SCIENCE AND INNOVATION IN THE
EDUCATION SYSTEM
International scientific-online conference
153
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ СИНТАКСИСА
Гиясова Василя Авазовна
преподаватель кафедры русской филологии ФерГУ
Тиллаволдиев Рахмиддин
студент 3 курса ФерГУ
https://doi.org/10.5281/zenodo.15295733
Аннотация
: Методика изучения синтаксиса направлена на
обогащение
грамматического
строя
речи
учащихся,
развитие
монологической
речи
и
формирование
правописных
умений
(пунктуационных
и
орфографических).Она
основывается
на
грамматическом,
логическом
(смысловом)
и
интонационном
принципах.Она
основывается
на
грамматическом,
логическом
(смысловом) и интонационном принципах.
Синтаксис – раздел науки о языке, в котором изучается строение и
значение словосочетаний и предложений, а также учение о
функционировании в речи разных лексико-грамматических классов слов,
что указывает на коммуниативную природу синтаксиса.Методика
обучения синтаксису основывается на грамматическом, логическом
(смысловом) и интонационном принципах.
Грамматический принцип реализуется через регулярное и
систематическое
сопоставление
синтаксических
единиц
и
понятий.Логический (смысловой) принцип играет важную роль при
определении главного и зависимого слова в словосочетании, выделении
главных и второстепенных членов предложения. Интонационный
принцип важен для правильного интонационного оформления
синтаксических
конструкций
и
пунктуационного
оформления
предложений.
Термин «синтаксис», впервые использованный стоиками (3 в. до н. э.),
был отнесён к наблюдениям над логическим содержанием высказываний.
Однако интерес к категориям синтаксиса присутствовал уже у ранних
греческих мыслителей и был обусловлен производимым ими
логическим анализом речи. В центре внимания античных философов
(Протагора, Платона, Аристотеля и других, позднее — стоиков) находился
«логос» (λόγος) — понятие, нерасчленённо относимое к речи,
высказыванию,
предложению,
суждению,
законченному
тексту
(например, к «Илиаде»). Поэтому ранние синтаксические воззрения
основывались на свойствах целостных речевых единиц. Первыми
синтаксическими операциями были: 1) классификация высказываний по
SCIENCE AND INNOVATION IN THE
EDUCATION SYSTEM
International scientific-online conference
154
их коммуникативной цели, 2) членение предложения-суждения на
основные части, 3) определение отношений между частями сложного
периода. Среди высказываний различались: вопрос, ответ, поручение,
просьба (Протагор, 5 в. до н. э.), утверждение, отрицание, повествование,
побуждение
(Аристотель),
отрицательные
и
утвердительные
предложения (аксиомы), общий и частный вопрос, повеление, заклинание,
клятва, высказывание-обращение (стоики). Дальнейшему анализу
подвергались только повествовательные предложения, выражающие
суждение (истину или ложь). Исходя из тезиса о тождестве между мыслью
и её речевым выражением, Платон и его последователи расчленяли
суждение-предложение на две части: имя (ὄνομα) и глагол (ῥῆμα),
понимаемые как языковые выражения субъекта и предиката.Синтаксис
связан со структурой мышления, нормами коммуникации и обозначаемой
действительностью. Логический и коммуникативный аспекты синтаксиса
делают его наиболее универсальной частью структуры языка. Вместе с
тем способы выражения синтаксических отношений и отражения
(интерпретации) в структуре предложения внеязыковой данности
национально специфичны. Вследствие этого структура предложения
часто принимается за основу типологической классификации языков (ср.
языки эргативного, номинативного, активного, инкорпорирующего и др.
строя).конце .В 19 в. в связи с пробуждением интереса к национальной
специфике языков и исследованием прежде всего морфологии, синтаксис
стал определяться как учение о функциях в предложении классов слов.
Синтаксис частей речи был продолжением морфологии. В нём основное
внимание было сосредоточено на способности слов к распространению
и на структуре словосочетания, разновидностью которого считалось и
предложение (Ф. Ф. Фортунатов). За пределами синтаксиса частей речи
оставались все явления, характеризующие предложение как целостную
единицу. Они описывались в своего рода приложении к синтаксису частей
речи, органически с ним не связанном. Стремясь преодолеть
непоследовательность в членении грамматики, Й. Рис определил
синтаксис как учение о сочетаниях слов, описываемых со стороны формы
и содержания. Он противопоставлял синтаксису учению о слове. Это общее
направление было продолжено В. Матезиусом, определившим синтаксис
как учение о средствах и способах комбинации номинативных единиц.
Интерес к сочетательным потенциям слова послужил толчком к
возникновению учения о синтаксических валентностях (Л. Теньер). В этом
SCIENCE AND INNOVATION IN THE
EDUCATION SYSTEM
International scientific-online conference
155
же духе представляли себе предмет и задачи синтаксиса и другие
лингвистические школы 1й половины 20 в.
Заключения:
Методика изучения синтаксиса направлена на формирование
синтаксических понятий, таких как словосочетание, предложение, члены
предложения и грамматическая основа. Цели обучения включают
развитие речи, навыков связного высказывания и пунктуации. Методы
изучения
синтаксиса
включают
наблюдение,
лингвистический
эксперимент, самостоятельную работу и алгоритмизацию.
Список литературы:
1.https://tapemark.narod.ru/les/448a.html
2.Востоков А. Х., Русская грамматика, СПБ, 1831;
3.Античные теории языка и стиля, М.—Л., 1936;
4.Кацнельсон С. Д., К генезису номинативного предложения. М.—Л., 1936;
5.Потебня А. А., Из записок по русской грамматике, т. 1—2, М., 1958;
6.Виноградов В. В., Из истории изучения русского синтаксиса, М., 1958;
