоению материала.
Литература
1.
А.Т.Каипбергенов.,
М.А.Нургалиева.,
“Использование
информационных
технологий при обучении решения задач по химии”. Конференция 2024. №
2. C
390-392.
2.
Трухин А.В. Использование виртуальных лабораторий в образовании / Открытое и
дистанционное образование. 2002. №4 (8), С.67
-69.
3.
Q Черникова Т.В. Использование информационных технологий на уроках химии /
«Вестник науки» № 11. 2023.
-
С. 657
-660.
4.
А.Т.Каипбергенов.,
М.А.Нургалиева.,
У.А.
Юсупбаева
“Применение
информационных технологий для обучения решению химических задач”.
Конференция 2024. №
2. C 386-389.
5.
Демушкин А.С, Кириллов А.И., Сливина Н.А., Чубров Е.В., Кривошеее А.О., Фомин С.С.
Компьютерные обучающие программы
//
Информатика и образование.
1995. -
№ 3.
-
С.
15-22.
