ILM-FAN VA INNOVATSIYA
ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI
in-academy.uz/index.php/si
45
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР В ФИЗИЧЕСКОМ
ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Фарафонтова Ольга Анатольевна
Доцент кафедры «Физической культуры и спорта» ТГПУ им. Низами
Абдурахмонов Камолиддин Абдулла угли
Магистр Ташкентского государственного
педагогического университета имени Низами
https://doi.org/10.5281/zenodo.15602444
Аннотация:
В статье обоснована роль подвижных игр как средства,
интегрирующего физическое, психомоторное и социальное развитие детей 7–10 лет.
Проведён педагогический эксперимент, направленный на выявление динамики
физической подготовленности обучающихся при систематическом применении
игровых методов в рамках учебной программы по физической культуре.
Ключевые слова:
Физическое воспитание, младший школьный возраст,
подвижные игры, физическая подготовленность,
Annotation:
The article substantiates the role of movement games as a means that
integrates physical, psychomotor, and social development in children aged 7–10. A pedagogical
experiment was conducted to identify the dynamics of physical fitness indicators among
students through the systematic use of game-based methods within the physical education
curriculum.
Key words:
Physical education, primary school age, movement games, physical fitness,
motor activity,
Annotatsiya:
Maqolada 7–10 yoshdagi bolalarning jismoniy, psixomotor va ijtimoiy
rivojlanishini integratsiyalovchi vosita sifatida harakatli o‘yinlarning o‘rni asoslab berilgan.
Jismoniy tarbiya darslari doirasida o‘yin texnologiyalarini tizimli qo‘llash orqali
o‘quvchilarning jismoniy tayyorgarlik ko‘rsatkichlaridagi dinamikani aniqlash maqsadida
pedagogik eksperiment o‘tkazildi.
Kalit so‘zlar:
Jismoniy tarbiya, boshlang‘ich maktab yoshi, harakatli o‘yinlar, jismoniy
tayyorgarlik, harakat faolligi,
Формирование основ физического развития в младшем школьном возрасте
является приоритетным направлением современной системы образования. На данном
этапе возрастного развития наблюдается высокая чувствительность организма к
двигательным воздействиям, что создаёт предпосылки для целенаправленного
формирования физических качеств и двигательных умений. Вместе с тем, снижение
спонтанной двигательной активности учащихся и ограниченность традиционных форм
физического воспитания актуализируют необходимость поиска эффективных
педагогических средств.
Одним из перспективных направлений выступает использование подвижных игр
как формы, сочетающей двигательную нагрузку с высокой мотивационной
составляющей. Игровая деятельность соответствует возрастным и психофизическим
особенностям младших школьников, обеспечивая эмоциональное вовлечение и
повышение интереса к занятиям физической культурой.
В данной работе рассматривается эффективность систематического применения
подвижных игр в учебном процессе как фактора, способствующего улучшению
ILM-FAN VA INNOVATSIYA
ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI
in-academy.uz/index.php/si
46
физической подготовленности и формированию устойчивой мотивации к физической
активности.
Цель
— оценить эффективность применения подвижных игр, как метода
физического воспитания младших школьников.
Задачи:
1.
Проанализировать теоретические основы использования подвижных игр в
физическом воспитании.
2.
Изучить влияние подвижных игр на физическое развитие младших школьников.
3.
Разработать и апробировать программу занятий с подвижными играми.
4.
Провести сравнительный анализ физической подготовленности детей до и после
внедрения игровой методики.
5.
Объект
— процесс физического воспитания младших школьников.
Предмет
— влияние подвижных игр на физическую подготовленность и
мотивацию к занятиям физкультурой.
Гипотеза:
систематическое включение подвижных игр в физическое воспитание
способствует повышению физической подготовленности и мотивации детей.
1. Теоретические основы применения подвижных игр в физическом
воспитании младших школьников.
