Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/socinov/index
Development of students' digital competence based on
pedagogical education technologies
Bakhodirjon ONORBOYEV
1
, Khakimjan Khanbabayev
2
Kokand State Pedagogical Institute
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received August 2023
Received in revised form
15 September 2023
Accepted 25 September 2023
Available online
15 October 2023
Digital competence is a set of knowledge, skills and attitudes
that include the abilities, strategies, values and awareness
required to effectively use information and communication
technologies and digital media. The basis for the development of
these competencies among students is access to modern
technologies, high-quality education and the use of educational
methods aimed at developing and strengthening skills in the field
of digital literacy. This article highlights international experience
in the field of education aimed at increasing the level of digital
competence among the student audience.
2181-
1415/©
2023 in Science LLC.
https://doi.org/10.47689/2181-1415-vol4-iss8/S-pp317-322
This is an open access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru)
Keywords:
emotional,
impact,
pedagogical process,
primary education,
foreign language.
Pedagogik ta’lim texnologiyalari asosida talabalarning
raqamli kompetensiyasini rivojlantirish
ANNOTATSIYA
Kalit so‘zlar
:
kompetensiya,
raqamli kompetensiya,
raqamli texnologiyalar,
raqamli savodxonlik,
internet,
shaxsiylashtirilgan
o'rganish.
Maqolada raqamli kompetensiya - bu AKT va raqamli axborot
vositalaridan foydalanishda talab qilinadigan bilimlar,
ko'nikmalar, munosabatlar (shu jumladan qobiliyatlar,
strategiyalar,
qadriyatlar
va
xabardorlik)
to'plamidir.
Talabalarda raqamli kompetensiyani rivojlantirish- bu raqamli
savodxonlik ko'nikmalariga qaratilgan texnologiya, sifatli ta'lim
va o'qitish usullaridan foydalanishni ta'minlashni o'z ichiga
oladi.
Maqolada
talabalarda
raqamli
kompetensiyani
rivojlantirishning jahon ta’lim tajribasi haqida fikr yuritiladi.
1
Professor, Doctor of Technical Sciences, Kokand State Pedagogical Institute.
2
Professor, Kokand State Pedagogical Institute. E-mail: xakimjonxanbabayev@gmail.com
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
08 (2023) / ISSN 2181-1415
318
Развитие цифровой компетентности студентов на
основе педагогических технологий образования
АННОТАЦИЯ
Ключевые слова:
компетентность,
цифровая
компетентность,
цифровые технологии,
цифровая грамотность,
интернет,
персонализированное
обучение.
Цифровая компетентность представляет собой комплекс
знаний, умений и отношений, включающий в себя
способности, стратегии, ценности и осведомлённость,
необходимые
для
эффективного
применения
информационно
-
коммуникационных
технологий
и
цифровых
медиа.
Основой
для
развития
данных
компетенций у студентов является доступ к современным
технологиям,
высококачественное
образование
и
применение образовательных методик, направленных на
формирование и укрепление навыков в области цифровой
грамотности. Данная статья освещает международный
опыт в сфере образования, направленный на повышение
уровня цифровой компетентности среди студенческой
аудитории.
XXI-asrda raqamlashtirish jarayonining rivojlanishi natijasida ijtimoiy hayotning
barcha sohalari jadal o‘zgarib bormoqda.
Raqamli kompetentsiyalar tobora takomillashtirilgan IT va telekommunikatsiya
vositalari tomonidan yaratilgan dunyoda hayotga moslashish uchun zarur bo'lib
bormoqda. Biroq, Evrostat ma'lumotlari shuni ko'rsatadiki, Evropa Ittifoqi aholisining
deyarli yarmi jamiyat va iqtisodiyotda ishtirok etish uchun zarur bo'lgan raqamli
ko'nikmalarga ega emas (EUROSTAT, 2015 ). Bunday holat raqamli kompetensiyalarni
shakllantirish usullarini tushunishga yondashuvni o'zgartirishga majbur qildi. Buni,
jumladan, Yevropa Itti
foqining “DIGCOMP 2.0 : Fuqarolar uchun raqamli kompetentsiya
asosi” hujjatida sanab o‘tilgan raqamli vakolatlar sohasiga tegishli bo‘lgan individual
tadqiqot loyihalarini amalga oshirishda ta’kidlash mumkin. Yangilanishning 1
-bosqichi:
Konseptual maʼlumot
modeli”, unda raqamli kompetensiyalarning 5 ta yoʻnalishi sanab
oʻtilgan boʻlib, ularda 21 ta maxsus kompetensiya belgilangan.
