Ta'lim innovatsiyasi va integratsiyasi
47-son_3-to’plam_Iyun -2025
247
ISSN:3030-3621
DEVELOPMENT OF CRITICAL THINKING IN THE EDUCATIONAL
PROCESS AND ITS SIGNIFICANCE
TA’LIM JARAYONIDA TANQIDIY FIKRLASHNING RIVOJLANISHI
VA UNING AHAMIYATI
Sayidova Mehrinoz O‘ktamjon qizi
Andijon davlat texnika instituti
M-18-24 guruh magistranti
+998 91 491 51 57
Annotatsiya:
Maqola butunjaxon ta’lim jarayonida o‘quvchilarning tanqidiy
fikrlash malakalarining rivojlanishi va uning ahamiyati haqida so‘z yuritadi. Tanqidiy
fikrlash o‘quvchilarning intellektual salohiyatini rivojlantirish, muammolarga
mustaqil va chuqur yondashish, to‘g‘ri xulosa chiqarish va qaror qabul qilish
qobiliyatlarini shakllantirishda muhim o‘rin tutadi. Maqolada tanqidiy fikrlashning
ta’lim jarayoniga integratsiyasi, o‘quvchilar tomonidan o‘z nuqtai nazarlarini himoya
qilish va tahliliy yondashuvlarni qo‘llash bo‘yicha yondashuvlar hamda zamonaviy
ta’lim tizimida tanqidiy fikrlashni rivojlantirish uchun zarur bo‘lgan didaktik metodlar
tahlil qilinadi. Shuningdek, kelajakda darsliklarni yaratishda tanqidiy fikrlashni
rivojlantirish uchun samarali yondashuvlar tavsiya etiladi.
Annotation:
The article talks about the development of students' critical thinking
skills and its importance in the global education process. Critical thinking plays an
important role in the development of students' intellectual potential, an independent
and deep approach to problems, the formation of the ability to draw correct
conclusions and make decisions. The article analyzes the integration of critical thinking
into the educational process, the approaches of students to defend their points of view
and use analytical approaches, and the didactic methods necessary for the
development of critical thinking in the modern education system. Also, effective
approaches to develop critical thinking in the creation of future textbooks are
recommended.
Аннотация:
В статье говорится о развитии у студентов навыков
критического мышления и его значении в мировом образовательном процессе.
Критическое мышление играет важную роль в развитии интеллектуального
потенциала учащихся, самостоятельного и глубокого подхода к проблемам,
формировании умения делать правильные выводы и принимать решения. В
статье анализируются интеграция критического мышления в учебный процесс,
подходы студентов к защите своей точки зрения и использованию
Ta'lim innovatsiyasi va integratsiyasi
47-son_3-to’plam_Iyun -2025
248
ISSN:3030-3621
аналитических подходов, а также дидактические методы, необходимые для
развития критического мышления в современной системе образования. Также
рекомендованы эффективные подходы по развитию критического мышления
при создании будущих учебников.
Kalit so‘zlar:
tanqidiy fikrlash, ta’lim jarayoni, o‘quvchilar, tahliliy yondashuv,
mustaqil fikrlash, didaktik metodlar, zamonaviy ta’lim, intellektual salohiyat.
Key words:
critical thinking, educational process, students, analytical
approach, independent thinking, didactic methods, modern education, intellectual
potential.
Ключевые слова:
критическое мышление, учебный процесс, студенты,
аналитический подход, самостоятельность мышление, дидактические методы,
современное образование, интеллектуальный потенциал.
Farobiy “Fozil odamlar shahri” asarida tanqidiy fikrlashni rivojlantirishni juda
muhim deb hisoblaydi. Unga ko‘ra, haqiqiy bilimga erishish uchun odamlar mustaqil
fikrlashlari, dalillarni sinchiklab tekshirishlari va turli fikrlarni tahlil qilishlari kerak.
