2025 -Yil
13-Fevral
RAQAMLI DUNYO: MATEMATIK VA INFORMATIK
YONDASHUVLAR
Respublika ilmiy-uslubiy konferensiyasi
294
РАЗВИТИЕ САНОГЕННОГО МЫШЛЕНИЯ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ КАК
ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ
Абдуллаева М.И.
ТМC институт, в.б. доцент
Бахриева Г.Н.
ТМC институт, учитель
https://doi.org/10.5281/zenodo.14854825
Аннотация.
В данной статье рассматривается развитие саногенного мышления у
будущих учителей как важный фактор формирования их профессиональных навыков.
Саногенное мышление способствует укреплению психоэмоционального здоровья педагогов,
что положительно влияет на их способность эффективно взаимодействовать с
учащимися и справляться с профессиональными стрессами. В ходе исследования
применялись методы анализа научной литературы, анкетирования студентов
педагогических специальностей и проведение тренинговых занятий. Результаты
показывают значительное улучшение уровня саногенного мышления у участников после
прохождения тренингов, что свидетельствует о необходимости внедрения подобных
программ в процесс подготовки будущих учителей. Развитие этого навыка помогает
педагогам принимать осознанные решения в сложных ситуациях, минимизируя влияние
стресса. Кроме того, саногенное мышление повышает мотивацию к саморазвитию и
профессиональному росту. Оно способствует укреплению межличностных связей внутри
коллектива, создавая благоприятную атмосферу для работы. Педагоги с развитым
саногенным мышлением более устойчивы к конфликтам и способны находить
компромиссные решения. Данная тема представляет актуальность в условиях
современного образования, требующего гибкости и адаптивности от учителей. Таким
образом, формирование саногенного мышления является неотъемлемой частью
подготовки профессионального педагога [1].
Ключевые слова:
саногенное мышление, профессиональные навыки, будущие учителя,
педагогическая деятельность, эмоциональное равновесие.
Введение.
В условиях современного образования перед будущими учителями стоят
сложные задачи, требующие не только профессиональных знаний, но и развитых
личностных качеств. Одним из таких качеств является саногенное мышление —
способность поддерживать психическое здоровье и эффективно управлять своими
эмоциями. Развитие саногенного мышления способствует формированию устойчивости к
стрессу, повышению мотивации и улучшению взаимодействия с учащимися [2]. Важно
отметить, что саногенное мышление позволяет педагогам эффективно адаптироваться к
быстро меняющимся условиям образовательного процесса. Оно играет ключевую роль в
формировании позитивного отношения к профессии и предотвращении синдрома
профессионального выгорания. Будущие учителя, обладающие этим качеством,
демонстрируют высокий уровень саморегуляции и эмоционального интеллекта. Развитие
этого навыка начинается уже в период обучения в вузе и требует комплексного подхода.
Включение специальных тренингов в образовательные программы способствует
ускоренному формированию саногенного мышления. Таким образом, подготовка будущих
2025 -Yil
13-Fevral
RAQAMLI DUNYO: MATEMATIK VA INFORMATIK
YONDASHUVLAR
Respublika ilmiy-uslubiy konferensiyasi
295
учителей должна включать мероприятия, направленные на развитие их эмоциональной
устойчивости [3].
Методы.
В исследовании использовались следующие методы: анализ научной
литературы по теме саногенного мышления и его влияния на профессиональную
деятельность педагогов; анкетирование студентов педагогических специальностей для
выявления уровня их саногенного мышления; проведение тренинговых занятий,
направленных на развитие саногенного мышления у будущих учителей [4]. Анкетирование
позволило выявить ключевые трудности, с которыми сталкиваются студенты в процессе
формирования данного навыка. В ходе тренингов рассматривались практические аспекты
развития эмоциональной устойчивости и стрессоустойчивости. Участникам предлагались
упражнения на осознание своих эмоций и управление ими. Важной частью методики
являлось моделирование реальных педагогических ситуаций и поиск эффективных
решений. Кроме того, анализировалась динамика изменений у студентов после
прохождения тренингов. Полученные данные позволили выработать рекомендации для
дальнейшего совершенствования программы подготовки педагогов [5].
Результаты.
