Развитие творческого мышления в процессе обучения

Жамият

ва

инновациялар

–

Общество

и

инновации

–

Society and innovations

Journal home page:

https://inscience.uz/index.php/socinov/index

Fostering Creative Thinking in the Educational Process

Farkhod DJUMANIYAZOV

1

Samarkand Agroinnovations and Research University

ARTICLE INFO

ABSTRACT

Article history:

Received February 2025
Received in revised form

28 February 2025
Accepted 20 March 2025

Available online

15 April 2025

In the period of rapid scientific and technological

development, rapid growth of scientific knowledge and its wide

application in production, one of the main tasks of education is

the development of creative thinking, cognitive abilities of
students, the ability to learn. The solution to this problem is

inextricably linked to the activation of training, with the

development of a system of teaching methods and techniques

aimed at the formation of students' cognitive activity, their
assimilation of educational material, the development of

intellectual abilities and creative thinking of students. The

development of creative thinking is pivotal in ensuring that

students are equipped with the necessary skills to identify
effective solutions to any problems, achieve the desired result,

and realise their full potential.

The purpose of this study is to reveal the peculiarities of

students' creative thinking development in the teaching and

learning process.

2181-

1415/©

2025 in Science LLC.

DOI:

https://doi.org/10.47689/2181-1415-vol6-iss3/S-pp

119-123

This is an open access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru)

Keywords:

Creative thinking,

student,

educational process,
training, creative activity,
originality.

O‘quv jarayonida ijodiy tafakkurni rivojlantirish

ANNOTATSIYA

Kalit so‘zlar

:

ijodiy fikrlash,

o‘quvchilar,

ta’lim jarayoni,

o‘rganish,

ijodkorlik faoliyati,

o‘ziga xoslik.

Ilmiy-texnik taraqqiyotning jadal rivoji, ilmiy bilimlarning

tez o‘sishi va ularning ishlab chiqarishda keng qo‘llanilishi

davrida ta’limning asosiy vazifalaridan biri o‘quvchilarning

ijodiy fikrlash, bilish qobiliyatlarini va o‘rganish ko‘nikmalarini

rivo

jlantirishdir. Bu vazifani hal qilish o‘quv jarayonini

faollashtirish hamda bilish faolligini shakllantirish, o‘quv

materialini o‘zlashtirish, shuningdek, aqliy qobiliyatlar va ijodiy

tafakkurni rivojlantirishga qaratilgan o‘qitish usullari va

uslublari ti

zimini ishlab chiqish bilan uzviy bog‘liq. Aynan ijodiy

1

PhD student, Samarkand Agroinnovations and Research University.

Жамият

ва

инновациялар

–

Общество

и

инновации

–

Society and innovations

Special Issue

–

03 (2025) / ISSN 2181-1415

120

tafakkurni rivojlantirish o‘quvchilarga kelajakda har qanday

muammoning samarali yechimini topish, ko‘zlangan natijalarga
erishish va o‘z salohiyatlarini ro‘yobga chiqarish imkonini

beradi. Shu bois, uni rivojlantirish alohida ahamiyat kasb etadi.

Развитие творческого мышления в процессе обучения

АННОТАЦИЯ

Ключевые слова:

креативное мышление,
учащиеся,

образовательный процесс,
обучение,

творческая деятельность,

оригинальность.

В период бурного научно

-

технического развития,

быстрого роста научных знаний и их широкого

применения в производстве одной из главных задач

образования является развитие креативного мышления,

познавательных способностей учащихся и умения учиться.
Решение этой задачи органично связано с активизацией

учебного процесса и разработкой системы методов и

приёмов обучения, направленных на формирование

познавательной активности, усвоение учебного материала,
а также развитие интеллектуальных способностей и

креативного мышления. Поскольку именно развитие

креативного мышления позволит учащимся в будущем

находить эффективные решения для любых проблем,
достигать желаемых результатов и реализовывать свой

потенциал, его развитие приобретает особую значимость.

ВВЕДЕНИЕ

Креативное мышление учащегося является благоприятной средой для его

адаптации в социуме, поскольку его деятельность по своей сути содержит
элементы творчества и оригинальности, направленные на удовлетворение
социальных потребностей, что особенно важно в период развития личности.
Усваивая опыт повседневной жизни, учащийся познаёт каждый этап
общественного

бытия,

совершая

собственные

открытия

и

создавая

индивидуальное пространство, в котором он чувствует себя защищённым.