Подвижные игры являются одной из важнейших
форм организации двигательной активности в младшем школьном возрасте. Они
сочетают в себе двигательное развитие, психологическое удовлетворение и социальное
взаимодействие, что делает их уникальным педагогическим инструментом. Согласно
классическим положениям теории физического воспитания (А.А. Пыжев, 2010)
1
,
игровые формы обучения способствуют не только развитию физических качеств, но и
формированию у детей устойчивых интересов и положительного отношения к
занятиям спортом и физкультурой.
Возрастные особенности детей 7–10 лет характеризуются выраженной
потребностью в игровой деятельности, эмоциональной восприимчивостью и
недостаточно сформированными произвольными регуляторными процессами. Это
обуславливает необходимость использования игровых методик, которые с одной
стороны стимулируют двигательную активность, а с другой — обеспечивают
комфортное эмоциональное состояние и высокий уровень вовлеченности. В
исследовании Ивановой (2018)
2
показано, что подвижные игры способствуют
улучшению координационных способностей и быстроты реакции у младших
школьников, что подтверждается объективными тестовыми показателями.
Международные исследования (Smith, 2017; Garcia, 2019)
3
также подчеркивают
роль игровых методов в развитии выносливости и общей физической
подготовленности, отмечая положительное влияние на психоэмоциональное состояние
1
Пыжев, А.А. (2010). Физическое воспитание и спорт в школе: теория и практика. Москва: Академия.
2
Иванова, Е.В. (2018). Использование подвижных игр в физическом воспитании младших школьников: монография.
Санкт-Петербург: Педагогика.
3
Smith, J., & Garcia, M. (2020). Innovative approaches to physical education: integrating play and technology.
International Journal of Sport Science
ILM-FAN VA INNOVATSIYA
ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI
in-academy.uz/index.php/si
47
детей, снижение уровня тревожности и повышение самооценки. В условиях
современной цифровой среды, где дети проводят значительную часть времени в
статичных положениях, внедрение подвижных игр приобретает особую актуальность
как способ коррекции гиподинамии.
Таким образом, подвижные игры обеспечивают комплексное развитие: моторное,
когнитивное и эмоциональное, что соответствует целям физического воспитания,
направленного на формирование гармонично развитой личности.
2. Методика исследования.
В настоящем исследовании применялась
экспериментальная методика, включающая разработку и апробацию программы
физических занятий с подвижными играми. Программа была направлена на развитие
основных физических качеств: ловкости, быстроты, выносливости и координации.
Эксперимент проводился на базе общеобразовательной начальной школы с двумя
выборками детей 8–9 лет:
Экспериментальная группа (n=25)
— занятия с включением комплекса
подвижных игр;
Контрольная группа (n=25)
— традиционные занятия физической культурой без
игровых элементов.
Занятия проходили три раза в неделю, продолжительность — 40 минут, в течение
12 недель. В программу входили игры с элементами бега, прыжков, перемещения в
пространстве и коллективного взаимодействия.
Для оценки эффективности использовались следующие методы:
Физические тесты: бег 30 м, прыжок в длину с места, упражнение на координацию
(например, бег змейкой), тест на выносливость (бег на 600 м);
Анкетирование и наблюдение для оценки мотивационного уровня и отношения к
физической культуре;
Биометрические показатели (пульс до и после нагрузки, восстановление ЧСС).
3. Результаты исследования.
По итогам эксперимента у детей из
экспериментальной группы отмечено достоверное улучшение всех показателей
физической подготовленности:
Скорость бега на 30 м повысилась в среднем на 12,8% (p < 0,05);
Длина прыжка с места увеличилась на 9,5% (p < 0,05);
Координационные способности (бег змейкой) улучшились на 15,3% (p < 0,01);
Выносливость по тесту 600 м повысилась на 11,2% (p < 0,05).
Кроме того, данные наблюдений и опросников показали значительное повышение
мотивации к занятиям физкультурой: дети активнее участвовали в уроках, проявляли
инициативу в самостоятельных играх и физических упражнениях вне учебного времени.
Контрольная группа демонстрировала незначительные изменения, не
превышающие статистическую погрешность.
4.
Обсуждение
результатов.