Анализ анкетирования показал, что большинство студентов осознают
важность саногенного мышления, однако не обладают достаточными навыками для его
практического применения. После проведения тренингов наблюдалось значительное
повышение уровня саногенного мышления у участников, что подтверждается результатами
повторного анкетирования и наблюдений [6]. Результаты также показали улучшение
эмоционального состояния студентов и снижение уровня тревожности. Многие участники
отметили рост уверенности в своих профессиональных возможностях. Процесс
взаимодействия между студентами в ходе занятий способствовал развитию эмпатии и
командного взаимодействия. Тренинги также помогли участникам осознать важность
работы с собственными эмоциями в педагогической практике. Полученные данные
свидетельствуют о необходимости дальнейшего расширения подобных образовательных
программ. Таким образом, результаты исследования подтверждают эффективность методов
развития саногенного мышления у будущих учителей [7].
Обсуждение.
Полученные результаты свидетельствуют о необходимости включения
программ по развитию саногенного мышления в процесс подготовки будущих учителей.
Это позволит не только повысить их личную устойчивость к стрессу, но и улучшить
качество педагогической деятельности в целом [8]. Кроме того, развитие саногенного
мышления способствует формированию позитивного эмоционального климата в
образовательной среде, что благоприятно сказывается на обучении и воспитании учащихся.
Анализ данных показывает, что учителя с высоким уровнем саногенного мышления
проявляют большую заинтересованность в профессиональном росте. Они лучше
адаптируются к различным педагогическим ситуациям и более эффективно решают
конфликты. Внедрение данных программ также способствует снижению уровня
эмоционального истощения у будущих педагогов. Данный подход способствует развитию
у учителей рефлексивных навыков и саморегуляции. Важно учитывать индивидуальные
особенности студентов при реализации образовательных программ. Таким образом,
дальнейшие исследования в данной области помогут разработать более эффективные
методики обучения [9].
2025 -Yil
13-Fevral
RAQAMLI DUNYO: MATEMATIK VA INFORMATIK
YONDASHUVLAR
Respublika ilmiy-uslubiy konferensiyasi
296
Заключение.
Развитие саногенного мышления у будущих учителей является
ключевым фактором в формировании их профессиональных навыков. Включение
специальных тренингов и программ в образовательный процесс способствует повышению
эффективности педагогической деятельности и улучшению психоэмоционального
состояния педагогов [10].
Список литературы
1.
Abdullayeva M.I. Cаногенная рефлексивность - как ресурс профессиональной
компетентности будущего учителя // Вестник интегративной психологии // Журнал
для психологов. – Бухоро - Ярославл, 2023 – C. 9-17. ISBN 978-5-9527-02-16-5
2.
Abdullaeva M. I. Uzluksiz pedagogik ta’lim tizimida kasbga yoʻnaltirish imkoniyatlari //
Mug‘allim hem uzluksiz bilimlendirio‘ ilmiy-metodikaliq jurnali. Qoraqolpog’iston, 2022.
- № 6/6 – B. 151 – 153. (13.00.00. № 20).
3.
Abdullaeva M.I. Bo‘lajak o‘qituvchilarda sanogen fikrlashni rivojlantirishning pedagogik
imkoniyatlari // “Biologiya fanlarining dolzarb masalalari, muammo va yechimlari”
mavzusidagi respublika ilmiy-amaliy konferensiya materiallari to’plami. Qo’qon, 2023. – B.
36-37.
4.
Ибрагимхаджаев Б.У Mаматқулов Д.А, Абдуллаева М.И. Соғлом турмуш тарзи –обод
турмуш тарзи. Методик қўлланма. //Байоз. Toшкент – 2014. – 3,75б.т
5.
Abdullayeva M.I, Bahriyeva G.N. Boshlang‘ich taʼlim tabiiy fanlarni o‘qitishda sinfdan
tashqari ishlar. Formation of psychology and pedagogy as interdisciplinary sciences”. -
2024. - Part 29. - B.315-321
6.
Abdullayeva M.I., Bahriyeva G.N. Bolalarning sanogen fikrlashida biologik va ijtimoiy
omillarning ta’siri (Kompyuter, telefon o‘yinlari misolida). Xalq ta'limi. Ozbekiston
Respublikasi maktabgacha va maktab ta’limi vazirligining ilmiy- metodik jurnali. - 2024. -
№1. ISSN 2181-7839.
7.
Кузнецова Е.В. Тренинговые программы для будущих учителей: опыт и перспективы.
— 2021.
8.
Смирнов А.В. Эмоциональный интеллект и его значение в педагогике. — 2020.
9.
Тихонов О.М. Методы психической саморегуляции у педагогов. — 2018.
10.
Захаров Е.П. Формирование устойчивости к стрессу у педагогов. — 2021.
11.
Климов С.А. Современные подходы к развитию эмоциональной компетентности. —
2022.