Farobiyning fikricha, ideal jamiyatda har bir fuqaro o‘z fikrini asosli va mantiqan izchil
tarzda ifoda eta olishi zarur. Shuningdek, u insonlarni dogmatik fikrlashdan voz
kechishga, shubhalanish va izlanishga undaydi. Farobiy tanqidiy fikrlashni insonning
intelektual rivojlanishida asosiy omil sifatida ko‘radi va bu orqali jamiyatning umumiy
taraqqiyotiga hissa qo‘shishni maqsad qilgan [1, 2].
Zamonamiz olimlaridan S.S.G‘ulomov o‘z tadqiqotlarida tanqidiy fikrlash
uchun “dalillarni eslab qolish va g‘oyalarni isbotlash” deb ta’rif beradi.
O.S.Dadabolayeva esa o‘zining “Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida tanqidiy fikrlash
qobiliyatlarini shakllantirish mexanizmlari” nomli tadqiqot ishida tanqidiy fikrlash
haqida “Tanqidiy fikrlash - o‘quvchining o‘qituvchi rahbarligida mustaqil bilim olishi
natijasida talabaning yanada rivojlangan shaxsi shakllanadi.” -deb ta’kidlaydi.
Zamonaviy olimlar qatorida Jon Dyui, Lyudvig Vitgenshteyn va Jan Piagetlar
ham o‘z hissalarini qo‘shishgan. Tanqidiy fikrlash qobiliyatlari 1960-yillarda Robert
Ennis tomonidan amalga oshirilgan ishlar orqali rivojlangan, keyinchalik ular
maktablarda o‘qitilgan va ish joyida qo‘llanilgan. Ennis tanqidiy fikrlashni orttirilgan
iste’dod sifatida ta’kidladi, undan ko‘rsatmalar va amaliyot bilan ish joyida foydalanish
mumkin.
Turkiyalik olimlar, Özkaya, Ö.Miraç; S.Nuriye, larning fikricha Tanqidiy
fikrlash - bu odamlar bugungi dunyoda omon qolish va rivojlanish uchun zarur bo‘lgan
mahoratdir. Rivojlanayotgan dunyoga shaxslarni tayyorlash uchun har bir fan sohasida
tanqidiy fikrlash ko‘nikmalarini o‘rgatish muhimdir. Shuning uchun bu ko‘nikmaga
o‘rgatish uchun avvalo bu ko‘nikmaning rivojlanishiga to‘sqinlik qilishi mumkin
bo‘lgan tanqidiy fikrlash to‘siqlarini aniqlash kerak. Tanqidiy fikrlashga xalaqit
Ta'lim innovatsiyasi va integratsiyasi
47-son_3-to’plam_Iyun -2025
249
ISSN:3030-3621
beradigan to‘siqlarni bartaraf etish tanqidiy fikrlashni rivojlantirish va qo‘llashni
osonlashtirishi mumkin.
“Tanqidiy fikrlash - bu o‘z fikrini yaxshilash uchun fikr yuritayotganda fikrlash
haqida o‘ylashdir.” (V.P.Richard).
V.R.Ruggieroning ta’kidlashicha sinfda “tanqidiy fikrlash” iborasi o‘qituvchilar
tomonidan tez-tez qo‘llaniladi. Insonning fikrlash qobiliyatini oshirish uchun tanqidiy
fikrlash “fikrlash haqida fikr yuritish san’ati” deb nomlanadi. Albatta, qiyinchilik sinf
ichida ham, undan tashqarida ham tanqidiy fikrlashni rag‘batlantiradigan o‘quv
sharoitlarini loyihalashda. Kattalar tanqidiy fikrlashni o‘rganish va amaliyotda qo‘llash
orqali o‘z bilimlarini qabul qilish va nazorat qilish imkoniyatiga ega. Tanqidiy
fikrlaydigan kattalar o‘quv muhitiga boshqacha qarashadi. Tanqidiy fikrlash
usullaridan foydalanadigan o‘quvchilar odatda dars materialiga yanada aniqroq va
samaraliroq yondashadilar, ko‘proq talabchan savollar beradilar va o‘quv jarayoniga
faolroq kirishadilar. Ushbu tanqidiy fikrlash jarayoni maktabdan keyin ish joyida
davom etadi.