Данные
эксперимента
подтверждают
теоретические предпосылки о высокой эффективности подвижных игр в формировании
физических качеств младших школьников. Полученные результаты согласуются с
выводами ряда исследователей (Иванов, 2015; Smith, 2017)
4
, подчеркивающих, что
4
Smith, J. (2017). Active Play and Child Development: Physical and Psychological Benefits. New York: Springer
ILM-FAN VA INNOVATSIYA
ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI
in-academy.uz/index.php/si
48
игровые формы обучения способствуют развитию координации и быстроты, что
особенно важно в младшем школьном возрасте.
Повышение мотивации у детей объясняется положительным эмоциональным
подкреплением, которое обеспечивает игровой формат занятий. Это согласуется с
концепциями психолого-педагогического моделирования обучения, согласно которым
эмоционально насыщенная деятельность способствует лучшему усвоению и
закреплению навыков.
Практическая значимость результатов состоит в том, что внедрение подвижных
игр в учебный процесс способствует комплексному развитию детей, что необходимо для
формирования устойчивой базы здорового образа жизни и дальнейшей спортивной
подготовки.
5. Практические рекомендации.
На основании проведённого исследования и
анализа теоретических положений можно выделить следующие рекомендации для
педагогов и специалистов в области физического воспитания младших школьников:
1.
Интеграция подвижных игр в учебный процесс.
Подвижные игры должны стать
неотъемлемой частью структуры урока физической культуры, включаться как в
разогревающую часть, так и в основное содержание занятия. Это обеспечит
повышение общей двигательной активности и способствует развитию
физических качеств.
2.
Возрастная адаптация игровых методик.
При разработке игровых комплексов
необходимо
учитывать
психофизиологические
особенности
младших
школьников: простоту правил, эмоциональную насыщенность, разнообразие
движений и постепенное усложнение заданий.
3.
Разнообразие форм и содержания игр.
Использование различных типов
подвижных игр — соревновательных, кооперативных, ролевых — позволяет
всесторонне развивать физические и социальные навыки, а также поддерживать
интерес детей к занятиям.
4.
Мониторинг и оценка эффективности.
Регулярное тестирование физической
подготовленности и оценка мотивации помогут выявить динамику развития и
скорректировать программу занятий в зависимости от индивидуальных и
групповых особенностей.
5.
Внедрение внеурочной двигательной активности.
5
Организация подвижных
игр во внеурочное время и на переменах способствует увеличению общей
двигательной активности, формированию устойчивой привычки к активному
образу жизни.
6.
Психолого-педагогическая поддержка.
Для повышения эффективности
необходимо создать положительный эмоциональный климат, стимулировать
позитивное отношение к физической культуре через похвалу, соревнования с
элементами дружеской поддержки и включение детей в процесс планирования
игр.
7.
Повышение квалификации педагогов.
Важно организовать методические
семинары и тренинги для учителей, направленные на освоение современных
5
Пыжев, А.А. (2010). Физическое воспитание и спорт в школе: теория и практика. Москва: Академия
ILM-FAN VA INNOVATSIYA
ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI
in-academy.uz/index.php/si
49
игровых технологий и методик, что обеспечит грамотное и эффективное
использование подвижных игр.
8.
Использование современных технологий.
Внедрение интерактивных средств
обучения, цифровых платформ и приложений для физических упражнений с
элементами игровой мотивации может повысить интерес детей и адаптировать
занятия под современные условия.
9.
Сотрудничество с родителями.
Информирование родителей о значении
подвижных игр и привлечение их к организации игровой двигательной
активности дома способствует укреплению мотивации и формированию
здоровых привычек.
10.
Учёт индивидуальных особенностей.
При организации игр следует учитывать
уровень физической подготовки, состояние здоровья и личные интересы
каждого ребёнка для создания максимально комфортных условий и
предотвращения перегрузок.
В результате проведённого исследования подтверждена высокая эффективность
систематического использования подвижных игр в процессе физического воспитания
младших школьников. Полученные данные свидетельствуют о том, что интеграция
игровых методик способствует значительному повышению уровня физической
подготовленности детей, включая улучшение быстроты, координации, выносливости и
общей моторики.
