Развитие навыков творческого мышления у молодежи

Жамият

ва

инновациялар

–

Общество

и

инновации

–

Society and innovations

Journal home page:

https://inscience.uz/index.php/socinov/index

Developing creative thinking skills among young people

Farkhod JUMANIYAZOV

1

Samarkand Institute of Agricultural Innovation and Research

ARTICLE INFO

ABSTRACT

Article history:

Received February 2024
Received in revised form

28 February 2024
Accepted 20 March 2024

Available online

15 April 2024

The creative and critical thinking skills of young people are

often considered synonymous, with both competencies being

necessary for approaching everyday problems. Problem-based

learning environments in educational institutions are effective
tools for developing these skills. This article explores the

problem-oriented approach, including its philosophy, general

characteristics, and the roles of teachers and students in a

problem-based learning environment. It also discusses the
advantages and limitations of this approach compared to

others. From a science-based learning design perspective,

problem-based learning is then examined.

2181-

1415/©

2024 in Science LLC.

DOI:

https://doi.org/10.47689/2181-1415-vol5-iss3/S-pp153-158

This is an open access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru)

Keywords:

problem-based learning,

creative thinking,

critical thinking,

pedagogical approach,

and younger generation.

Yoshlarda ijodiy fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish

ANNOTATSIYA

Kalit so‘zlar

:

muammoli ta

’

lim,

ijodiy fikrlash,

tanqidiy fikrlash,

pedagogik yondashuv,
yoshlar.

Yoshlarning ijodiy va tanqidiy fikrlash qobiliyatlari k

o‘

pincha

umumiy

ma

’

no

bilan

sinonim

sifatida

qaraladigan

kompetensiyalardir. Zamonaviy talablar shuni anglatadiki,
yoshlar har ikkala qobiliyatdan foydalangan holda kundalik

muammolarga yondashishlari kerak. Ijodiy va tanqidiy

k

o‘

nikmalarni rivojlantirishning samarali vositalaridan biri

ta

’

lim muassasalarida muammoli ta

’

limdir. Ushbu maqola

muammoli yondashuvni, jumladan, uning falsafasi va umumiy

xususiyatlarini,

o‘

qituvchi va talabalarning bunday ta

’

lim

muhitidagi rolini k

o‘

rib chiqadi. Ushbu yondashuvning

xususiyatlari, jumladan, boshqa

o‘

qitish usullariga nisbatan

o‘

ziga xosligi uning afzalliklari va cheklovlarini hisobga olgan

holda k

o‘rib chiqiladi. Maqola tadqiqot asosidagi o‘quv

dizaynini muhokama qilish bilan yakunlanadi.

1

Doctoral student, Samarkand Institute of Agricultural Innovation and Research, Samarkand, Uzbekistan.

Жамият

ва

инновациялар

–

Общество

и

инновации

–

Society and innovations

Special Issue

–

03 (2024) / ISSN 2181-1415

154

Развитие навыков творческого мышления у молодежи

АННОТАЦИЯ

Ключевые слова:

проблемное обучение,
творческое мышление,

критическое мышление,
педагогический подход,
молодёжь.

Навыки творческого и критического мышления у

молодёжи

–

это

компетенции,

которые

часто

рассматриваются как синонимы с общим значением.

Современные требования подразумевают, что молодые
люди должны подходить к повседневным проблемам,

используя обе эти способности. Одним из эффективных

инструментов для развития творческих и критических

навыков является проблемно

-

ориентированное обучение в

учебных заведениях. В данной статье исследуется

проблемно

-

ориентированный

подход,

включая

его

философию и общие характеристики, а также роли

преподавателя и учащихся в

такой образовательной среде.

Особенности этого подхода, в том числе его уникальность

по

сравнению

с

другими

методами

обучения,

рассматриваются с учётом преимуществ и ограничений.

Завершается

статья

обсуждением

проектирования

обучения на основе научных исследований.

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время основной целью образования является не столько

обучение чтению, письму или арифметике, сколько развитие навыков мышления,
включая творческие способности. Именно эти навыки необходимы для адаптации
к постоянно меняющемуся миру и поддержания непрерывного образовательного
процесса на всех его этапах.