R. Ennis ko‘p yillik o‘rganish, tahlil qilish, ko‘rsatma va amaliyot orqali tanqidiy
fikrlash “nimaga ishonish yoki nima qilish kerakligini hal qilishga qaratilgan” degan
xulosaga keldi. Maqsadli tanlab olish strategiyasi asosida tahlil uchun umumiy va ijod
maktablarning keng qo‘llaniladigan darsliklari tanlandi. Har bir maktab turidan kamida
beshta darslik tanlab olinib, ular 6-12-sinflarni qamrab oladi. Tanlov jarayonida joriy
o‘qitish amaliyotiga moslikni ta’minlash maqsadida oxirgi besh yil ichida nashr etilgan
darsliklarga e’tibor qaratildi. Shuningdek chet el adabiyotlarida tanqidiy fikrlashning
ahamiyat va jarayoni haqida yuritilgan fikrlar o‘rganib chiqilib, misollar keltiriladi.
Ma’lumotlar sifatli tematik tahlil va kontent chastotasi tahlili yordamida qayta
ko‘rib chiqiladi. Tanqidiy fikrlash ko‘nikmalarini rivojlantirish uchun taqdim etilgan
materiallar o‘xshashligi va farqlari aniqlanadi hamda natijalar ijodiy va umumta’lim
maktablari bo‘yicha qiyoslanadi.
Tadqiqot natijalari ingliz tili darsliklarida tanqidiy fikrlash ko‘nikmalarini
yaxshiroq integratsiyalash imkoniyatlarini aniqlashga qaratilgan bo‘lib, ayniqsa,
umumta’lim maktablari uchun samarali tavsiyalar berishga qaratilgan.
TAHLILLAR VA NATIJALAR
Tanqidiy fikrlash va g‘oya, tajribalar xilma-xilligini o‘rganish pedagoglar
tomonidan tushunilgan va qadrlangandagina amalga oshiriladi. Tanqidiy fikrlash
“yagona to‘g‘ri javob” mentalitetini qabul qilish jarayonida yuzaga kelmaydi. Tanqidiy
fikrlashni rivojlantirish oson ish emas. Muayyan yoshda bajarilib, unutilib ketadigan
vazifa emas. Shu bilan birga, tanqidiy fikrlash uchun mukammal yo‘l yo‘q. Ammo
tanqidiy fikrlovchilar uchun uning shakllanishiga yordam beradigan bir qator o‘ziga
xos ta’lim shartlari mavjud:
-
tanqidiy fikrlash tajribasini egallash uchun vaqt va imkoniyat berish;
Ta'lim innovatsiyasi va integratsiyasi
47-son_3-to’plam_Iyun -2025
250
ISSN:3030-3621
-
o‘quvchi va yoshlarga fikr yuritish imkoniyatini berish;
-
turli g‘oyalar va fikrlarni qabul qilish;
-ta’lim jarayonida o‘quvchilarning faolligini ta’minlash;
-
o‘quvchilarni kulmaslikka ishontirish kerak;
-
har bir o‘quvchi-yoshning tanqidiy fikrlash qobiliyatiga ishonch hissini
shakllantirish;
-
tanqidiy fikrlashning yuzaga kelishini qadrlash kerak. Shu munosabat bilan
o‘quvchilar:
-
o‘ziga ishonchni qozonish va o‘z fikr va g‘oyalari qadrini tushunishi lozim;
-
o‘quv jarayonida faol ishtirok etishi;
-
turli fikrlarni diqqat bilan tinglashi;
-
u o‘z “hukm”larini rivojlantirishga va ulardan qaytishga tayyor bo‘lishi kerak.
