SCIENCE AND INNOVATION IN THE
EDUCATION SYSTEM
International scientific-online conference
172
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ В МНОГОНАЦИОНАЛЬНОЙ СРЕДЕ НА ПРИМЕРЕ
РОДНОГО И ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
Жамолиддинова Маржона Хабибулло кизи
докторант первого курса Наманганского Государственного
Педагогического института
https://doi.org/10.5281/zenodo.15710591
Ключевые слова:
речь, развитие, младшие школьники, языковая
среда, родной язык, иностранный язык, билингвизм, речевая активность,
обучение, коммуникация.
Key words:
speech, development, pupils, language atmosphere, mother
tongue, foreign language, bilingualism, active speech, education, communication.
Развитие устной речи младших школьников в условиях языковой
среды представляет собой один из ключевых аспектов современной
педагогики, особенно в условиях одновременного изучения родного и
иностранного языков. Формирование речевой компетенции у детей
младшего школьного возраста происходит наиболее эффективно в
насыщенной языковой среде, где родной язык является опорой для
освоения новых лингвистических структур. Исследования показывают,
что билингвальная среда способствует развитию метапредметных
навыков, таких как логическое мышление, внимание и языковая
осознанность.
Наиболее продуктивной является коммуникативная методика,
предполагающая активное речевое взаимодействие учеников как на
родном, так и на иностранном языке. Устная речь развивается быстрее в
условиях постоянного речевого контакта, групповой работы, диалогов и
игровых упражнений, стимулирующих свободное высказывание. При
правильной организации учебной деятельности иностранный язык не
препятствует, а напротив, способствует укреплению родной речевой базы,
активизируя словарь и грамматические структуры. Опыт таких программ,
как раннее погружение в английский язык с 1 класса, показывает, что дети
успешно адаптируются и овладевают обеими языковыми системами без
ущерба для родной речи. Важно, чтобы в образовательной среде
создавались условия, поддерживающие интерес к речи и языковому
экспериментированию, включая сказки, песни, драматизации и проектные
задания. Учитель в такой системе выступает не только источником
знания, но и координатором речевой активности, поддерживающим
детскую инициативу.
SCIENCE AND INNOVATION IN THE
EDUCATION SYSTEM
International scientific-online conference
173
Устная речь — основа для дальнейшего письменного и
абстрактного мышления, поэтому ее развитие должно быть приоритетом
на всех этапах обучения в начальной школе. Иностранный язык в данном
контексте выступает не как самоцель, а как инструмент расширения
коммуникативных горизонтов ребенка. Поддержка и участие родителей,
использование родного языка дома и стимулирование речевого общения в
разных ситуациях также являются важными условиями. Таким образом,
речевое развитие младших школьников в многоязычной среде требует
комплексного, целенаправленного подхода, сочетающего методы РКИ, ИЯ
и традиционного начального обучения. Именно такая интеграция
формирует уверенного, коммуникативно активного ученика, владеющего
не только языковыми знаниями, но и навыками осмысленного общения.
Использованная литература:
1.
Барышева Г. А. Формирование коммуникативной компетенции на
уроках английского языка в начальной школе. — СПб: Лань, 2021.
2.
Соколoвская А. И. Педагогические условия формирования речевой
компетенции младших школьников. — Москва: Просвещение, 2020.
3.
Хамраева Е. А. Теория и практика обучения детей-билингвов
русскому языку. — М.: ФЛИНТА, 2019.
4.
Мкртычева Н. С., Тонкошнур П. С. Влияние изучения иностранных
языков на развитие речи у дошкольников. // Молодой ученый, 2012. № 12.
5.
Задорожная Е. Н. Развитие речевой активности на уроках
иностранного языка. // Начальная школа, 2019. № 6.