Quyida keltirilganlar avlodlararo tafovutlarni hisobga olgan holda, o'qituvchilarni
raqamli ta'limga tayyorlashda asosiy bosqichlar:
-
Axborot va ma’lumotlar savodxonligi –
Ramkaviy kompetensiyalar: ma’lumotlarni,
axborot va raqamli kontentni ko‘rib chiqish, qidirish va filtrlash; ma'lumotlar, axborot va
raqamli tarkibni baholash; ma'lumotlar, axborot va raqamli tarkibni boshqarish;
- Muloqot va hamkorlik - Raqamli kompetensiyalar: raqamli texnologiyalar orqali
o'zaro ta'sir o'tkazish; raqamli texnologiyalar orqali axborot va kontent almashish;
resurslar va bilimlarni birgalikda qurish va birgalikda yaratish uchun raqamli
texnologiyalar orqali hamkorlik qilish; netiket (jumladan, muloqot strategiyalarini
muayyan auditoriyaga moslashtirish va raqamli muhitda madaniy va avlodlar xilma-
xilligidan xabardorlik);
- Raqamli kontent yaratish - Raqamli kompetensiyalar: turli formatlarda (masalan,
matnli hujjatlar, grafikalar, tasvirlar, videolar, musiqalar) raqamli kontentni yaratish va
tahrirlash; raqamli kontentni integratsiyalash va qayta ishlab chiqish;mualliflik huquqi va
litsenziyalarga rioya qilish;
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
08 (2023) / ISSN 2181-1415
319
- Xavfsizlik - Raqamli kompetentsiyalari: shaxsiy ma'lumotlar va maxfiylikni himoya
qilish; jismoniy, ruhiy salomatlik va farovonlikni axborot-kommunikatsiya
texnologiyalaridan foydalanish natijasida yuzaga keladigan xavf-xatarlardan himoya
qilish;
- Muammoni hal qilish (odamning muammoli vaziyatlarni tushunish va hal qilish
uchun kognitiv qayta ishlash bilan shug'ullanish qobiliyati, ularni hal qilishning noaniq
usuli bilan shug'ullanish va o'z intellektual qobiliyatlarini ishlatish uchun bunday
vaziyatlarda qatnashishga tayyorligi, salohiyati);
Kreativlikni oshirish - Raqamli kompetentsiyalar: raqamlidan ijodiy foydalanish
texnologiyalar (muammolarni tushunish va hal qilish uchun kognitiv ishlov berish bilan
shug'ullanish; raqamli kompetentsiya bo'shliqlarini aniqlash).
Oliy ta'lim muassasalari yangi texnologiyalarni qabul qilish va aralash ta'limga
o'tishdagi dastlabki nosozliklarga qaramay, asta-sekin yangi normaga moslashdi. Buning
natijasi o'laroq, bugungi kunda talabalar jismoniy va keng miqyosda virtual bog'langan
jamiyatdadir. Ta'limning uzluksizligini ta'minlash uchun virtual ta'lim-ta'limning hamma
joyda qo'llanilishi innovatsion ta'lim-ta'lim amaliyotlarini rag'batlantirdi. Oliy ta'lim
muassasalarida gibrid siljish oldinga yangi yo'l bo'lib, shaxsan va onlayn ta'limni
aralashtirishni tezlashtirish yangi odatiy holga aylandi. Onlayn ta'lim Internet va
ta'limning to'liq integratsiyasi va zarur ko'nikmalarni egallash uchun yo'l ochdi.