Rasmiy ta’limdan tashqari, ota-onalar va tarbiyachilar ham tanqidiy fikrlash
qobiliyatlarini rivojlantirishda rol o‘ynashi mumkin. Bolalarni savol berishga,
ma’lumotni baholashga va turli nuqtai nazarlarni ko‘rib chiqishga undash ularga
tanqidiy fikrlashda mustahkam poydevor yaratishga yordam beradi. Tanqidiy fikrlash
ko‘nikmalarini rivojlantirish bugungi shiddat bilan o‘zgarib borayotgan dunyoda
o‘zbekistonlik yoshlarning muvaffaqiyati uchun muhim ahamiyatga ega. O‘zbekiston
ta’lim va kundalik hayotda ushbu mahoratni birinchi o‘ringa qo‘yish orqali o‘z
fuqarolarining kelajakda duch kelishi mumkin bo‘lgan har qanday qiyinchiliklarga
tayyor bo‘lishini ta’minlashi mumkin.
Shuni ta’kidlash kerakki, tanqidiy fikrlash ko‘nikmalarini rivojlantirish
standartlashtirilgan testlardan butunlay voz kechishni anglatmaydi. Aksincha, bu
diqqatni eslab qolishdan o‘quvchilarga sinfdan tashqarida ham xizmat qiladigan
tahliliy ko‘nikmalarni rivojlantirishga o‘tkazishni anglatadi.
Loyihaga asoslangan ta’limdan tashqari, tanqidiy fikrlash nafaqat analitik
fikrlash bilan bog‘liq bo‘lgan an’anaviy fanlargagina emas, balki barcha fanlarga
kiritilishi kerak. Masalan, adabiyot va tarix darslari o‘quvchilarga ma’lumotni tahlil
qilish va izohlashni o‘rgatish, dalillarga asoslangan holda o‘z fikrlarini shakllantirish
mumkin.
Ota-onalar va tarbiyachilar ham tanqidiy fikrlash ko‘nikmalarini rivojlantirishda
rol o‘ynashi mumkin. Bolalarni savol berishga, ma’lumotni baholashga va turli nuqtai
nazarlarni ko‘rib chiqishga undash ularga tanqidiy fikrlashda mustahkam poydevor
yaratishga yordam beradi.
Kattalar uchun tanqidiy fikrlashning shaxsiy afzalliklaridan tashqari - ko‘proq
imkoniyat, yaxshi ish bilan ta’minlash, ko‘proq daromad - butun aholi ijodiy va chuqur
fikr yurita olsa, jamiyat foyda keltiradi. Peskatorning ta’kidlashicha, “ijtimoiy
o‘zgarishlar ro‘y berishi uchun fuqarolar nafaqat o‘qiganlari va ko‘rganlari haqida
Ta'lim innovatsiyasi va integratsiyasi
47-son_3-to’plam_Iyun -2025
251
ISSN:3030-3621
tanqidiy fikr yuritishlari kerak, balki ular dunyoni o‘zgartirishga ham munosabat
bildirishlari kerak”. O‘qitilgan tanqidiy
fikrlovchilar ma’lumotni nominal qiymatda qabul qilish o‘rniga, muammoning
kattaroq oqibatlarini tekshirishlari mumkin. Media savodxonligi bo‘yicha ta’lim milliy
assotsiatsiyasi o‘quvchilarni “biz qabul qiladigan va yaratadigan xabarlar haqida faol
so‘rov va tanqidiy fikrlash” bilan shug‘ullanishga undaydigan aniq tanqidiy so‘rov
ta’limini ta’kidladi. Tanqidiy fikrlash qobiliyatlari o‘z-o‘zidan yoki mehnatsiz
rivojlanmaydi; o‘quvchilarni chuqur fikrlashni rivojlantirish uchun nazorat ostida,
qasddan va takroriy ta’sir qilish va amaliyotga ta’sir qilish kerak.