В течение всей жизни человек слаженно работает, развивается, учится
анализировать возникающие проблемы, прогнозировать своё будущее, выявлять
противоречия, достигать высоких результатов и испытывать удовлетворение от
своей деятельности. Постоянным помощником и основой этих процессов является
креативность, то есть его изобретательность.

ЦЕЛЬ НАШЕГО ИССЛЕДОВАНИЯ

раскрыть особенности развития креативного мышления учащихся в учебно

-

образовательном процессе.

«Креативность»

(от английского слова «creativity») –

достаточно

устойчивая особенность человека, проявляющаяся в творческой одарённости,
склонности к творчеству. Креативность –

проявления оригинальности, умение

творить, осуществлять изобретения и вносить новизну в окружающий мир [5].

Именно в начале XX века в теории и практике особенно остро стоит

проблема формирования креативной личности. Современность требует
нестандартного видения проблемы, поиска действенных нешаблонных решений,

Жамият

ва

инновациялар

–

Общество

и

инновации

–

Society and innovations

Special Issue

–

03 (2025) / ISSN 2181-1415

121

нескольких вариантов решения предложенной задачи, рассмотрение известного
из новых позиций. Такая творческая деятельность учащихся обеспечивается
специфическими способностями, которые называются креативностью. Она
состоит в умении выдвигать неординарные идеи, избегать в мышлении
традиционных схем [1].

Обучение в школьном возрасте –

сенситивный период для развития

креативности учащихся, поскольку является периодом бурных процессов
преобразований в физиологии и психике личности [2]. Способность к
креативности у них невероятно высока. В этот период они с высокой творческой
направленностью желают с головой углубиться в то, что его интересует, он очень
изобретателен в образовательной деятельности, играх, выражает много разных
рассуждений.

В этом возрасте учебная деятельность очень привлекательна, ведь именно

по успехам в обучении взрослые и сверстники оценивают ребенка как личность,
которая в определённой степени отражается на самоуважении и самооценке
ребенка, его самовосприятии. Авторитет преподавателя

в развитии личности

приобретает чрезвычайное значение, потому что в 6

-7-

летнем возрасте ребёнку

присущ

механизм

подражания.

Поэтому

преподавателю

в

процессе

образовательного процесса следует учитывать эти особенности развития
личности младшего школьника, чтобы создать необходимые условия для
развития его творческого потенциала.

Важной задачей начальной школы является своевременное выявление

способностей каждого ребёнка, его возможностей, в том числе креативности. На
поведенческом уровне она проявляется показателями:

–

значительно лучше, чем у сверстников, развивается речь и мышление;

–

интерес к музыке, изобразительному искусству, чтению, исчислению;

–

любопытство и жажда знаний;

–

желание исследовать окружающий мир [5].

Учёные выделяют следующие составляющие креативных способностей:

творческое воображение, творческое мышление, использование приёмов
организации творческой

деятельности

[5].

Развитию креативного мышления учащихся будет способствовать

использование:

–

инновационных технологий

(игровых технологий; технологии развития

критического мышления; дифференцированного обучения; развивающего
обучения, информационно

-

коммуникационных технологий (ИКТ);

–

интерактивных технологий:

технологий кооперативного обучения (работа

в парах, карусель,

работа в малых группах, аквариум); коллективно

-

групповой

деятельности (обсуждение проблемы в общем круге, микрофон, незаконченные
предложения, обучая –

учусь, мозговой штурм, решение проблем); ситуативное

моделирование (имитационные игры); обработка дискуссионных вопросов (метод
ПРЕСС, займи позицию);

–

метода проектов;

–

проблемное преподавания (создание проблемной ситуации, проблемный

диалог –

традиционные объяснения заменяют «открытием знаний»),

–

задач практического содержания;

Жамият

ва

инновациялар

–

Общество

и

инновации

–

Society and innovations

Special Issue

–

03 (2025) / ISSN 2181-1415

122

–

нестандартных уроков (урок

-

соревнование, урок

-

сказка, круглый стол,

интегрированные уроки, урок

-

путешествие и т.д.);

–

логических задач, кроссвордов, ребусов;

–

личностно

-

ориентированного обучения (поддержка и развитие природных

качеств учащегося, его здоровья, индивидуальных способностей; помощь в

становлении его субъектности, социальности, творческой самореализации);

–

поощрение, создание ярких наглядно

-

образных представлений, учебно

-

познавательная игра, создание ситуации успеха, побуждение к поиску

альтернативных решений, выполнение творческих задач, создание ситуации

взаимопомощи –

приёмы психолого

-

педагогической поддержки деятельности;

–

психологического сопровождения –

создание эмоционального настроения

в начале урока, релаксация, физкультминутка, рефлексия [3].

