2009. – С. 192
file:///C:/Users/MOUSE/Downloads/Telegram Desktop/2022-
6.
Khaydarova M. H. DEVELOPMENT OF PROFESSIONAL COMMUNICATION COMPEPENCIES
IN FUTURE PRIMARY SCHOOL TEACHERS //
Восточно-европейский научный журнал. – 2020. –
№. 5-6 (57). – С. 37-39.
7.
Khaydarova M. THE CONTENT OF TEACHING SCIENCE OF EDUCATION IN PRIMARY
CLASSES //World Bulletin of Social Sciences.
– 2023. – Т. 27. – С. 45-48.
8.
Berdieva S. ROLE OF SVETLANA ALEXIEVICH IN THE BOOK OF «THE UNWOMANLY FACE
OF WAR» //InterConf.
– 2020.
9.
Sh B. SOLVING PROBLEMS RELATED TO THE TRANSLATION OF TEXTS WITH A
HISTORICAL FOCUS //
Экономика и социум. – 2023. – №. 7 (110). – С. 86-89.
10.
Jurayevich B. O. Ways to Develop Education for Obtaining General Physical Qualities of Young
Wrestlers Through Action Games //Indonesian Journal of Multidiciplinary Research.
– Т. 3. – №. 1. – С.
153-158.
Туробова Гульзода Ботиржоновна
преподаватель Ташкентского Университета Прикладных наук, кафедра
Русского языка
ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В ИЗУЧЕНИИ ЯЗЫКОВ
СОВРЕМЕННОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОЦЕССА
Аннотация.
В статье рассматриваются ключевые задачи системы образования на
современном этапе. Описываются технологии и инновации направленные на
повышение продуктивности учебной деятельности, современные методы
и технологии обучения языку, в частности русскому, способствующие
развитию иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся,
приводятся схемы их применения.
Ключевые слова:
средство обучения, инновационный подход, метод
обучения, образовательный процесс, преподаватель, проектное обучение,
учебная деятельность, учебный процесс.
Новый век экономической жизни современного общества требует
качественного
изменения
содержания
труда,
повышения
уровня
профессиональной мобильности и конкурентоспособности специалистов.
Образовательная ситуация нового столетия определяет необходимость
рассмотрения основных методологических составляющих обучения с позиции
подготовки профессиональных кадров и динамично изменяющихся рыночных
условий труда.
Одна из ключевых задач системы образования на современном этапе —
сформировать
мыслящего,
творческого,
активного,
высококвалифицированного
специалиста
на
основе
современных
образовательных программ. Такого специалиста может подготовить только
творческий, профессионально — компетентный преподаватель, владеющий
педагогическим
мастерством
и
вооружённый
современными
инновационными технологиями.
Технологии и инновации, при всех имеющихся различиях в целевых,
содержательных, организационных аспектах, в конечном счёте направлены
именно на повышение продуктивности учебной деятельности, превращение
обучаемого в активного субъекта собственного учения. Современные
педагогические технологии предлагают нестандартное построение учебного
процесса, в котором реализуются субъект — субъектное отношения. На
первый план выдвигается личность обучаемого и его индивидуальные
особенности. Большое внимание в ходе реализации данных технологий
уделяется самообразованию и саморазвитию. Сегодня перед педагогами стоят
задачи: шире практиковать активные формы занятий, модернизированные
практики обучения, гибкие, вариативные, инновационные технологии
обучения.
Под инновационным подходом в системе образования понимаются
процессы совершенствования педагогических технологий, совокупности
методов, приёмов и средств обучения.
Инноватика как теория и практика всей жизни — сегодня самая острая
и актуальная тема общества в целом, образования и воспитания — в частности.
В настоящее время инновационная педагогическая деятельность является
одним из существенных компонентов образовательной деятельности любого
учебного заведения. Ведь именно инновационная деятельность создаёт основу
для создания конкурентно — способных кадров, определяет направления
профессионального роста педагога. Творческий подход педагога становится
сегодня главной характеристикой деятельности образования и означает
переход на более высокую ступень организации образовательного процесса.
Инновационный подход отражает современное состояние системы
образования в нашей стране в свете международных соглашений по её
совершенствованию. В отличие от «новшества» — потенциально возможного
изменения, «инновация» (нововведение) — это реализованное изменение,
ставшее из возможного действительным.
Очень важным аспектом инноваций является то, что они должны быть
не просто «модными», а должны быть целесообразными, т. е. нести заряд
эффективности: «после» должно быть лучше, качественнее, чем «до». Ведь
инновациями занимаются люди, которые могут или начинают «думать или
делать» по-новому, для которых нет этапов «по старинке» и «по-новому»: эти
люди являются творцами, они всегда имеют инновационный заряд внутри.