Insonning o‘sishiga hissa qo‘shadigan jarayon bu ta’lim bo‘lib, bu odamlar
uchun eng asosiy zaruratdir. Bolaning tafakkurini rivojlantirish maktablarning asosiy
maqsadi bo‘lishi kerak, bu shunchaki qo‘shimcha mahsulot emas, balki u umuman
sodir bo‘ladi. Bu tafakkur maktabi uzoq vaqtdan beri mavjud. O‘quvchilarga malakali
ta’lim orqali nimani va qanday o‘rganish usulini ko‘rsatish kerak. O‘quvchilar
o‘rganganlarini va o‘rganish strategiyalarini baholaganda, tanqidiy fikrlash
qobiliyatlarini namoyish etadilar.
Yaxshi ma’lumotga ega o‘quvchilarni yoki mazmunli, foydali, chiroyli va kuchli
tushunchalarni tushunadigan o‘quvchilarni shakllantirish ta’limning asosiy
maqsadlaridan biridir. Yana biri, tanqidiy va tahliliy fikrlashga intiladigan va
o‘rganganlarini o‘z hayotini, shuningdek, jamiyati, madaniyati va tsivilizatsiyasini
yaxshilash uchun qo‘llaydigan o‘quvchilarni rivojlantirishdir.
Har bir o‘quvchi tanqidiy fikrlash qobiliyatiga ega bo‘lishi kerak va ular hech
qachon hech narsani o‘z-o‘zidan qabul qilmasligi kerak. Ammo qanday qilib
o‘quvchilarni tanqidiy fikrlashga o‘rgatish mumkin? Tanqidiy fikrlashni o‘rgatishning
ko‘plab tuzilmalari mavjud: Biz o‘qitadigan har bir fanga tanqidiy fikrlashni
kiritishimiz, uni alohida kurs yoki bo‘lim sifatida o‘qitishimiz yoki gibrid yondashuvni
qo‘llashimiz mumkin. Tanqidiy fikrlash munosabatlari, qobiliyatlari va bilimlarini
o‘rgatadigan materiallar, ayniqsa, alohida kurs yoki bo‘limning dastlabki yondashuvi
uchun zarurdir. Kamchilik shundaki, dastur yoki materiallar o‘rgatadigan narsalarni
o‘quv rejasida ko‘p qo‘llash mumkin emas. Ikkinchi strategiya, infuzion, tanqidiy
fikrlashni barcha fanlarning asosiy komponenti sifatida o‘rgatish uchun chaqiradi.
Horun Ar-Rashidning aytishicha, tanqidiy fikrlash qobiliyati akademik
sharoitlarda, professional sharoitlarda va kundalik hayotda keng qadrlanadi. Bu
ma’lumotni baholash, da’volarni baholash va faktlar va mantiq bilan tasdiqlangan
oqilona xulosalar chiqarish qobiliyatidir. Tanqidiy fikrlash qobiliyatiga ega bo‘lgan
odamlar aniqroq muloqot qilishlari, noto‘g‘ri va noto‘g‘ri fikrlarni ochib berishlari va
murakkab muammolarni hal qilishlari mumkin. Ushbu postda biz sinfda tanqidiy
fikrlashning ahamiyati va bu o‘quvchilarning o‘quv faoliyatiga qanday ta’sir qilishi
haqida gapiramiz.
Ta'lim innovatsiyasi va integratsiyasi
47-son_3-to’plam_Iyun -2025
252
ISSN:3030-3621
Bizning fikrimizcha, tanqidiy fikrlash
– bu ma’lumotlarni mantiqiy tahlil
qilish, dalillarning haqqoniyligini baholash, qarama-qarshi fikrlarni o‘rganish,
shuningdek, asosli va aniq xulosalar chiqarish orqali mustaqil fikrlab qaror qabul qila
olish jarayonidir.
Ko‘p sabablarga
ko‘ra, tanqidiy fikrlash ta’limda hal qiluvchi ahamiyatga ega.
