Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Journal home page:
https://inscience.uz/index.php/socinov/index
Military terminology
–
a written medium of military
vocabulary
Khulkar AKHMEDOVA
Armed Forces of the Republic of Uzbekistan
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Article history:
Received April 2024
Received in revised form
15 May 2024
Accepted 15 June 2024
Available online
25 June 2024
The article describes the experience of implementing
military vocabulary using innovative ways of teaching cadets in
practical classes in the Russian language.
2181-
1415/©
2024 in Science LLC.
DOI:
https://doi.org/10.47689/2181-1415-vol5-iss3-pp172-175
This is an open access article under the Attribution 4.0 International
(CC BY 4.0) license (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru)
Keywords:
military vocabulary,
military sphere,
soldier,
term,
methodology,
military terminology,
cadet.
Harbiy atama
–
harbiy leksikaning yozma vositasi
ANNOTATSIYA
Kalit so‘zlar
:
harbiy lug
‘
at,
harbiy soha,
harbiy xizmatchi,
atama,
texnika,
harbiy terminologiya,
kursant.
Maqolada kursantlarni rus tilida amaliy mashg
‘
ulotlarda
o
‘
qitishning innovatsion usullari yordamida harbiy so
‘
z
boyligini amalga oshirish tajribasi tasvirlangan.
1
Associate Professor, Department of Languages Academy, Armed Forces of the Republic of Uzbekistan.
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Issue
–
5
№
3 (2024) / ISSN 2181-1415
173
Военная терминология –
письменный носитель
военной лексики
АННОТАЦИЯ
Ключевые слова:
военная лексика,
военная сфера,
военнослужащий,
термин,
методика,
военная терминология,
курсант.
В статье рассказывается об опыте применения военной
лексики с использованием инновационных методов
обучения курсантов в ходе практических занятий по
русскому языку.
Стремительное развитие науки и военной техники привело к появлению
множества слов, словосочетаний и выражений, которые точно называют и
обозначают специальные понятия и явления военных терминов. Благодаря своей
значимости, военные термины незаметно вошли в лексический состав языка.
«Термин –
это специальное выражение или обозначение, принятое в какой
-
либо науке или ремесле» [
6,
С. 570].
Военная энциклопедия трактует следующим образом: «Военная терминология –
формализованная система установленных военных терминов (слов, словосочетаний и
т.п.), каждый из которых имеет строго определенное значение с четко очерченными
рамками применения и научным обоснованием» [6, С. 62–
63].
Язык военных норм характеризуется развитой системой военных терминов,
обозначающих те или иные профессиональные понятия, необходимые для
правильного и четкого выражения в военной сфере.
Зачастую в качестве терминов используются не специально созданные
слова, а слова и выражения, принадлежащие литературному языку, которые
приобретают профессиональное значение. Это значение обычно не совпадает с их
общеупотребительным значением [5].
Изучение русского языка при получении военного образования в рамках
военных вузов обладает своими отличительными особенностями, которые лучше
решаются благодаря использованию различных инновационных учебных приемов
и методов [1].
Важнейшим условием возникновения и развития профессиональной
направленности, а также становления специалиста, является интерес к учебным
предметам специального цикла. Применение новых форм, методов, программ и
перспективных инициатив, способствующих развитию высшего военного
образования, эффективно благодаря внедрению результатов научных разработок.
В профессиональной речевой практике разработана подсистема официально
-
делового стиля, известная как «военная лексика», обладающая достаточным
количеством разнообразных средств. С их помощью в военных текстах можно
профессионально и точно описать любые объекты и действия. Поэтому основное
требование, предъявляемое к выбору слов при написании специальных военных
терминов, –
это строгое соответствие их смысла и сферы употребления [7].
Современная методика предлагает большое количество различных способов
преподавания, образования при которых курсант становится в ситуацию
активного исследователя, модератора, участника, организатора. Наиболее
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Issue
–
5
№
3 (2024) / ISSN 2181-1415
174
востребованным на практике видом речевой деятельности является говорение.
Для обеспечения более быстрого, облегченного и эффективного внедрения
речевой деятельности при обучении военных терминов могут использоваться
интерактивные методы обучения [3].
Отличным подспорьем в этом могут служить методические пособия и
средства наглядного обучения, терминологические словари, слайды, плакаты,
таблицы, схемы,
аудио записи,
которые курсанты не только просматривают, но и
слушают, затем
вслух комментируют. Главная цель –
помочь курсантам обогатить
лексический запас военными терминами, овладеть языком специальности,
научить извлекать из научных и научно
-
популярных текстов необходимую
информацию, корректировка навыков и умений слушания и говорения, чтения и
письма,
совершенствования
монологической
и
диалогической
речи,
систематизация и углубление уже имеющихся знаний.
Словарный запас курсантов увеличивается при знакомстве со специальной
профессиональной терминологией, на практике решая задачи, жизненные казусы и
ситуации, слушая аудиозаписи для правильного произношения незнакомых слов в
военных текстах и снимая при этом лексические и фонетико
-
орфоэпические
трудности перед чтением текста. Выполняя послетекстовые задания репродуктивного
характера, они используются как средства проверки понимания прочитанного и
формирования умений воспроизводить собственные высказывания [2].