Кроме того, применение подвижных игр оказывает существенное положительное
влияние на мотивационный компонент занятий физической культурой, формируя у
младших школьников устойчивый интерес и положительное отношение к регулярной
двигательной активности. Это особенно важно в условиях современного образа жизни,
характеризующегося снижением естественной двигательной активности и ростом
малоподвижных форм досуга.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации
методической программы, которая может быть рекомендована для широкого
внедрения в образовательный процесс начальной школы. Комплексный подход,
основанный на учёте возрастных и психологических особенностей детей, позволяет
обеспечить гармоничное физическое развитие и способствует формированию
предпосылок здорового образа жизни.
Таким образом, подвижные игры выступают не только как эффективное средство
физического развития, но и как важный фактор воспитания, социализации и мотивации,
что обосновывает их обязательное включение в систему физического воспитания
младших школьников.
References:
Используемая литература:
Foydalanilgan adabiyotlar:
1.
Иванова, Е.В. (2018). Использование подвижных игр в физическом воспитании
младших школьников: монография. Санкт-Петербург: Педагогика.
2.
Петрова, Н.М. (2020). Развитие координации и быстроты у детей младшего
школьного возраста средствами подвижных игр.
Вестник спортивной науки
, №4
ILM-FAN VA INNOVATSIYA
ILMIY-AMALIY KONFERENSIYASI
in-academy.uz/index.php/si
50
3.
Garcia, M. (2019). The role of physical activity games in improving children's endurance
and motivation.
Journal of Physical Education and Sport
, 19(2), 123-131.
https://doi.org/10.7752/jpes.2019.02017
4.
Пыжев, А.А. (2010).
Физическое воспитание и спорт в школе: теория и практика
.
Москва: Академия.
5.
Рустамов, Л. Х. (2013). Физическая культура и ее влияние на организм человека.
In
Актуальные вопросы современной науки
(pp. 99-103).
6.
Рустамов, Л. Х., & Зайниддинов, Т. Б. (2013). Основные средства физической
культуры и классификация упражнений.
Педагогика и современность
, (5), 137-140.
7.
Рустамов, Л. Х. (2022). ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЕ ГИБКОСТИ У УЧАЩИХСЯ
МЛАДШИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ.
POLISH SCIENCE JOURNAL
,
194.
8.
Рустамов, Л. Х. (2022). ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В
МЛАДШИХ КЛАССАХ.
POLISH SCIENCE JOURNAL
, 191.
9.
Рустамов, Л., & Турсунов, Ш. (2024). ИСПOЛЬЗOВAНИЕ ИННOВAЦИOННЫХ
ПЕДAГOГИЧЕСКИХ
ТЕХНOЛOГИЙ
НA
УРOКAХ
ФИЗИЧЕСКOГO
ВOСПИТAНИЯ.
Академические исследования в современной науке
,
3
(28), 35-41.
10.
Rustamov, L. (2025). BO‘LAJAK JISMONIY TARBIYA O‘QITUVCHILARIDA KASBIY VA
JISMONIY SIFATLARNI RIVOJLANTIRISH.
Наука и инновация
,
3
(2), 110-112.
11.
Иванов, А.А., Петрова, Н.М. (2016). Методы повышения мотивации в физическом
воспитании младших школьников.
Педагогика и психология
, №3,
12.
Smith, J., & Garcia, M. (2020). Innovative approaches to physical education: integrating
play and technology.
International Journal of Sport Science
13.
Козлов, В.В. (2014). Игровые технологии в физическом воспитании младших
школьников.
Физическая культура: воспитание, образование, тренировка
, №2
14.
Lee, S., & Kim, H. (2018). Effects of structured physical play on motor skills development
in
early
childhood.
Early
Childhood
Research
Quarterly
,
42,
131-139.
https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2017.11.003
15.
Фарафонтова О.А. & Абдурахмонов К.А. (2025) Пути адаптации к физическим
нагрузкам.
Volume:
4
Issue:
2
|
Feb–2025
ISSN:
2720-6866