Bu bolalarda avtonom fikrlash, o‘ylangan qarorlar qabul qilish va muammolarni hal
qilish ko‘nikmalarini rivojlantirishga birinchi yordam beradi. Tanqidiy fikrlash
o‘quvchilarga bugungi murakkab va tez o‘zgaruvchan dunyoda kelajakda duch kelishi
mumkin bo‘lgan qiyinchiliklarni engishda yordam beradigan muhim qobiliyatdir.
Ikkinchidan
, muvaffaqiyatli akademik ko‘rsatkichlar tanqidiy fikrlashga
bog‘liq. Bu o‘quvchilarga ma’lumotlarni tushunish va tahlil qilish, dalillarni baholash
va faktlar va mantiqqa asoslangan yaxshi ma’lumotli xulosalar chiqarishda yordam
beradi. Tanqidiy fikrlaydigan o‘quvchilar o‘qishlarida muvaffaqiyat qozonishlari va
akademik muvaffaqiyatlarga erishishlari mumkin.
Uchinchidan
, doimiy ravishda o‘rganish tanqidiy fikrlashdan foydalanishni
talab qiladi. U bolalarga ma’lumotni qidirish va tahlil qilishni o‘rgatadi, ularni savol
berishga undaydi va ularda bilimga chanqoqlikni kuchaytiradi. Tanqidiy fikrlash
qobiliyatiga ega bo‘lgan o‘quvchilar butun umri davomida bilim olishga qiziqib,
jamiyatda faol bo‘lishadi. Ta’lim orqali o‘rgatilishi mumkin bo‘lgan ko‘nikma tanqidiy
fikrlashdir. Sinfda tanqidiy fikrlashni rivojlantirish uchun ba’zi strategiyalar keltirib
o‘tamiz:
O‘quvchilar o‘rtasida savol-javobni targ‘ib qilish:
Tanqidiy fikrlashning
asosiy tarkibiy qismi bu savol berishdir. O‘qituvchilar savollar berishga undash orqali
o‘quvchilarga tanqidiy fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirishda yordam berishi mumkin.
Tahlil va baholashni talab qiladigan ochiq savollardan foydalanish o‘qituvchilar
tomonidan rag‘batlantirilishi mumkin. Bu orqali o‘quvchilar axborot tahlili va
argumentlarni baholash bo‘yicha bilimga ega bo‘ladilar.
O‘quvchilarni ma’lumotni baholashga o‘rgatish:
Tanqidiy fikrlash
qobiliyatlarini rivojlantirishning muhim tarkibiy qismi o‘quvchilarga ma’lumotni
qanday baholashni o‘rgatishdir. O‘quvchilar axborot manbalarining obro‘-e’tibori va
ishonchliligini qanday baholashni tushunishlari muhimdir. Bu argumentlardagi
noto‘g‘ri fikr va mantiqiy xatolarni qanday aniqlashni, shuningdek, haqiqatni fikrdan
qanday ajratishni bilishni o‘z ichiga oladi.
O‘quvchilarni axborotni tahlil qilishga o‘rgatish:
Murakkab materialni uning
tarkibiy elementlariga bo‘lish va ularni tahlil qilish axborot tahlilining tanqidiy fikrlash
qobiliyatini tashkil etadi. O‘quvchilariga matnlar, filmlar va rasmlarni o‘z ichiga olgan
bir nechta manbalardan ma’lumotlarni o‘rganish imkoniyatini berish orqali
o‘qituvchilar o‘z o‘quvchilariga ushbu iste’dodni rivojlantirishda yordam berishlari
mumkin.
Ta'lim innovatsiyasi va integratsiyasi
47-son_3-to’plam_Iyun -2025
253
ISSN:3030-3621
O‘quvchilaringizda ijodiy fikrlashni rivojlantirish
, chunki bu tanqidiy
fikrlashning muhim tarkibiy qismidir. O‘quvchilarga yangi g‘oyalar bilan chiqish va
muammolarga ijodiy еchim topish imkoniyatini berish orqali o‘qituvchilar bolalarni
ijodiy fikrlashga ilhomlantirishi mumkin. O‘quvchilar muammolarni hal qilishda
tajribaga ega bo‘ladilar va natijada muammolarga turli nuqtai nazardan yondashishni
o‘rganadilar.