Ushbu siljish raqamli rasmiy va norasmiy ta'lim muhitida o'rganish va ishlash uchun
bir qator raqamli kompetensiyalar bo'yicha malakani talab qiladi. Onlayn ta'limga o'tish
muvaffaqiyatining muhim jihati raqamli texnologiyalarni konstruktiv tarzda qabul qilish
uchun zarur bilim, ko'nikma va munosabatlarga ega bo'lishning muqarrarligidir. Bu
tektonik siljish, gibrid yoki aralash sinflar, hamkorlik, tenglik, tajriba va innovatsiyalarni
o'z ichiga olgan samarali ta'lim ekotizimini davom ettirishi mumkin. Ko'plab onlayn
resurslar talabalarga hamkorlikda ta'lim olish uchun raqamli kontentga kirish, yaratish va
almashish imkonini berdi. Raqamli kompetensiyaning roli axloqiy, xavfsizlik va ijtimoiy
o'lchovlarga yaxlit urg'u berish va turli xil bilimlar, qobiliyatlar va shaxslarning istaklarini
o'z ichiga olganligi sababli yanada muhim bo'lib qoldi. Parallel yo'nalish ta'lim sohasida
ko'rinadi, bu erda asosiy e'tibor raqamli jamiyatda yaxshiroq ishtirok etish uchun
talabaning imkoniyatlarini oshirishga qaratilishi kerak.
Doimiy o'zgarib turadigan texnologik va onlayn muhitda raqamli jihatdan barkamol,
qobiliyatli va malakali mutaxassislarning rivojlanishi talabalardan tez-tez o'zgarib
turadigan o'quv muhitiga moslashish uchun o'rganish, moslashish, o'rganish va qayta
o'rganish qobiliyatida tezkor bo'lishini kutadi.
Raqamli savodli avlod o'rganish epchilligining uchta muhim komponentini eslab
qolishlari kerak:
1. O'rganish uchun potentsial;
2. O'rganish uchun motivatsiya;
3. O'rganishga moslashish.
Agile metodi asosida talabalar doimiy ravishda o'rganishga va bilimlarni yangi
vaziyatlarda qo'llashga tayyor. COVID-19 dan keyingi akademik muhitda moslashuvchan
va shaxsiylashtirilgan o'rganish imkonini beruvchi texnologiyalarni qabul qilishda tezkor
bo'lish juda muhim. Bugungi kunda hukumatlar, muassasalar, o'qituvchilar va talabalar
raqamli savodxonlik va umumiy raqamli ko'nikmalarga bo'lgan ehtiyojni boshdan
kechirdilar. Biroq, o'tgan tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bakalavriat talabalari raqamli
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
08 (2023) / ISSN 2181-1415
320
texnologiyalar bo'yicha intensiv mashg'ulotlarga muhtoj, chunki ular ularni ta'lim
tajribalariga samarali qo'shishga harakat qilmaydilar.
Bundan tashqari, talabalar tomonidan o'z-o'zidan idrok etilgan raqamli
kompetensiya darajalarini tushunish o'rganishni osonlashtiradi, chunki talabalar
o'zlarining fon xususiyatlariga asoslangan turli xil raqamli tajribalarga ega. Demak,
talabalarning yang
i bilimlarini raqamli texnologiyalarning talabalarning ta’limiga ta'sirini
o'rganish uchun vositachi sifatida qabul qilinadi. Raqamli o'quv muhitida ta'limning tabiati
va mazmuni bilan bog'liq omillar talabalarning idrok etishiga ta'sir qiladi. O'tgan
tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, idrok etilgan o'rganish onlayn va aralash ta'lim muhitlari
samaradorligini o'lchash uchun ko'rsatkich hisoblanadi. Shu sababli, raqamli o'quv
muhitida o'quv jarayonining kognitiv, hissiy va ijtimoiy jihatlari bo'yicha talabaning
istiqbollari alohida e'tibor talab qiladi. Yuqorida bayon qilingan masalalar va talabalarning
istiqbollari, ya'ni ularning o'rganish tajribasi o'rtasidagi bog'liqlikni o'rganish muhim deb
hisoblanadi. Talabalarning bugungi bilimlari raqamli ko'nikmalarni oshirish uchun
talabaning motivlarini rag'batlantiradi deb taxmin qilinadi. Tadqiqot strukturaviy
tenglamalarni modellashtirish va vositachilik tahlilidan foydalangan holda raqamli
kompetensiya, yangi bilimlar va ta’lim o'rtasidagi ijobiy munosabatlarni t
a'kidlaydigan
kontseptual asosni sinab ko'rishga qaratilgan. Taxlil qilingan adabiyotlardagi
mualliflarning fikriga ko'ra, bu yetarlicha o'rganilmagan soha bo'lib, masalan hind oliy
ta'lim talabalari ehtiyojlariga xos yangi raqamli kompetensiya asoslarini ishlab chiqish
orqali raqamli jamiyatni yaratishga qaratilgan sa'y-harakatlarni davom ettirish uchun
qo'shimcha bo'lishi mumkin.