Поэтому эти навыки должны быть интегрированы в

образовательные программы, предназначенные для молодых учащихся. Ведь на
протяжении всей жизни ученики сталкиваются с различными реальными
жизненными задачами. Цель нашего исследования заключается в том, чтобы
помочь учащимся развить навыки критического мышления, которые будут
способствовать приобретению прикладных квалификаций.

Нередко можно услышать, как учителя и родители восхищаются моментами,

когда юные ученики демонстрируют поразительную степень изобретательности
или проницательности. И, как наставники, мы стремимся как можно лучше
развивать эти когнитивные ресурсы. Научные достижения 1980

-

х годов в

обучении мышлению как обучаемому интеллекту предлагают нам несколько
способов сделать это.

Многие учащиеся не осознали значение мышления как цели обучения и

образования, и поэтому вопросы, требующие размышления, являются сложными.
В современном мире повышение способности молодёжи к решению проблем и
критическому мышлению представляется целью образования во всех областях.
Обучение напрямую связано с деятельностью; косвенно

–

с мышлением и речевым

общением.

Результатом этого процесса может стать развитие мышления, которое в

широкой перспективе включает в себя знания, навыки, процессы и отношения.

К таким навыкам относятся критическое и творческое мышление.

Жамият

ва

инновациялар

–

Общество

и

инновации

–

Society and innovations

Special Issue

–

03 (2024) / ISSN 2181-1415

155

Креативное мышление можно определить, как весь набор познавательных

действий, используемых индивидом в соответствии с конкретным объектом,
проблемой и состоянием или типом усилий по достижению конкретного события
и проблемы, основанных на способностях индивидов. Когда они сталкиваются с
такими ситуациями, они пытаются использовать свое воображение, интеллект,
проницательность и идеи.

Как правило, творческое мышление коррелирует с критическим мышлением

и решением проблем. На самом деле существуют три измерения творческого
мышления: синтезирование, артикуляция и воображение, обладающие
следующими качествами [

1].

➢

Синтез: это измерение включает в себя различные виды деятельности,

такие как

получение выгоды от аналогичного мышления, вывод оригинального

результата из

мелких

деталей, представляющих

новые и аутентичные

предложения по решению

проблем.

➢

Артикуляция: включает в себя формирование старых и новых знаний или

расширение имеющихся знаний с помощью новых,

построение необычных

отношений для создания аутентичных решений и

конкретизация мыслей с

помощью воображения и использования

материалов

.

➢

Воображение: это измерение состоит из построения

связи

между

действительными и надёжными мыслями, представляя гибкие способы мышления
с помощью воображения, придумывать разные

идеи в процессе создания планов

.

Исходя из размеров творческого мышления, его общие характеристики

можно перечислить следующим образом [

2]:

➢

гибкость;

➢

подлинность;

➢

множественное мышление;

➢

интересы;

➢

думать быстро и независимо;

➢

быть открытым для критики;

➢

рационализаторское решение;

➢

придумывать разные решения;

➢

осознать и определить проблему;

➢

предложить возможные решения.

Гипотеза о том, что творческими могут быть только определённые типы

людей, опровергается развитием образовательной системы. Творческое
мышление не ограничивается исключительно искусством, таким как танцы,
музыка или драматургия, а базируется на широком спектре деятельности.

В последние годы креативность стала цениться как универсальная

способность, которую можно применять в повседневных ситуациях. Это
интерпретируется как способность человеческого интеллекта, а не отдельного
субъекта. Также важна новизна, а не просто оригинальность, что подразумевает,
что «идея не должна быть такой, о которой никто ранее не думал».

Жамият

ва

инновациялар

–

Общество

и

инновации

–

Society and innovations

Special Issue

–

03 (2024) / ISSN 2181-1415

156

Навыки мышления для структурирования входных данных:

Ключевой процесс обучения, который эксперты в области обучения

мышлению считают важным для учащихся в целом, –

это моделирование хорошего

мышления [3]. Это можно сделать двумя способами: (1) посредством явного

указания и (2) посредством моделирования со стороны преподавателя.