Инноваторы — креативно мыслящие люди, с творческой энергией
созидателей, нацеленных на позитивные и конструктивные изменения,
преобразования.
Инновационные подходы к преподаванию русского языка связаны
прежде всего с изменением роли учителя. В современных условиях очень
важно, чтобы учитель не давал ученикам готовых знаний, а указывал путь к
приобретению знаний, учил добывать знания. Особенно важно это тогда,
когда учитель обучает русскому языку как неродному. Преподавание русского
языка в современных условиях требует от учителя-словесника совершенно
новых, инновационных подходов как к содержательной части урока, так и к
выбору образовательных технологий, эффективных методов преподавания,
проведению диагностики уровня владения русским языком как неродным.
Инновационные подходы к преподаванию русского языка в условиях
полиэтничной среды основаны прежде всего не только на осознании важности
проблемы невысокого уровня подготовки учащихся по русскому языку,
понимания того, что причина плохого знания русского языка связана прежде
всего с проблемой социальной и психологической адаптации ученика к новой
культуре, к новым традициям, ценностям, ориентирам, но и на овладении
принципами деятельностного подхода к преподаванию русского языка как
неродного.
Инновационный подход к преподаванию русского языка как неродного
актуален и в связи с введением новых форм итоговой аттестации как в 9 классе,
так и в 11 классе. Это требует от словесника выбора эффективных форм
работы с текстами разных типов и стилей речи, аудирования, говорения. В
связи с этим особого внимания требуют уроки развития речи, уроки
комплексного анализа текста.
Чтобы выразить свои мысли на неродном языке, мало знать правила. Для
этого нужно прежде всего расширить активный словарь. Как сделать это на
уроках русского языка? Помогает система предтекстовых упражнений,
характерная для методики преподавания иностранного языка. Эта система
заключается в следующем: составление представления о содержании текста в
целом. Языковая догадка на уровне ситуационных моделей, определение
значения незнакомых слов по контексту, словообразовательный анализ,
анализ синтаксических конструкций, включение в текст ключевых слов и т. д.
Инновационный подход требует от каждого словесника овладения методикой
преподавания русского языка как иностранного, понимания, что законы
русского языка учащиеся воспринимают через призму законов родного языка,
а это является причиной многих орфографических и даже пунктуационных
ошибок. Такие ошибки относят к разряду интерференционных. Трудности
усвоения русского языка как неродного можно разделить на три уровня: –
трудности, общие для любого нерусского – трудности для носителей
определенной группы языков (близкородственные, неродственные) –
трудности для учащихся конкретной национальности.
Большое значение имеет четкая организация словарной работы на уроке
русского языка. Перевод с русского на родной язык, обратный перевод,
выстраивание ассоциативного ряда, словесное (графическое) изображение
слова, проговаривание и т. д.
К числу эффективных технологий можно отнести технологии работы в
группах (пары, группы сменного состава и т. д.) Технология обучения в
группах позволяет создавать на уроке определенные речевые ситуации,
привлекать к организации работы в группе учащихся, для которых русский
язык родной, что способствует формированию коммуникативной
компетенции школьников.
Одной из форм исследовательской деятельности учащихся на уроке
можно считать сопоставительный лингвистический анализ текстового
материала на русском и на родном языке. Особенно эффективны такие работы
при изучении лексики, фонетики, морфологии, стилистики, при
редактировании собственных текстов
Разработка специальных компьютерных обучающих программ,
расширяющих возможности реализации новых способов и форм
самообучения и саморазвития, а также компьютеризация контроля знаний
будут способствовать реализации принципа индивидуализации обучения,
столь необходимого для учащихся. Использовать информационные
технологии по следующим направлениям:
1. Проведение медиа-уроков. От того, насколько грамотно методически
и технологически изготовлен, произведен, сконструирован урок, зависит
обеспечение развития академических, интеллектуальных, творческих и
личностных способностей детей. Современный урок не может обойтись без
использования информационных технологий, что. в свою очередь, привлекает
внимание детей, развивает у низ наглядно—образное мышление, формирует
стойкий интерес к предмету.
2.
Организация
дистанционного
обучения.
Потенциальными
пользователями такой системы являются дети, проявляющие повышенные
интеллектуальные способности в каком-то из научных направлений, но не
имеющие опытного наставника; дети, родителям которых приходится часто
менять место жительства; школы, где существует проблема нехватки кадров;
дети с ограниченными возможностями. Наконец, дистанционное обучение
помогает решить вопросы организации элективного и профильного обучения.
