Oktabr, 2025-Yil
170
СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ КОНТЕНТОМ
В ВОЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ
Сулейманова Нилуфар Камиловна
Д.ф.п.н (PhD), доцент кафедры иностранных языков,
Университет “Альфраганус” Ташкент, Узбекистан
https://doi.org/10.5281/zenodo.17375265
Аннотация.
Статья рассматривает возможности адаптации военного
образования к вызовам XXI века через внедрение современных образовательных
технологий, таких как геймификация, массированный открытый онлайн-курс (МООК) и
смешанное обучение для курсантов 1–4 курсов. Подчеркивается, что инновации должны
учитывать уровень подготовки, мотивацию и возрастные особенности студентов.
Особое внимание уделено внедрению системы управления образовательным контентом
(СУОК), обеспечивающей создание, хранение и доставку учебных материалов в цифровом
формате. В статье анализируются ключевые функции СУОК, а также тенденции её
развития, включая использование искусственного интеллекта, адаптивного обучения,
виртуальной и дополненной реальности и микрообучения. Рассматривается также роль
видеоконтента в образовательной среде как важной части мультимедийных ресурсов.
Ключевые слова:
Военное образование, адаптивные технологии, геймификация,
МООК, смешанное обучение, система управления образовательным контентом (СУОК),
цифровое обучение, искусственный интеллект в обучении, виртуальная реальность (VR),
микрообучение, видеоконтент в образовании.
Abstract.
The article explores the possibilities of adapting military education to the
challenges of the 21st century through the implementation of modern educational technologies
such as gamification, Massive Open Online Courses (MOOCs), and blended learning for cadets in
their 1st to 4th years. It emphasizes that these innovations should take into account students' level
of
preparation, motivation, and age-related characteristics. Special attention is given to the
introduction of a Learning Content Management System (LCMS), which facilitates the creation,
storage, and delivery of educational materials in digital format. The article analyzes the key
functions of LCMS, as well as trends in its development, including the use of artificial intelligence,
adaptive learning, virtual and augmented reality, and microlearning. The role of video content in
the educational environment is also discussed as an integral part of multimedia educational
resources.
Keywords:
Military education, adaptive technologies, gamification, MOOCs, Blended
learning, Learning Content Management System (LCMS), digital learning, artificial intelligence
in education, virtual reality (VR), microlearning, video content in education.
Аннотация.
Мақола XXI асрнинг ҳарбий таълимни замонавий таълим
технологияларини жорий қилиш орқали муваффақиятли мослаштириш имкониятларини
кўриб чиқади. Бу технологиялар орасида геймификация, оммавий очиқ онлайн курслар
(МООК) ва аралаш таълим тизимлари (1-4 курс курсантлари учун) мавжуд. Инновациялар
таҳлил қилинишида, улар таълим олувчиларнинг тайёргарлик даражаси, мотивацияси ва
ёш хусусиятларини ҳисобга олиши кераклигига алоҳида урғу берилади. Мақолада
Oktabr, 2025-Yil
171
шунингдек, таълим контентини бошқариш тизими (ТКБТ)нинг жорий этилишига эътибор
қаратилган, у таълим материалларини рақамли форматда яратиш, сақлаш ва етказишни
таъминлайди. Мақолада ТКБТнинг асосий функциялари ва унинг ривожланиш
тенденцияларига, шу жумладан, сунъий интеллект, адаптив таълим, виртуал ва қўшилган
ҳақиқат (VR/AR) ва микротаълимни жорий қилиш каби жараёнларга ҳам тўхталинади.
Бундан ташқари, таълим муҳитида видеоконтентнинг ролини муҳокама қилинади, чунки у
мультимедийали таълим ресурсларининг муҳим қисмидир.
Kalit so‘zlar:
Harbiy ta’lim, мoslashuvchan texnologiyalar, geymifikatsiya, MOOQ,
аralash ta’lim, ta’lim mazmunini boshqarish tizimi, raqamli ta’lim, sun’iy intellektni o’qitishda
qo’llash, virtual haqiqat (VR), mikro-ta’lim, ta’limda video content.
Шанс сделать военное образование более адаптивным к вызовам XXI века.
Внедрение нового образовательного подхода или технологии (например, геймификации,
МООК, смешанного обучения) для курсантов 1–4 курса должно учитывать их уровень
подготовки, возрастные особенности, мотивацию и объём базовых знаний. Чтобы
нововведение действительно работало, важно подойти поэтапно и дифференцированно.