В целях активизации учебной деятельности учащихся целесообразно

использовать права, способствующие формированию коммуникативно

-

речевых и

творческих компетентностей учащихся, а именно: «Микрофон» (можно применить

на итоговом этапе урока); «Разъедини слова» (для мотивации учебной

деятельности); «Морской бой» (во время объявление темы и задач урока);

«Мозговой штурм» (для актуализации опорных знаний). С большим

удовольствием дети выполняют упражнения «Чтение с предвидением»,

«Незаконченные предложения», «Тестирование». В

качестве одного из приёмов

создания проблемной ситуации можно использовать «минутки рассуждения»,

способствующие развитию креативного мышления.

Чем больше создаётся для учащихся ситуаций затруднения, которые они

могут преодолеть, тем интенсивнее у них развивается интерес к знаниям, науке,

обучению. И креативные способности учащихся возрастают.

РЕЗУЛЬТАТЫ

С целью выявления отношения преподавателей

к изучаемой проблеме был

проведён опрос. Педагогам был предложен вопрос: «Необходимо ли развивать

креативность у учащихся. Развиваете ли вы творческое мышление у своих

учеников? Как именно?». Анализ ответов учителей свидетельствует, что 86%

убеждены, что работа в этом направлении необходима и является обязательной

составляющей их уроков. Остальные 14% отметили важность развития креативного

мышления, но во внеурочное время, чтобы «не мешать учебному процессу».

Полученные результаты свидетельствуют о том, что развитие креативного

мышления у учащихся занимает не последнее место в обучении и воспитании.

Является достаточно важным в организации образовательного процесса.

Следовательно, склонность к творчеству есть у каждого ребёнка. Поэтому

необходимо выявить индивидуальные творческие задатки и создать условия для

их развития с первого

года обучения. Это возможно только при создании в

процессе

обучения

атмосферы

творчества,

поддержки,

использования

преподавателем нестандартных методов, форм и приёмов обучения.

Таким образом,

мы выявили, что в

целях активизации учебной деятельности

учащихся целесообразно использовать творческие задания, способствующие

формированию коммуникативно

-

речевых и творческих компетентностей

учащихся и чем больше создаётся для учащихся ситуационных задач, которые они

могут преодолеть самостоятельно, тем интенсивнее у них развивается интерес к

знаниям, науке, обучению и креативные способности учащихся возрастают.

Жамият

ва

инновациялар

–

Общество

и

инновации

–

Society and innovations

Special Issue

–

03 (2025) / ISSN 2181-1415

123

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:

1.

Барко И. В., Тютюнников А. М. Как определить творческие

способности

ребёнка. Киев, 1991. 79 с.

2.

Джамалдинова, Ш. О. (2022). Теоретические основы проблемного обучения

и необходимость их использования в школьном литературном образовании. Наука,
образование и культура, (2 (62)), 40

-42.

3.

Джамалдинова, Ш., & Бекирова, Э. (2020). Обучение навыкам решения

проблем на занятиях. InterConf.–

2020.

4.

Джуманиязов, Ф. (2024). Развитие навыков творческого мышления у

молодежи. Общество и инновации, 5(3/S), 153

-158.

5.

Станиславчук И. М. Развитие креативного мышления учащихся начальных

классов через использование творческих задач: учеб.

-

метод. пособие. Винница,

2017. 41 с

6.

Махмудов, Л., & Джамалдинова, Ш. (2022). Ilm

-

fan va ta’limdagi innovatsion

rivojlanishning zamonaviy trendlari. Современные тенденции инновационного
развития науки и образования в глобальном мире, 1(3), 335

-336.

7.

Azizi, N., Podpera, R., Stur, M., & Obloberdiyevna, D. S. (2024). The Combined

Role of Extensive Reading and Extensive Viewing for Enhancing English Literature

Students’ Literary Appreciation and Knowle

dge. Journal of Education Culture and Society,

15(2), 441-450.

8.

Khonamri, F., Podpera, R., Kurilenko, V., & Obloberdiyevna, D. S. (2024). The

Predictive Role of Teaching Experience in Teachers’ Implementation of Metacognitive

Knowledge. Journal of Education Culture and Society, 15(2), 237-247.

9.

Obloberdiyevna, D. S., & Odilkhonovna, K. U. (2022). Teaching languages using

modern educational methods. International Journal of Intellectual Cultural Heritage, 2(3),
105-111.