O‘quv jarayoniga yangi axborot texnologiyalarining joriy etilishi an’anaviy ta’lim
tizimini tubdan o‘zgartirdi va raqobatbardosh mutaxassis tayyorlash uchun zarur bo‘lgan
ta’lim mazmunining mutlaqo yangi tarkibiy qismlarini joriy qildi. Zamonaviy axborot
texnologiyalaridan foydalanish o'rganishning yanada samarali usullarini ishlab chiqish va
o'qitish usullarini takomillashtirishning zarur shartidir.
Ta'lim muassasalari bitiruvchilarining kasbiy harakatini yuqori sifatli natijalar bilan
ta'minlashi kerak bo'lgan ta'lim faoliyati. Ta’lim sohasidagi sifat o‘zgarishlari mehnat
bozori talablarini qondirishga qaratilgan bo‘lishi kerak, bu esa yuqori profess
ional
malakaga, yetarli malakaga ega bo‘lgan, ishlab chiqarish jarayoni doimiy o‘zgaruvchan
sharoitlarga tez moslasha oladigan raqobatbardosh mutaxassisni talab qiladi. Kasbiy
ta'limning hozirgi bosqichida rivojlanishning mumkin bo'lgan yo'nalishlaridan biri ta'lim
va ta'limda zamonaviy axborot texnologiyalaridan foydalanish hisoblanadi.
Voyaga etgan odam asosiy ish bilan vaqt bilan chegaralangan, o'z munosabati va
fikriga ega, shuning uchun unga biron bir ilmiy pozitsiyani qabul qilish qiyin, chunki u o'z
tajribasiga tayanmasdan yordam bera olmaydi.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT) va Internetning keng tarqalishi
talabalar o'rtasida axborotni idrok etishning yangi uslubining xususiyatlarini
shakllantiradi. Bu, xususan, uni olishning vizual usuliga e'tibor qaratish, shuningdek,
ko'pincha ahamiyatsiz bo'lgan, talabalarning dunyoqarashini shakllantirishga olib
keladigan axborot birligi qismlarining qismini ifodalovchi klip kabi singdirishni o'z ichiga
oladi. Shu sababli, so'nggi paytlarda ko'proq odamlar o'quv jarayoniga infografikani joriy
etish zarurligini muhokama qila boshladilar.
Muammoni ko'rib chiqishning ahamiyati davlat ta'lim standartlarini joriy etish bilan
bog'liq bo'lib, tavsif, xulosa, insho, ya'ni turli adabiy janrdagi talabalarning rivojlanishi
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
08 (2023) / ISSN 2181-1415
321
bo’lib, u bir tomondan amaliy natijalarga qo'yiladigan talablarda matnni mavhum shaklda
taqdim etish qobiliyatini o'zlashtirish zarurligini belgilaydi. Boshqa tomondan, har bir
talaba dunyoning istalgan nuqtasida muloqot qilishi va axborot texnologiyalaridan
foydalanishi mumkin bo‘lgan AKTga boy muhit yaratish va undan foydalanish ustuvor
vazifa hisoblanadi.
Talabalarning raqamli kompetentsiya tizimi raqamli texnologiyalardan
foydalanishga moslashtirilgan va u besh o'lchovga ega:
1. Axborot va ma'lumotlar savodxonligi (masalan, ehtiyojlarni ifodalash,
manbalarning dolzarbligini baholash, raqamli ma'lumotlarni tartibga solish);
2. Aloqa va hamkorlik;
3. Raqamli kontent yaratish(masalan, yaratish, takomillashtirish va tahrirlash,
mualliflik huquqini tushunish, kompyuter tizimlariga tushunarli ko'rsatmalar berish);
4. Xavfsizlik;
5. Muammoni hal qilish.
Raqamli kompetentsiya oltita yo'nalish bo'yicha tavsiflanadi:
1) asoslar, kirish va raqamli tushunish;
2) Axborot va ma'lumotlar savodxonligi;
3) Muloqot, o'zaro ta'sir va hamkorlik;
4) Raqamli kontent, yaratish, ishlab chiqarish va nashr etish;
5) Xavfsizlik va resurslardan barqaror foydalanish;
6) Muammolarni hal qilish, yangilik va uzluksiz o'rganish.
