Ta'lim innovatsiyasi va integratsiyasi
43-son_2-to’plam_Aprel -2025
ISSN: 3030-3621
75
РАЗВИТИЕ РЕЧИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И
ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ.
Город Ташкент
Школа № 31 Мирабадский район
учитель начальных классов
Марченко Надежа Анатольевна
Аннотация
. В данной статье рассматриваются приемы работы для
развития устной речи учащихся на уроках русского языка и читательской
грамотности в начальной школе.
Ключевые слова.
Коммуникативно-речевые умения, информативные и
игровые технологии, личностно- ориентированное и дифференцированное
обучение, дискуссии, игры.
Развитие речи учащихся является важнейшей задачей обучения русскому
языку.
Работа по развитию речи проводится на всех уроках изучения школьного
курса русского языка и на специальных уроках развития связной речи, где
отрабатываются в соответствии с программой определенные коммуникативно-
речевые умения. Формирование навыков устной и письменной речи ведется на
уроке.
Кроме того, любой вид работы по развитию речи может проходить и как
письменная работа, и как устное выступление, так как психологически навыки
устной и письменной речи различаются между собой, а школа должна дать их
гармоническое сочетание. Психологически каждый ученик затрудняется больше
или в устной, или в письменной речи. Облегчает устную речь отсутствие боязни
сделать ту или другую ошибку на письме, зато процесс обдумывания текста,
незаметный в моменты письменной работы, может заставлять отвечающего
спотыкаться, болезненно замедлять его речь.
В своей работе я использую информативные и игровые технологии,
личностно- ориентированное и дифференцированное обучение.
Главное внимание на своих уроках уделяю тексту, поэтому я стараюсь
подбирать задания на основе текста.
В свою работу включаю следующие основные виды работ.
1. Работа со зрительной опорой.
Как правило, в качестве зрительной опоры используются комиксы, какие-
то картинки, фотографии.
Ta'lim innovatsiyasi va integratsiyasi
43-son_2-to’plam_Aprel -2025
ISSN: 3030-3621
76
Виды работ со зрительной опорой: а) устный диалог; б) устный рассказ; в)
письменный рассказ.
2. Творческие работы (сочинения) на основе личных впечатлений:
3. Устные дискуссии.
Основная цель этой работы – научить слушать и слышать, формулировать
свои мысли и аргументировать их.
4. Языковые игры.
В свои уроки русского языка я ввожу дидактические игры. Они развивают
память и речь учащихся, внимание, сообразительность, общий кругозор, а также
делают урок занимательным и интересным. Вот несколько примеров
дидактических игр-упражнений.
Игра «Корректор».
1. Найди ошибку в выборе слова.
2. Кто быстрее и точнее отредактирует текст?
3. Найди лишнее слово.
Игра «Переводчик».
1. Кто быстрее заменит все слова в предложении (кроме служебных слов )
синонимами?
Игра «Эрудит».
1. Угадай слово по толкованию его лексического значения.
2. Объясни разницу в значении слов: адресат – адресант, дипломат –
дипломант, описка – отписка, сытый – сытный, поступок – проступок, опечатка
– отпечаток, поглотить – проглотить.
3. Кто даст самую точную и самую полную информацию о слове?
Игра «Бумеранг».
1. Найди синоним (или антоним) к слову.
2. Замени прилагательное таким словом, чтоб оно не только называло
признак, но и давало яркое, образное представление о предмете.
Берёзка высокая (кудрявая , стройная, тоненькая).
3. Игра «Вставь слово».
Вместо вопросов нужно вставить слова.
(Какой?)… в сентябре лес – в нем рядом весна и осень. (Какой?)…лист и
(какая?)… травинка.
6. Продолжи рассказ по его началу… Внимательно прочитай начало
текста. Придумайте и запишите продолжение в стиле автора.
Почки раскрываются, шоколадные, с зелеными хвостиками, и на каждом
зеленом клювике висит большая прозрачная капля…
7. Распространите предложения
День осени. Показалось солнце.
Ta'lim innovatsiyasi va integratsiyasi
43-son_2-to’plam_Aprel -2025
ISSN: 3030-3621
77
8. На уроках русского языка использую
поэзии»
, помогают развивать речь
учащихся, разнообразить урок, создают интерес к учебе.
Например, на доске записываю четверостишие с пропусками и прошу
ребят восстановить текст.
Скрипит мороз. Сердит мороз.
И снег, (
сухой
) и (
колкий
) .
И вяз озяб, и дуб замерз
продрогли елки. (Т.Волжина.)
9. Мини-изложения, мини-сочинения.
10. Творческие диктанты на основе картин.
11. Пересказ художественного текста от лица героя
Составь монолог перегоревшей лампочки
(старого водопроводного
крана, компьютера и т.д.)
Эффективны и следующие приемы работы:
1. Поэтические пятиминутки.
В начале каждого урока по одному – два
учащихся читают стихотворения, выученные ими наизусть или подготовленные
для выразительного чтения; читают или пересказывают отрывок из текста
понравившегося
художественного
произведения.
2.
Опережающие домашние задания.
Суть использования опережающих
заданий на уроке литературы заключается в том, что наиболее подготовленные
ребятам предлагается выполнить задание, содержание которого будет
актуализировано на следующих уроках. (Например, подготовить вопросы к
тексту, который будет изучаться, подготовить вопросы к писателю, герою
литературного произведения, сделать Визитку литературного героя, Визитку
писателя).
3.
Дискуссионная беседа между героями литературного произведения.
Дискуссия разворачивается между двумя героями произведения, в роли которых
выступают учащиеся. Ребята образно представляют себя в роли персонажей
произведения, вступивших в диалог, спор, дискуссию. Отстаивают точку зрения
того героя, которого они представляют. Остальные учащиеся не просто пассивно
слушают, а отвечают на поставленный перед началом дискуссии вопрос.
Развитие речи учащихся – одна из актуальных проблем методики
преподавания литературы и русского языка. Для её решения я предлагаю
эффективные способы развития речи, наработанные в практике преподавания.
Активизируя интерес учащихся к предмету в целом, развивая речевую
грамотность на уроках, а также целенаправленно и системно используя
разнообразные способы развития устной речи, можно качественно повысить
уровень
сформированности
речевой
культуры
учащихся.
Ta'lim innovatsiyasi va integratsiyasi
43-son_2-to’plam_Aprel -2025
ISSN: 3030-3621
78
Литература.
1.
Н.С.Раилко «Открытые уроки русского языка» Москва, ВАКО, 2010 год;
2.
О.Г.Черных «Практикум по литературе» Москва, ВАКО, 2010 год;
3.
Г.Е.Фефилова «Русский язык: планы-конспекты уроков», Издание 2-е,
Ростов-на-Дону, «Феникс», 2016 год;
4.
Р.Г.Ахмадуллина «Литература: рабочая тетрадь», Москва, «Просвещение»,
2017 год.
