Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/socinov/index
The role of interdisciplinary integration in teaching
a foreign language
Khakima GAFUROVA
1
University of World Economy and Diplomacy
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received October 2022
Received in revised form
10 October 2022
Accepted 25 November 2022
Available online
25 December 2022
The article is devoted to the problem of interdisciplinary
integration, which is a necessary condition for the formation of
a holistic view of students about their future professional.
Interdisciplinary integration plays an important role in teaching
a foreign language, and serves as the basis for the formation of a
comprehensive development of the individual and the
improvement of the professional competencies of a future
specialist.
2181-
1415/©
2022 in Science LLC.
https://doi.org/10.47689/2181-1415-vol3-iss6-pp176-180
This is an open-access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru)
Keywords:
interdisciplinary integration,
foreign language learning,
self-education,
professional competencies,
integration.
Chet tilini o‘qitishda fanlararo integratsiyaning o‘rni
ANNOTATSIYA
Kalit so‘zlar
:
fanlararo integratsiya,
chet tillarini o‘rganish,
o‘z
-
o‘zini tarbiyalash,
kasbiy kompetentsiyalar,
integratsiya.
Maqola talabalarning kelajakdagi mutaxassisligii haqida
yaxlit nuqtai nazarini
shakllantirishning zarur sharti bo‘lgan
fanlararo integratsiya muammosiga bag‘ishlangan. Fanlararo
integratsiya chet tilini o‘qitishda muhim o‘rin tutadi, shaxsning
har tomonlama rivojlanishini shakllantirish va bo‘lajak
mutaxassisning kasbiy kompetentsiyalarini takomillashtirish
uchun asos bo‘lib xizmat qiladi.
1
Doctor of Law, Professor University of World Economy and Diplomacy. E-mail: hakimaanor@mail.ru
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Issue
–
3 №
6 (2022) / ISSN 2181-1415
177
Роль междисциплинарной интеграции в обучении
иностранному языку
АННОТАЦИЯ
Ключевые слова:
междисциплинарная
интеграция,
иноязычное обучение,
самообразование,
профессиональные
компетенций,
интеграция.
Статья
посвящена
проблеме
междисциплинарной
интеграции, которая является необходимым условием для
формирования у студентов целостного представления об их
будущей
профессиональной.
Междисциплинарная
интеграция играет важную роль в обучении иностранному
языку, служит основой для формирования всестороннего
развития личности и совершенствования профессиональных
компетенций будущего специалиста.
ВВЕДЕНИЕ
В последнее время идея междисциплинарной интеграции приобретает все
большую актуальность. Это обусловлено, прежде всего, интеграционными
процессами, происходящими во всех сферах жизни общества. Стремительное
расширение и углубление контактов в экономической, общественно
-
политической, социальной и культурной сферах жизни общества предъявляет
новые требования к организации непрерывного учебного процесса в целом.
Указ Президента Республики Узбекистан Ш.М.
Мирзиёева «О мерах по
развитию сфер образования и воспитания, и науки в новый период развития
Узбекистана» ориентирует на «подготовку кадров нового поколения, обладающих
высоким интеллектуальным и духовным потенциалом, формирование навыков и
знаний, необходимых для овладения современными профессиями выпускниками
образовательных учреждений». Это стало одним из основных направлений
развития сфер образования, воспитания и науки на данном этапе развития
Узбекистана [1].
Одним из необходимых условием качественной подготовки выпускников вузов
является обязательное присутствие в учебном процессе междисциплинарной
интеграции.
Качество профессиональной подготовки будущих специалистов определяется их
готовностью и способностью использовать полученные профессиональные
компетенций для решения не только профессиональных задач, но и
междисциплинарных научно
-
прикладных проблем, способствующих устойчивому
развитию на уровне страны, региона и мира в целом [2].
Все отрасли современной науки так или иначе связаны между собой, поэтому и
учебные дисциплины не могут быть изолированы друг от друга, а должны
преподаваться в совокупности, что позволяет формировать у студентов целостное
представление об их будущей профессиональной деятельности. Научная и
социально
-
экономическая интеграция формирует заказ на подготовку современного
конкурентоспособного специалиста. Это предполагает обновление содержания
учебных программ, пересмотра методики подготовки специалистов с учетом
требования междисциплинарной интеграции в будущей профессиональной
деятельности. В связи с этим, реализация стандартов нового поколения направлена
на создание интегрального образовательного пространства, которое обеспечивает
освоение теоретических понятий, необходимых для выполнения соответствующего
вида профессиональной деятельности [2].
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Issue
–
3 №
6 (2022) / ISSN 2181-1415
178
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Отличительной особенностью междисциплинарной интеграции является
направленность на формирование у выпускников широкого круга компетенций и
разностороннего мышления. Образовательные стандарты нового поколения
выдвигают на первый план компетентностный подход, который актуализирует
проблему использования межпредметных связей и создает возможности для
междисциплинарного переноса знаний, а также предполагает самостоятельное
освоение студентами
некоторых дисциплин.
Важно понимать, что сущность междисциплинарной
интеграции
определяется не только традиционным объединением дисциплин в блоки, но и
необходимостью составления в логической последовательности учебных
дисциплин с учётом всех социально
-
экономические интеграций современного
мира. Все составляющие учебного процесса должны иметь содержательную
согласованность учебных дисциплин с учетом целей, результатов, содержания и
методики обучения.
