ISSN:
2181-3906
2025
International scientific journal
«MODERN
SCIENCE
АND RESEARCH»
VOLUME 4 / ISSUE 7 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
20
АНАЛИЗ ПРОВЕДЕННОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ИЗУЧЕНИЮ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ У
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Матмуратова Д.Р.
студентка 3 курса специальности 60310900 – КГУ.
Пирниязова Н.В.
и.о. доцент, Каракалпакский государственный университет, г. Нукус, Узбекистан.
https://doi.org/10.5281/zenodo.15805442
Аннотация.
Статья
посвящена
анализу
опытно-экспериментального
исследования
психологической готовности к школьному обучению у старших
дошкольников. Дан анализ проведенной методики эксперимента и сделаны выводы.
Ключевые слова: школьная зрелость, биологический возраст, психологический
возраст, интеллект, школьная готовность, моторная готовность.
Опытно-экспериментальное
исследование
по
изучению
психологической
готовности к школьному обучению у старших дошкольников проходило в три этапа в
процессе психолого-педагогической практики в детском саду №41 города Нукуса
Республики Каракалпакстан:
1.Поисково-подготовительный этап:
теоретическое
изучение
психолого-
педагогической литературы, подбор методик. На этом этапе выполнено изучение
психолого-педагогической литературы по проблеме изучения психологической
готовности к школьному обучению у старших дошкольников. Были подобраны методики
с учетом возрастных характеристик и темы исследования [4].
2.Опытно-экспериментальный этап: тестирование и обработка результатов. Была
проведена психодиагностика испытуемых по методикам: Тест «Исследование
интеллектуального уровня» Керна-Йерасека; методика «Отношение ребенка к обучению в
школе» Л.И. Божович; методика «Графический диктант» Д.Б. Эльконина. Затем
полученные результаты были обработаны. Проведена программа формирования
психологической готовности к школьному обучению у детей старшего дошкольного
возраста.
3.Контрольно-обобщающий этап: анализ и обобщение результатов исследования,
формулирование выводов, проверка гипотезы [1].
В теоретической литературе готовность ребенка к школе во многом определяется
его психологической зрелостью, которую необходимо формировать с самого рождения
малыша. Как правило, формирование психологической готовности происходит в детском
саду или развивающем центре, где проводятся соответствующие занятия. В
педагогической практике дошкольный возраст традиционно рассматривался как период, в
течение которого психическое и личностное развитие ребенка как бы «дозревает» до того
уровня, который позволит ему органично перейти к систематическому школьному
обучению. Опыт мировой и отечественной науки предусматривает, что успешная учебная
деятельность детей зависит от подготовленности их к школе.
ISSN:
2181-3906
2025
International scientific journal
«MODERN
SCIENCE
АND RESEARCH»
VOLUME 4 / ISSUE 7 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
21
Синонимом готовности детей к обучению в школе является понятие «школьная
зрелость», которая в психолого-педагогической литературе трактуется как достигнутый
уровень морфологического, функционального и интеллектуального развития ребенка,
который позволяет ему успешно преодолевать нагрузки, связанные с систематическим
обучением, новым режимом дня в школе [5].
Осознание обществом того факта, что поступивший в школу ребенок далеко не
всегда обладает тем уровнем развития познавательных психических процессов и
личностных качеств, который необходим для успешного обучения, вызвало проблему
готовности к школьному обучению, сначала в плане диагностики, а затем коррекции и
специально организованной работы по подготовке ребенка к школе.
Существует несколько подходов к определению понятия, сущности и структуры
данного психологического феномена.
Отталкиваясь от ключевого термина «готовность», ученые обоснованно считают,
что психологическая готовность к школьному обучению состоит скорее в том, что дети
овладевают предпосылками к последующему их усвоению.
Исследование, в современных определениях психологическая готовность к школе
раскрывается либо как достигнутый уровень психического развития ребенка, либо как
целостное состояние его психики.
Синтез различных подходов позволяет создать достаточно широкое представление
о признаках и ключевых компонентах школьной готовности. Поэтому психологическая
готовность к школе является сложным структурным образованием, затрагивающим все
стороны детской психики. Это состояние достижения определенного уровня
психофизиологического, умственного, личностного и эмоционально-волевого развития,
позволяющего детям включиться в организованную учебную деятельность.
Психолого-педагогическое исследование проходило в 3 этапа: поисково-
подготовительный этап, опытно-экспериментальный этап, контрольно-обобщающий этап.