Raqamli texnologiyalarni raqamli tilda tushuntirish uchun ishlatiladigan asosiy
atamalarga axborot va kommunikatsiya texnologiyalari (AKT) savodxonligi, Internet
ko'nikmalari, axborot savodxonligi, media savodxonligi, raqamli savodxonlik va raqamli
kompetensiya kiradi. Ular orasida texnologiya bilan bog'liq bilim va ko'nikmalarni
tavsiflovchi rivojlanayotgan kontseptsiya bo'lgan raqamli kompetensiya doimiy o'rganish
uchun muhim bo'lgan muhim kompetentsiya sifatida tan olingan. Oliy ta'lim tadqiqot
kontekstida u "yangi texnologik vaziyatlarni moslashuvchan tarzda o'rganish va ularga
qarshi turish, ma'lumotlar va ma'lumotlarni tahlil qilish, tanlash va tanqidiy baholash,
muammolarni ko'rsatish va hal qilish uchun o'z mas'uliyatini anglash va o'zaro huquqlar
xamda majburiyatlarni hurmat qilishni tarbiyalashda texnologik potentsiallardan
foydalanish, umumiy va hamkorlikdagi bilimlarni shakllantirish qobiliyati" deb
ta'riflanadi. Doimiy onlayn ta'limning paydo bo'lishi tufayli raqamli kompetensiyada
raqamli ma'lumotlarning portlashi, aloqa va odamlar, ayniqsa akademik hamkorlik
o'rtasidagi o'zaro ta'sirni aks ettiruvchi shov-shuvli atamaga aylandi. Fuqarolar uchun
Evropa raqamli ta’lim tizimiga ko'ra, raqamli kompetensiyaning beshta asosiy
komponenti;
1. Axborot va ma'lumotlar savodxonligi;
2. Muloqot va hamkorlik;
3. Raqamli kontent yaratish;
4. Xavfsizlik;
5. Muammolarni hal qilish].
Mutaxassislarning fikriga ko'ra, raqamli kompetensiyaning asosiy komponentlari
insonning umrbod ta'lim olishi va ish bilan ta'minlanishini qo'llab-quvvatlash uchun asosiy
hisoblanadi. Shu sababli, raqamli muhitda o'quv jarayonining kognitiv, hissiy va ijtimoiy
jihatlarining talabalar istiqbollari alohida e'tibor talab qiladi.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Special Issue
–
08 (2023) / ISSN 2181-1415
322
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI
:
1. Redecker C., Johannessen O. 2013. Changing assessment - Towards a new
assessment paradigm using ICT. European Journal of Education 48(1):79-96]
2. Xanbabayev X.I. The role of artificial intelligence in education. //Ggalaxy
international interdisciplinary research journal (giirj). -ISSN (e): 2347-6915, 2022
3. Xanbabayev X.I. Y.Kulidjanova. Educational possibilities of adobe animate. //
Galaxy international interdisciplinary research journal (GIIRJ). -ISSN (E): 2347-6915, In
Volume 11, Issue 4, April, 2023. 345-348
4. Mamatov D.N., Kuysinov O.A., Abduraimov Sh.S., Zaripov L.R., Abduraimova G.O.
Stages of Inter-Industry Integration in Ensuring the Quality of training and employment of
р
ersonnel // International journal of special education. Vol. 37, No. 2, 2022 (Scopus).
–
Р
.
338-348.
5. Xanbabayev X.I., R.Tashpulatov,
Sh. Madrakhimov, O’. Jumanqo’ziyev. Methods
of teaching languages programming based on the design method. // International Journal
of Early Childhood Special Education (INT-JECS).(Skopus) -ISSN: 1308-5581, Vol 14, Issue
07.2022. 1971-1975
6. Xanbabayev
X.I. Oliy ta’lim tizimida raqamli texnologiyalarni amaliyotga joriy
etishda elektron ta’lim vositalarini joriy etishning nazariy
-metodik jihatlari. // Universitet
4.0: Ta’lim jarayonida raqamli texnologiyalar va zamonaviy tendensiyalar.
Xalqaro ilmiy
va ilmiy-texnikaviy anjuman 2023 yil, 18 mart. Yangi Asr Universiteti. Toshkent-2023 yil
277-280
