Sentabr, 2025-Yil
96
ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРНЕТ-МЕМОВ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК
РОДНОМУ
Юсупова Айзада Арысланбековна
Каракалпакский государственный музей искусств имени И.В.Савицкого.
+99897-348-50-24
https://doi.org/10.5281/zenodo.17114232
Аннотация.
Данный тезис представляет опыт анкетирования преподавателей и
студентов кафедры русского языка Каракалпакского государственного университета
имени Бердаха направлен на исследование методики применения интернет-мемов в
обучении русскому языку. Основное внимание уделяется анализу влияния мемов на усвоение
языкового материала, развитие критического мышления и культурной идентичности
студентов.
Ключевые слова:
интернет-мем, методика, цифровая культура, русский язык как
родной.
Современное педагогическое мастерство, согласно А.Б. Кадыралиеву, Г.Т.
Сарыбашевой и А.А. Атамбиевой, заключается в умении правильно отобрать содержание и
оптимальные методы обучения в соответствии с программой и поставленными задачами [1,
с. 72]. В условиях быстрого развития информационных технологий и изменений в
коммуникационных практиках, интернет-мемы становятся значимым инструментом в
образовательном процессе. О.М. Седлярова, Н.С. Соловьева и Ю.А. Ненашева
подчеркивают важность изучения природы интернет-мемов и их применения в обучении,
так как они содержат ценную лингво- и социокультурную информацию [3, с. 451].
Понятие «интернет-мем» имеет множество определений в научной литературе. С.В.
Канашина рассматривает интернет-мем как комплексный феномен интернет-
коммуникации, представляющий собой целостную единицу с текстом и изображением [2, с.
2]. Н.В. Часовский расширяет это понимание, включая любые визуальные сегменты
электронной коммуникации, которые несут информацию и представляют собой особый
жанр [5, с. 124-125]. Ю.В. Щурина определяет интернет-мем как единицу информации,
которая приобрела популярность в среде, обслуживаемой информационными
технологиями, благодаря своей способности вызывать эмоциональный отклик у
пользователей [10, с. 162].
К. А. Сидоров и Д. А. Захарутина отмечают, что мемы являются перспективным
способом передачи информации, так как они знакомы молодому поколению и могут быть
восприняты студентами положительно [4, с. 12]. В условиях глобализации и цифровизации
образования возникает необходимость адаптации традиционных методов преподавания к
современным реалиям. Интернет-мемы, как важный элемент цифровой культуры, могут
служить эффективным инструментом для повышения мотивации и интереса студентов к
изучению русского языка как родного.
К настоящему времени были выполнены следующие этапы исследования:
1. Контент-анализ популярных интернет-мемов, связанных с русским языком и
культурой.
Sentabr, 2025-Yil
97
2. Опросы и интервью с преподавателями и студентами для выявления их мнений о
применении мемов в учебном процессе.
В результате анкетирования, проведенного в мае 2025 года в Каракалпакском
государственном университете имени Бердаха, в котором принимали участие
преподаватели, магистранты и студенты кафедры русского языка и литературы, было
выявлено, что Значительное большинство респондентов осведомлены о феномене
«интернет-мем». На вопрос
«Знакомы ли Вы с явлением «интернет-мем»?»
96,2%
опрошенных ответили
«Да»
, в то время как 3,3% ответили
«Нет»
и 0,5% выбрали вариант
«Слышал, но не имею представления».
Примечательно, что последние два варианта были
выбраны представителями возрастной категории «61-75 лет», а остальные респонденты
относились к категории от 16 до 60 лет. Следующий вопрос был связан с частотой
использования мемов в интернет-пространстве. 32% опрошенных признаются, что
каждый
день
используют интернет-мемы при онлайн-коммуникации, 54% ответили
«довольно
часто»,
10% респондентов отметили
«очень редко»
и 4%
«никогда не использую».
Далее
последовали вопросы непосредственно о внедрении интернет-мемов в процесс образования
и на вопрос
«Как Вы относитесь к использованию интернет-мемов в учебном процессе?»
было 89% положительных, 8,2% отрицательных ответов и 2,8% опрошенных выбрали
вариант
«Не знаю».
Вопрос «
Как думаете, были бы занятия увлекательными, если бы в
учебный процесс внедрили мемы?»
получил результат в 73% вариант
«Определенно, да»
,
22,35%
«Скорее да, чем нет
», 3,3%
«Скорее нет, чем да»
и 1,4%
«Это плохая идея».
В целом, проведенное исследование подтверждает, что большинство преподавателей
и студентов открыты к такому инновационному подходу в обучении русскому языку как
родному, что способствует адаптацию образовательного процесса к современным
условиям. Следующий этап исследования предполагает проведение экспериментальной
части, в рамках которой будет проведен курс с использованием мемов в сравнении с
традиционными методами обучения.
Список использованной литературы
1.
Кадыралиева А.Б., Сарыбашева Г.Т., Атамбиева А.А. Новые технологии в обучении
русскому языку // International Journal of Humanities and Natural Sciences, vol. 12-2
(87), 2023. Педагогические науки – С.71-74
2.
Канашина С.В. Что такое интернет-мем? // Вопросы журналистики, педагогики,
языкознания.
–
2017.
[Электронный
ресурс].
Режим
доступа:
https://cyberleninka.ru/article/n/chto-takoe-internet-mem
3.
Седлярова, О.М., Соловьева, Н.С., Ненашева, Ю.А. Методика работы с интернет-
мемами в процессе формирования социокультурной компетенции старшеклассников
при обучении иностранному языку // Филологические науки. Вопросы теории и
практики. Тамбов: Грамота, 2019. Т. 12. Вып. 11. C. 451–456.
4.
Сидоров К. А., Захарутина Д. А. Перспективы использования интернет-мемов в
качестве вспомогательного инструмента в рамках образовательного процесса
[Электронный
ресурс].
URL:
Sentabr, 2025-Yil
98
https://www.rgph.vsu.ru/ru/science/sss/reports/7/sidorov.pdf
2025).
5.
Часовский Н.В. Интернет-мем как особый жанр коммуникации // Ученые записки
Забайкальского гос. ун-та. Серия: Филология, история, востоковедение. 2015. №2
(61) // 124-127 с.
6.
Щурина Ю.В. Интернет-мемы как феномен интернет-коммуникации / Научный
диалог. 2012. Вып. №3: Филология. С. 160–172.