В работе был использован комплекс методов:
1. Теоретические: аналитико-синтетический, сравнительно
сопоставительный, метод моделирования;
2. Экспериментально - эмпирический: констатирующий и
формирующий эксперимент, тестирование;
3. Психодиагностические:
- тест «Исследование интеллектуального развития» Керна-Йерасека;
- методика «Отношение ребенка к обучению в школе» Л.И. Божович;
- методика «Графический диктант» Д.Б. Эльконина.
На основе результатов всех проведенных диагностик нами были выявлены уровни
готовности детей к школьному обучению по всем 3 компонентам психологической
готовности:
1)
Интеллектуальный компонент;
2)
Эмоционально-волевой;
3)
Мотивационный компонент.
ISSN:
2181-3906
2025
International scientific journal
«MODERN
SCIENCE
АND RESEARCH»
VOLUME 4 / ISSUE 7 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
22
На основании результатов по методике «Исследование интеллектуального
развития» Керна-Йерасека, можно увидеть, что у большинства воспитанников
преобладание высокого уровня интеллектуального развития свидетельствует о хорошей
подготовленности детей к переходу на школьное обучение. Для того чтобы определить
Эмоционально-волевой компонент нами была проведена методика «Графический
диктант» Д.Б. Эльконина. На основании результатов по данной методики мы выявили 7
человек (50 %) высокого уровня воспитанников, 5 человек (35,8%) среднего уровня,
низкий 2 человека (14,2%). По результату диагностики высокий уровень преобладает над
среднем на 14,2%, средний уровень преобладает над низким на 21,6%. Низкий показатель
результата, свидетельствует о том, что ребенок не достаточно внимателен и самостоятелен
к выполняемым заданиям.
Для исследования мотивационного компонента нами была использована методика
«Отношение ребенка к обучению в школе» Л.И. Божович, которая определяет исходную
мотивацию обучения у детей, поступающих в школу. На основании результатов методики
можно судить о том, что 7 человек (50%) из 14 полностью готовы к поступлению в школу,
7 человек (50%) не достаточно готовы к поступлению в школу.
На базе этого исследования была разработана программа формирования
психологической готовности к школьному обучению у старших дошкольников. Она
позволила нам создать необходимые условия для работы с детьми и изменить уровень
психологической готовности к школьному обучению в процессе проведения программы.
Контрольная диагностика показала, что в ходе эксперимента произошло изменение
в результатах диагностики по исследованию уровня психологической готовности к
школьному обучению и их результаты по диагностики показали, что уровень
психологической готовности к школьному обучению стал выше прежнего уровня.
Формирование психологической готовности к школьному обучению с детьми
низкого и среднего уровня психологической готовности привела к успешным сдвигам в
отношении ребенка к обучению в школе и их психологической подготовленности.
Детьми были выработаны навыки общения, позволяющие снять обиду,
эмоциональное напряжение; осознали свои возможности, способности, интересы в целях
саморазвития; приобрели развитие уверенности в себе и в своем партнере; развили
школьные и коммуникативные навыки; а так же координацию и скорость движений
крупных и мелких мышечных групп; можно сказать, что в процессе реализации
программы формирования психологической готовности к школьному обучению у детей
развивались не только познавательные психические процессы, но и волевые качества так
же происходило формирование положительного отношения к школе и воспитывалось
желание учиться.
Программа формирования психологической готовности к школьному обучению у
старших дошкольников позволила не только организовать совместную деятельность с
детьми старшего дошкольного возраста, но и составить психолого-педагогические
рекомендации для повышения уровня психологической готовности ребенка к школьному
обучению.
ISSN:
2181-3906
2025
International scientific journal
«MODERN
SCIENCE
АND RESEARCH»
VOLUME 4 / ISSUE 7 / UIF:8.2 / MODERNSCIENCE.UZ
23
Используемая литература
1.
Алферов А.Д. Психология развития школьников. Ростов- на-Дону.: Феникс, 2010.
384 с.
2.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - СПб.: Питер, 2010.
400 с
3.
Выготский Л.С. Проблема возраста // Хрестоматия по детской психологии: от
младенца до подростка / Под ред. Г.В. Бурменской. - 2-е изд. - М.: МПСИ, 2010. 51-
67 с.
4.
Постановлением Президента Республики Узбекистан от 8 мая 2019 года № ПП-4312
разработана «Концепция развития системы дошкольного образования в Республике
Узбекистан до 2030 года».
5.
Эльконин
Д.Б. Некоторые вопросы диагностико-психического развития
детей: диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. - М.:
Педагогика, издание 2-е стереотипное, 2010. 416 с.