3. Организация и проведение интернет-олимпиад по предметам. Онлайн
олимпиады по предметам — это олимпиады, которые проходят в режиме
реального времени. Участвовать в такой олимпиаде может любой учащийся,
имеющий доступ к сети Интернет. Такого рода соревнование имеет ряд
преимуществ. Во-первых, проверка алгоритмов, составленных учениками,
возложена на компьютер. Человек к этому процессу отношения не имеет,
поэтому субъективизм оценивания полностью исключен. Во-вторых, за ходом
олимпиады можно наблюдать во время выполнения заданий, а результаты
увидеть сразу после её окончания. В-третьих, можно попробовать свои силы в
решении задач высокого уровня сложности.
4. Проведение интернет-тестирования. Это очень удобный метод оценки
знаний, а также самооценки своих способностей.
5. Проведение интерактивных недель. С использованием цифровых
образовательных ресурсов происходит погружение в какую-то одну тему или
раздел курса. Особенно актуально проведение таких недель для
старшеклассников, позволяющее проводить тренинги по подготовке к
экзаменам инновационных технологий при обучении русскому языку и
литературе. “Единственный путь, ведущий к знанию — деятельность”.
Бернард Шоу «Спеши в школу как на игру. Она и есть такова», — писал Ян
Коменский. Не правда ли, про современную школу так не скажешь? Хорошо
ли это? Ведь именно интерес является основным стимулом деятельности
ребёнка, его развития, обучения.
Трудно поверить, что были времена, когда познавательный интерес
пытались изгнать из школы как несерьезное, развлекательное начало учебного
процесса. Его подменяли такими понятиями как долг, обязанность,
прилежание. Конечно, это очень важные стимулы обучения, но ведь
заинтересованность предметом не противоречит им, а, наоборот, помогает
привести ученика к успеху.
За последние годы многое изменилось в образовании. Я думаю, что
сегодня нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: «Как
сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как
создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?» Ответ:
инновационные подходы, описанные выше.
На
современном
этапе
развития
образования
и
уровня
заинтересованности молодежи урок приобретает креативный разносторонний
характер, на котором нет места скуки, лени, пассивности и страха неудач
получения двойки. Инновационный подход, прежде всего, диктует
разнообразие форм, методов и приемов обучения, а также приобретение
общих и профессиональных компетенций обучающимися. В рамках такого
подхода урок должен приносить удовлетворение, радость от проделанной
работы учащимся.
Для педагога главное, чтобы деятельность на уроке носила творческий
характер, направленный на положительный настрой детей, который
способствует активной деятельности на занятиях и эффективному
запоминанию полученной информации, переходящая в умения и навыки.
Список литературы
1.
Гончаренко М.С., Маслова Н.В., Куликова Н.Г. Ноосферное
образование – ключ к здоровью: М. – Харьков: ВИНИТИ, 2011 – С. 125.
2.
Дебердеева Т. Х., Новые ценности образования в условиях
информационного общества/ Инновации в образовании. – М. – 2005. № 3. –
С. 79.
3.
Чередникова О. И., Информационные технологии в работе учителя
русского языка и литератур/ Русский язык. – М:1 сентября, 2009. № 5. – С.2-
3
4.
Канарская О. В., Инновационное обучение на уроках русского языка/
Совершенствование методов обучения в современной школе. ЛГПИ, 1989. –
С. 90-105.
5.
Сипайлова Н. Ю., Малетина Л. В. Инновационная технология:
обучение в сотрудничестве. – Томск: Известия Томского политехнического
университета, 2006. № 5. – С. 250–255.
6.
Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная
деятельность. – М.: Магистр, 1997. – С. 224.
7.
Urolovich T. F. et al. TASVIRIY SAN AT DARSLARIDA TASVIRNI TO G RI CHIZISHDA PERSPEKTIV
POZITSION VA METRIK MASALALARDAN AMALDA TO GRI FOYDALANISH //Innovative Society:
Problems, Analysis and Development Prospects (Spain).
– 2022. – С. 41-44.
8.
Toshpulatov F
. OLIY TA’LIM MUASSASALARIDA CHIZMACHILIK FANINI O ‘QITISHNING HOZIRGI
KUNDAGI HOLATI //
Физико-технологического образование. – 2022. – №. 4.
9.
Toshpulatov F. U., Qizi R. F. G., Qizi R. Z. G. On Organizing and Supervising the Independent Work of
Drawing Geometry Guidelines and General Rules //Texas Journal of Multidisciplinary Studies.
– 2022. –
Т. 14. – С. 83-86.
ХАРАКТЕРИСТИКА РУССКОЯЗЫЧНЫХ СМИ
УЗБЕКИСТАНА
Умарова Фарида Зикириллаевна
Университет общественной безопасности Республики Узбекистан,
г. Ташкент, Узбекистан
faraz0605@gmail.com
Аннотация.
В данной статье дается описание русскоязычных СМИ Узбекистана.