В ходе своей педагогической деятельности автор выделяет ряд
эффективных методов и способов, которые включают мозговой штурм, ледокол,
кластер, видео загадки, дискуссии, демонстрации, дебаты, казусные ринги,
творческие задания, ситуативные и соревновательные игры, деловые и ролевые
игры, викторины, диалоги, монологи, а также работу в малых группах и другие.
Автор делится опытом использования некоторых из этих методов на
практических занятиях по русскому языку для курсантов военной академии,
подчеркивая положительные результаты их применения. Особое внимание
уделяется методу работы в малых группах, осуществляемом в форме ролевых игр,
которые способствуют развитию навыков говорения. Этот метод оказался
особенно удобным, поскольку позволяет эффективно взаимодействовать с
различными по численности аудиториями –
от нескольких человек до 13
-
15 и
более. В отличие от других подходов, он максимизирует вовлеченность всех
участников группы. Важным аспектом является также продуманное деление
курсантов на группы, чтобы они не оказывались рядом с постоянными
партнерами по парте или близкими друзьями, что стимулирует их к новым
формам взаимодействия и совместному решению задач. Все члены группы
включаются в заданный процесс, активно задают вопросы, обсуждают
проблемные ситуации, предлагают свои варианты ответов. Каждой подгруппе
было дано по выбору несколько заданий. Темы для заданий: «Профессиональная
этика военнослужащих», «Виды военной службы», «Виды военной формы
военнослужащих», «Личные документы военнослужащих». Было предложено
составить 10 вопросов по заданной теме, при этом ответы на вопросы
фиксировались на отдельном листе. В отличие от других методов работы этот
метод позволяет максимально задействовать всю группу курсантов. Все члены
группы включаются в заданный процесс, активно задают вопросы, обсуждают
проблемные ситуации, предлагают свои варианты ответов. Затем подгруппам
Жамият
ва
инновациялар
–
Общество
и
инновации
–
Society and innovations
Issue
–
5
№
3 (2024) / ISSN 2181-1415
175
было предложено проверить друг у друга ответы, исправляя ошибки красной
ручкой. Данный способ помогает курсантам учиться обсуждать поставленную
преподавателем задачу, обосновывать свои доводы перед подгруппой.
В настоящей ситуации курсант учится работать в группе со своими друзьями.
По теме каждый из них участвует в процессе обсуждения, и «отсидеться не
активно», как при фронтальном или индивидуальном опросе обучающихся, не
получится. При такой форме работы курсантам необходимо грамотно и понятно
формулировать вопросы для представителей других подгрупп, доказывать и
аргументировать свою точку зрения. Данный метод позволил закрепить материал
по данной теме, повторить военные термины по данным темам, уточнить неясные
вопросы по теме.
Такой способ рассматривает каждый из четырёх вопросов темы.
По окончании этого процесса преподаватель делает общий вывод по теме,
анализирует работу курсантов и, где необходимо, поощряет их. Данный
интерактивный метод обучения позволяет курсантам более глубоко и чётко
уяснить все аспекты темы, требуя от них постоянного внимания и активной
творческой работы.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ:
1.
Ахмедова, Х. и Халикова, А. 2022. Речевая культура поведения –
значимая
профессиональная
обязанность
каждого
инспектора
профилактики
правонарушений. Общество и инновации. 3, 2/S (апр. 2022), 239–
245.
DOI:https://doi.org/10.47689/2181-1415-vol3-iss2-pp239-245.
2.
Ахмедова Х. О. Терминологическая система
-
знаковая модель в области
знаний // Молодой Ученый Учредители: ООО" Издательство Молодой ученый". –
2022.
–
№. 1. –
С. 264
-266. https://moluch.ru/archive/396/87536/
3.
Ахмедова Х. О. Необходимость студентов
-
юристов национальных групп
профессионально
-
направленному обучению на русском языке //Colloquium
-
journal.
–
Голопристанский районный центр занятости, 2020. –
№. 31
-3.
–
С. 43
-45.
4.
Ахмедова, Х. 2022. Использование интерактивных методов при
формировании коммуникативных навыков будущих инспекторов профилактики.
Общество
и
инновации.
3,
5/S
(июл.
2022),
30–
34.
DOI:https://doi.org/10.47689/2181-1415-vol3-iss5/S-pp30-34.
5.
Ахмедова, Х. О. Игровые технологии –
качественный рост успеваемости //
Молодой ученый. –
2022.
–
№ 14 (409). –
С. 291
-293.
6.
Бидеркесен Д. Военная лексика как особый элемент лексической системы
языка. Казанский лингвистический журнал. 2020; 1 (3): 5–
16.
7.
Военная энциклопедия [Текст]: в 8 т. / М
-
во обороны Российской
Федерации, Ин
-
т военной истории; гл. ред. комис.: С.Б. Иванов –
пред. [и др.]. –
Москва: Воениздат, 2004. Т. 8. 579 с.
8.
Курас С.Л. Особенности проведения занятий по правовым дисциплинам на
примере специальности «Таможенное дело» // Третьи университетские
социально
-
гуманитарные чтения 2009 г.: материалы в 2 т. / ФГБОУ ВПО
«Иркутский государственный университет». –
Иркутск, 2009.
9.Проблемы и пути развития профессионального образования Сборник
статей Всероссийской научно
-
методической конференции ИрГУПС. Иркутск, 15
-18
апр. –
2019.
–
C. 195, 196, 197.