Профессиональный рост и развитие личности

проявляется в процессе его

социального

положения. Профессиональная зрелость –

важный период онтогенеза

человека, начиная от профессионального роста и развития идей (14

-

17 лет) и

заканчивая профессиональной деятельностью (55

-

60 лет). Формирование и

развитие творческой личности зависит от взаимной сочетаемости изменений его

внутреннего и внешнего мира, социально

-

экономических условий и онтогенеза

человека

–

от рождения до конца его жизни, содержания деятельности, требующей

непрерывности и преемственности.

Рациональное использование эффективных методов и средств воспитания,

пропаганды в повышении нравственности и идейного мировоззрения, развития

навыков критического мышления молодёжи стало требованием времени.

Механизмы этого процесса можно выразить следующим образом:

–

научить молодое поколение

глубокому пониманию жизни на основе

средств массовой информации, заинтересовать их решением этих проблем

посредством глубокого анализа проблем, научить их свободно участвовать в

дискуссиях и обеспечивать разнообразие мнений;

–

молодёжь

должна быть готова

правильно принять произошедшие в

обществе изменения, стать их активными участниками, реализовать планы на

будущее

обучение;

–

чтобы оградить молодёжь

от различных духовных угроз, необходимо

усилить влияние социальной среды, в которой они

формируются, в частности

влияние родителей в семейной среде,

повышение их ответственности;

–

разработать педагогико

-

психологические программы для развития

идейно

-

правовой,

духовно

-

педагогической

грамотности

учащихся

образовательных учреждений

,

постоянное проведение работ по формированию

добрых

мыслей

и

зрелых

представлений

у

молодёжи,

регулярное

совершенствование знаний педагогов в этом отношении;

–

знакомить учащихся с духовностью через занятия по литературе,

внеклассную деятельность, патриотические видеоролики во время групповых

информационных часов, а также познавательные видеоролики, которые обладают

высокой воспитательной и развивающей ценностью и пропагандируют здоровый

образ жизни;

–

необходимо уделять большое внимание сфере физического воспитания и

спорта, превратить его в повседневную потребность каждой личности,

осмысленно организовывать свободное время школьников и воспитывать их в

физической форме.

–

учитывая роль средств массовой информации в формировании

общественного мнения и внедрении законов в сознание населения, прежде всего

необходимо публиковать материалы на актуальные темы. Эти материалы должны

стимулировать молодежь к принятию положительных идеалов, способствовать

раскрытию широкого спектра мнений, креативных взглядов и развитию навыков

критического мышления;

Жамият

ва

инновациялар

–

Общество

и

инновации

–

Society and innovations

Special Issue

–

03 (2024) / ISSN 2181-1415

157

–

средства массовой информации должны пробуждать осознанное

отношение молодого поколения к обновлениям и изменениям, происходящим в
нашей жизни, должны действовать, основываясь на принципах беспристрастности
и правды, мыслить самостоятельно;

–

предотвратить формирование у них умения различать белое и черное,

добро и веру, нравственность и подлость –

одна из неотложных задач

сегодняшнего дня, решение которой нельзя откладывать.

К механизму и путям формирования духовно зрелой личности с навыками

творческого и критического мышления относятся:

1.

Осуществление гуманизации образования.

2.

Обеспечение преемственности духовного воспитания учащихся в учебных

заведениях.

3.

Обеспечение

гармоничности

образовательного

процесса

помимо

зрительного зала, системы организаций по работе с молодёжью на участке, в
учебном заведении, традиционных мероприятиях, радиотелевидении и других
средствах массовой информации.

4.

Наличие следующих качеств духовно зрелого человека с творческим и

критическим мышлением:

–

иметь информационную культуру, независимое мнение;

–

самостоятельность в принятии решений;

–

анализировать

происходящее,

решать

и

принимать

решения

самостоятельно.