Система управления образовательным контентом (СУОК) представляет собой
специализированный программный комплекс, предназначенный для создания, хранения,
организации, систематизации, сопровождения и доставки учебно-методических материалов
в цифровом формате. Данный тип информационных систем является неотъемлемой частью
современной цифровой образовательной среды и широко используется в практике
электронного, дистанционного и смешанного обучения.
Основное назначение СУОК заключается в обеспечении эффективного управления
всем жизненным циклом образовательного контента, включая:
разработку и редактирование учебных модулей и материалов;
централизованное хранение цифрового контента (тексты, видео, аудио,
презентации, тесты и др.);
персонализированную доставку контента обучающимся с учётом их уровня
подготовки, потребностей и индивидуальной траектории обучения;
поддержку процессов взаимодействия между преподавателями и обучающимися
(обратная связь, коммуникации, совместная работа);
Понятие системы управления образовательным контентом (СУОК) Система
управления образовательным контентом (СУОК) — это программно-технологический
комплекс, обеспечивающий централизованное создание, хранение, администрирование,
персонализированную доставку и сопровождение цифровых образовательных материалов в
электронной образовательной среде.
СУОК обеспечивает эффективное функционирование всех этапов жизненного цикла
учебных ресурсов и является ключевым компонентом электронного, дистанционного и
смешанного обучения. Она предназначена как для преподавателей (в части проектирования
и организации обучения), так и для обучающихся (в части взаимодействия с контентом и
получения обратной связи).
Oktabr, 2025-Yil
172
СУОК обеспечивает интеграцию с другими цифровыми образовательными
платформами и инструментами, включая видеоконференцсвязь, виртуальные доски,
системы тестирования и аналитику обучения. Использование СУОК способствует
повышению качества и доступности образования, а также созданию условий для
реализации принципов непрерывного и индивидуализированного обучения.
Наиболее известными примерами систем управления образовательным контентом,
получившими широкое распространение в мировой образовательной практике, являются
такие платформы, как Moodle, Canvas, Blackboard, Open edX, Google Classroom и др.
СУОК выполняет широкий спектр функций, среди которых ключевыми являются:
Группа функций
Описание
Контент-менеджмент
Создание, редактирование, хранение и
структурирование учебных материалов
Управление обучением
Назначение курсов, управление
учебными траекториями, мониторинг
участия
Оценивание
Проведение тестирования,
автоматическая проверка, формирование
рейтингов
Коммуникация
Форумы, чаты, почта, обратная связь
между участниками процесса
Аналитика и отчётность
Сбор статистики, анализ учебной
активности, выявление затруднений
Интеграция
Связь с внешними ресурсами: Zoom, ИИ-
сервисами, библиотеками и т.д.
Современные тенденции в развитии СУОК включают:
внедрение
технологий
искусственного
интеллекта
(персонализация,
интеллектуальные подсказки, автоматическое создание заданий);
использование систем адаптивного обучения;
расширение интеграции с виртуальной и дополненной реальностью (VR/AR);
развитие микрообучения (microlearning);
усиление аналитических и прогностических функций
Видеоконтент в образовании — это специально созданный или адаптированный
видеоформат цифрового ресурса, предназначенный для передачи учебной, методической,
практической или воспитательной информации в образовательной среде. Видеоконтент
является важнейшей частью мультимедийных и цифровых образовательных ресурсов
(ЦОР), объединяя в себе визуальные, аудиальные и текстовые компоненты.
Oktabr, 2025-Yil
173
Использованная литература
:
1.
Смирнова Т. В. Методика проектирования мультимедийных курсов в системе
военного образования // Вестник военного образования. — 2021. — № 2. — С. 45–52.
2.
Полат Е. С. Современные цифровые образовательные среды // Педагогика и
психология образования. — 2019. — № 3. — С. 12–20.
3.
Рахматова Н. Н. Использование SCORM и LMS Moodle при обучении английскому
языку в военном вузе // O‘zDJTU ilmiy jurnali. — 2023. — № 1. — С. 85–90.
4.
Эшонкулов Ф. М. Цифровизация учебного процесса в военных вузах Узбекистана //
Наука и образование в XXI веке. — 2022. — № 4. — С. 101–106.
5.
Ташкенбаева Г. Г. Интерактивные методы в цифровом образовании: от теории к
практике // Журнал образовательных инноваций. — 2020. — Т. 6, № 2. — С. 33–39.