«Междисциплинарный» специалист должен уметь ориентироваться
как в
смежных, так и разных по характеру науках, а также обладать
навыки общения на
иностранном языке. Это еще раз подтверждает необходимость изучения
иностранных языков с опорой на специальные предметы, что значительно
расширяет кругозор студента и способствует самообразованию [3,
4]. Все
преподаваемые в высшей школе дисциплины существуют не только как
автономные образовательные системы, но также функционируют во взаимосвязи
с другими предметами и, в частности, в тесной взаимозависимости с
иностранными языками, что является признаком профессиональной культуры
выпускника
вуза как будущего специалиста. Суть межпредметной интеграции в
преподавании иностранных языков в том, что она способствует формированию
целостной картины мира у обучаемых, пониманию взаимозависимых явлений в
природе, науках и обществе [5].
К сожалению, студенты не языковых факультетов не всегда заинтересованы
изучать иностранный язык, особенно когда речь заходит о втором иностранном
языке. В этом случае рациональное использование межпредметной интеграции
является одним из источников мотивации к изучению иностранного языка.
Во
-
первых,
изучение иностранных языков с опорой на другие дисциплины
позволит воспитать у студентов заинтересованное отношение к их будущей
специальности, поскольку знание иностранного языка значительно расширяет
информационное поле студента.
Во
-
вторых,
междисциплинарная интеграция специальных предметов и
иностранного языка позволит сформировать у студента более серьезное
отношение к изучаемому иностранному языку.
И в
-
третьих,
постоянная междисциплинарная интеграция способствует
сближению различных учебных дисциплин, объединяет знания, навыки и умения,
полученные в ходе изучения различных предметов в целостную систему, что
способствует развитию творческих способностей и познавательной деятельности
студента [4].
Однако, присутствие в учебном процессе междисциплинарного подхода
выдвигает определенные требования к педагогическим компетенциям самого
преподавателя. Преподаватель должен уметь реализовывать связи между
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Issue
–
3 №
6 (2022) / ISSN 2181-1415
179
преподаваемой дисциплиной и профессиональными задачами, которые предстоит
решать выпускнику в его будущей профессиональной деятельности. Также
преподавателю предстоит пересмотреть методику подачи учебного материала,
возникнет необходимость более широко внедрять проектное обучение,
исследовательский метод в сочетании с активными формами и методами обучения.
Такая стратегия обучения иностранному языку будет способствовать формированию
не только лингвистических навыков, но и также совершенствование
профессиональных компетенций, которые будут востребованы в будущей профессии.
Межпредметная интеграция так или иначе способствует сближению
различных учебных дисциплин и формирует интегрированные знания о процессе
познания и обучения, формируя и совершенствуя межпредметные умения: умения
общаться на профессиональные темы на изучаемом иностранном языке, работать с
информацией, анализировать и обобщать ее на иностранном языке. Такой вид
деятельности требует знания не только иностранного языка, но и специальных
дисциплин. Одним из самых
распространенных способов реализации межпредметной
интеграции в обучении иностранных языков является использование на занятиях по
иностранному языку текстов и информации разной направленности и сложности, что
создает условия для активизации самостоятельной работы студентов, направленной
на развитие аналитического мышления.
Междисциплинарная интеграция должна носить систематический характер
на протяжении всего
иноязычного и специализированного обучения. Наряду с
формированием лингвистических навыков происходит совершенствование
профессиональных компетенций средствами иностранного языка.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключении отметим, что включение в содержание учебных дисциплин
междисциплинарной интеграции является необходимым условием для получения
высокого качества образования. Интеграция образования и науки будет
способствовать пониманию студентами происходящих в мире глобализационных
процессов, а также формированию у них готовности их решению.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:
1.
Указ Президента Республики Узбекистан «О мерах по
развитию сфер
образования и воспитания, и Науки в новый период развития Узбекистана»
№ УП
-
6108 г. Ташкент, 6 ноября 2020 г.
2.
Жук
О.Л. Междисциплинарная интеграция на основе принципов
устойчивого развития как условие повышения качества профессиональной
подготовки студентов / О.Л.
Жук // Весн. Белар. дзярж. ун
-
та. Сер.4, Філалогія.
Журналістыка. Педагогіка. –
2014.
–
№3. –
С.
64
–
70.
3.
Крылова
Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста: Метод,
пособие. / Н.Б.
Крылова.
-
М.: Высш. шк., 1990. –
C. 140.
4.
Якиманская
И.С. Личностно ориентированное обучение в современной
школе. / И.С.
Якиманская. М.: МГУ, 1996. –
C. 96.
5.
Сидакова Нелли Валентиновна Межпредметная интеграция как общая
платформа взаимосвязи иностранного языка с другими учебными дисциплинами
// АНИ: педагогика и психология. 2019. №3 (28). URL: https://cyberleninka.ru/
article/n/mezhpredmetnaya-integratsiya-kak-obschaya-platforma-vzaimosvyazi-
inostrannogo-yazyka-s-drugimi-uchebnymi-
distsiplinami (дата обращения: 23.10.2022).
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Issue
–
3 №
6 (2022) / ISSN 2181-1415
180
6.
Чекмарев
В.В. Мышление будущего: междисциплинарное образование как
условие конкурентоспособности / В.В.
Чекмарев // Теоретическая экономика. –
2014.
7.
Бессмельцева
Е.С. Межпредметная интеграция в обучении студентов
неязыковых факультетов иностранному языку // Известия РГПУ им. А.И.
Герцена.
2007.
–
№27. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/mezhpredmetnaya
-integratsiya-v-
obuchenii-studentov-neyazykovyh-fakultetov-inostrannomu-
yazyku (дата обращения:
09.10.2022).