Таким образом, истинные и устойчивые убеждения, навыки творческого и

критического мышления формируются у юношей и девушек только при условии
последовательного проведения воспитательной работы в образовательных
учреждениях. Важной задачей педагогической диагностики и коррекции является
целенаправленное формирование моральных представлений у молодежи, помощь
в избавлении от нежелательного поведения, негативно влияющего на их
духовность и психику. Кроме того, необходимо противодействовать негативным
порокам, возникающим в общественной жизни, и защищать молодежь от их
воздействия. Это требует правильной организации методов педагогической
коррекции, развития проблемного обучения в системе образования.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:

1.

Аслан, 2007; Родс, 1961; Штернберг, 2009

2.

Gilhooly, Ball & Macchi, 2015; Kember & Leung, 2009; Liu, He & Li, 2015

3.

Beyer, 1987; Marzano et al., 1997

4.

Ulugbekovich, J. F. (2023). EVOLUTION OF ACHIEVEMENT OF EDUCATIONAL

PROGRESS DURING THE YEARS OF INDEPENDENCE OF UZBEKISTAN (SOCIAL AND
PHILOSOPHICAL ANALYSIS). JOURNAL OF EDUCATION, ETHICS AND VALUE, 2(9), 6-11.

5.

Ulugbekovich, J. F. (2024). Evolution of Achievement of Educational Progress

During the Years of Independence of Uzbekistan. European Journal of Learning on
History and Social Sciences, 1(2), 11-16.

6.

Нигина, Н. О. Р. Б. Е. К. О. В. А., & Джамалдинова, Ш. О. (2024). ЁШЛАРДА

КИТОБХОНЛИК МАДАНИЯТИНИ РИВОЖЛАНТИРИШ.

ILM FAN TARAQQIYOTIDA

ZAMONAVIY METODLARNING Q

O‘

LLANILISHI, 4(2), 103-108.

Жамият

ва

инновациялар

–

Общество

и

инновации

–

Society and innovations

Special Issue

–

03 (2024) / ISSN 2181-1415

158

7.

Хамидова, Ч., & Джамалдинова, Ш. О. (2024). ВОСПИТАНИЕ ИНТЕРЕСА И

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ.

ILM

FAN

TARAQQIYOTIDA

ZAMONAVIY

METODLARNING

Q

O‘

LLANILISHI, 4(2), 97-102.

8.

Shodiyorov, A., qizi Toshquvatova, X. A., & Djamaldinova, S. O. (2024).

INNOVATSION TAʼLIM–

ZAMONAVIY

O‘

QITISH ASOSI. Zamonaviy fan va ta

’

lim

yangiliklari xalqaro ilmiy jurnal, 2(2), 127-136.

9.

Тохирова, М., & Джамалдинова, Ш. О. (2024). ИССЛЕДОВАНИЯ И

ИЗМЕНЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ УЗБЕКИСТАНА.

Zamonaviy fan va

ta

’

lim yangiliklari xalqaro ilmiy jurnal, 2(2), 111-118.

10.

Разыкова, Л. Т., & Джамалдинова, Ш. О. (2022). Содействие творчеству и

инновациям в системе образования.

TA

’

LIM VA RIVOJLANISH TAHLILI ONLAYN ILMIY

JURNALI, 2(8), 70-77.

11.

Джамалдинова, Ш. (2022). Использование проблемного обучения в

учебном процессе.

in Library, 22(2), 124-131.

12.

Джамалдинова, Ш., & Бекирова, Э. (2020). Обучение навыкам решения

проблем на занятиях.

InterConf.

13.

Джамалдинова, Ш. (2022). Использование проблемной технологии

обучения в литературном образовании.

Современные тенденции инновационного

развития науки и образования в глобальном мире,

1(3), 156-161.

14.

Джамалдинова, Ш. О. (2022). Теоретические основы проблемного

обучения и необходимость их использования в школьном литературном
образовании.

Наука, образование и культура, (2 (62)), 40

-42.

15.

Махмудов, Л., & Джамалдинова, Ш. (2022).

Ilm-fan va ta

’

limdagi innovatsion

rivojlanishning zamonaviy trendlari.

Современные тенденции инновационного

развития науки и образования в глобальном мире,

1(3), 335-336.