Odamlarga fikr yuritish imkoniyatini berish
juda muhim, chunki bu ularga
tanqidiy fikrlashga yordam beradi. O‘qituvchilar o‘quvchilarga o‘z o‘rganishlarini
baholash va tajribalarini aks ettirish imkoniyatini berishlari mumkin. O‘quvchilar
tanqidiy fikrlash uchun muhim bo‘lgan metakognitiv qobiliyatlarga ega bo‘ladilar.
O‘quvchilarga yaxshi gapirishni o‘rgatish:
Tanqidiy fikrlash yaxshi
muloqotni talab qiladi. O‘quvchilariga o‘z fikrlari va dalillarini og‘zaki va yozma
ravishda etkazish imkoniyatini berish orqali o‘qituvchilar o‘z o‘quvchilariga
muvaffaqiyatli muloqot qilishni o‘rganishlariga yordam berishlari mumkin.
O‘quvchilar buning natijasida muloqot qilish ko‘nikmalari va o‘z fikrlarini mantiqiy
va aniq ifodalash qobiliyatiga ega bo‘ladilar.
Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati
1.
Abu nasr farobiy ―Fozil odamlar shaxri‖ tarjimonlar Abdusodiq Irisov, Mahkam
Mahmudov, Urfon Otajon. Mas’ul muharrirlar M.Xayrullaev, M.Jakbarov. –
Toshkent: Yangi asr avlodi, 2016. – 320 b.
2.
A.Hayitov, S.Azizova Abu Nasr Farobiyning “Fozil odamlar shahri” asari -
bugungi kun yoshlarining ma’naviyat maktabi sifatida
3.
D.R. Garrison, H. Kanuka; Blended learning: Uncovering its transformative
potential in higher education, The Internet and Higher Education, Volume 7,
Issue 2, 2nd Quarter 2004, Pages 95-105
4.
Hove, G. Developing critical thinking skills in the high school English classroom.
Unpublished Master dissertation, Menominee, WI: The Graduate School
University of Wisconsin-Stout. 2011
5.
M. Karakoç, The Significance of Critical Thinking Ability in terms of Education,
İstanbul Aydın University Institute of Social Sciences, Turkey
6.
Md. Harun Ar- Rashid., The role of education in the tourism sector, Library &
information management academic blog., 11, 2023
7.
Nada J. Alsaleh Teaching Critical Thinking Skills: Literature Review, Turkish
Online Journal of Educational Technology - TOJET, v19 n1 p21-39 Jan 2020
8.
Nishonov A, Xaydarov B., Nuriddinov B. va boshqalar. Baholash usullari. O‘quv
qo‘llanma. T., 2003. 190 bet.
9.
O. Dadabolayeva. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida tanqidiy fikrlash
qobiliyatlarini shakllantirish mexanizmlari
10.
Özkaya, Ö. Miraç; S. Nuriye. Öğretim Etkinliklerinin Öğrencilerin Sınıf-İçi
Ta'lim innovatsiyasi va integratsiyasi
47-son_3-to’plam_Iyun -2025
254
ISSN:3030-3621
Eleştirel Düşünme Engellerinin Kaldırılmasına Etkisi
11.
Pescatore, C. Current events as empowering literacy: For English and social
studies teachers. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 51(4), 326-339.
12.
Podlasiy I.P. Pedagogika. Yangi kurs. Kitob 1. M., «Vlados», 2000. 79 b.
13.
Qobdabay Qabdirazaqұli: Abay pyedagogikasi — tәrbiye іlіmіnің tұnigʻi
14.
R.H. Ennis, Critical Thinking. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall 1996
15.
R.H. Ennis. Applying soundness standards to qualified reasoning. Informal
Logic, 24, 1, 23-39. 2004
