2.
Жак Ашенбройх. Революционные фундаментальные инновации.
Состояние инноваций в 2016. stateofinnovatijn.com.
3.
Виханский О. Элитный управленец для науки и бизнеса: кто он // Знание
- сила. 2004. № 1.
4.
Власов В.А., Юшицин К.В., Клименов В.Л., Коваленко О.С. Сохранение
академической базы университета, развитие фундаментальных исследований
и инновационной деятельности. - http://za-kadry.tpu.ru/article/3111/1222.htm
(15.09.2023).
5.
Савин, С. Л. Интеграция науки, образования и бизнеса - новая парадигма
бизнес-образования / С. Л. Савин. - Текст : непосредственный // МИР
(Модернизация. Инновации. Развитие). - 2010. - № 2. - С. 15-17.
6.
Базиян, Ж. Феномен трансфера знаний в контексте развития интеграции
науки, образования и бизнеса в технопарке / Ж. Базиян. - Текст :
непосредственный // Научный Арцах. -2020. - № 1(4). - С. 94-103.
7.
Мычка, С. Ю. Кластер как приоритетная форма интеграции науки,
бизнеса и образования / С. Ю. Мычка. - Текст: непосредственный //
Территория
науки.
-
2014.
-
№
3.
-
С.
9-12.
Шодиева Дильноза Ботир кизи
Термезский государственный педагогический институт,
г. Термез, Узбекистан
shodiyevad9@gmail.com
Научный руководитель Бозоров Пулат Фарход угли
Термезский государственный педагогический институт,
г. Термез, Узбекистан
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЕ В УСЛОВИЯХ МНОГОКУЛЬТУРНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ.
Аннотация:
В статье исследуются методы обучения иностранной литературе
студентам, изучающим русский язык. Главная цель работы заключается в
демонстрации возможностей реализации полиязычного образования на
примере анализа произведения «Портрет Дориана Грея». Особое внимание
уделяется методам анализа адаптированной версии этого произведения на
английском языке.
Ключевые слова:
полиязычие, зарубежная литература, языковые
упражнения, художественный анализ.
Abstract:
The article examines methods of teaching foreign literature to students studying
the Russian language. The main goal of the work is to demonstrate the possibilities
of implementing multilingual education using the example of analyzing the work
“The Picture of Dorian Gray”. Particular attention is paid to the methods of analysis
of the adapted version of this work in English.
Keywords:
multilingualism, foreign literature, language exercises, artistic analysis.
Знание английского языка является ключевым элементом формирования
многонациональной личности, способной эффективно адаптироваться и
работать в мировом обществе.
Солонцова Л.П. отмечает: «В настоящий период обучение иностранным
языкам признается приоритетным направлением в обновлении образования,
поэтому необходимо еще более поднять престиж предмета «иностранный
язык», бороться за его более высокий статус и в школе, и в вузе, формировать
общественное мнение и в целом социальный заказ общества на
функциональное овладение иностранным языком в единстве с культурой его
носителей» [4, с. 7].
«Изучение русского языка имеет различные преимущества, в том числе
социальные, экономические, культурные и политические преимущества.
-В социальном плане изучение русского языка улучшает культурное
взаимопонимание и способствует общению с носителями русского языка.
-В культурном плане изучение русского языка открывает доступ к богатой
русской литературе, истории и искусству» [1].
Изучение английского языка предоставляет возможность:
1.
Глобальной коммуникации: Английский язык является мировым языком
общения в различных областях, от бизнеса и науки до культуры и туризма.
Знание английского открывает двери к международным связям и обмену
опытом.
2.
Лучшему пониманию культурного контекста: Изучение языка позволяет
понимать не только языковые нюансы, но и культурные особенности стран,
говорящих
на
английском.
Это
способствует
более
глубокому
взаимопониманию и толерантности.
На сегодняшний день важным направлением образования является
внедрение многокультурного обучения в различных областях высшего
образования. Учитывая, что уровень владения языком может быть различным,
становится необходимым проведение уровневого обучения английскому
языку. Эффективное обучение возможно в группах, где студенты имеют
примерно одинаковый уровень владения языком
101
.
При рассмотрении особенностей обучения на специальности «Русский
язык и литература» важно учесть, что английский язык не является основным
средством обучения, но обязателен для изучения. Студенты должны достичь
базового уровня, который предполагает разносторонние навыки. В частности,
на данном уровне устной и письменной коммуникации студенты должны
уметь понимать устные высказывания, анализировать тексты в рамках
изучаемых областей, выдвигать аргументированные тезисы и давать
подробные описания по различным вопросам, а также уметь
противопоставлять различные точки зрения и подводить итоги. Реализация
эффективного многокультурного обучения также возможна в рамках предмета
«История зарубежной литературы», посвященного изучению развития и
уникальности классической зарубежной литературы
102
.
Мы можем предложить внедрить интегрированные уроки, объединяющие
изучение литературы и английского языка. Педагогическая интеграция,
согласно определению, И. Зверева и В. Максимовой, заключается в
следующем: «Интеграция есть процесс и результат создания неразрывно
связного, единого, цельного. В обучении она осуществляется путем слияния в
одном синтезированном 250 курсе (теме, разделе программы) элементов
разных учебных предметов, слияния научных понятий и методов разных
дисциплин в общенаучные понятия и методы познания, комплексирования и
суммирования основ наук в раскрытии межпредметных учебных проблем» [3,
с. 87].
Работа с литературным произведением требует учета развития языковых
навыков учащихся, не забывая о литературоведческом анализе. Формирование
умений в области речи, перевода, расширение лексического запаса и
101
Бердиева, Ш. Н. (2022). НОН-ФИКШН КАК ОСОБЫЙ ТИП ДОКУМЕНТАЛЬНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ.
Редакционная коллегия
, 108.
102
Kh, N. R. (2023). THE SPECIFICS OF THE DEVELOPMENT OF THE SMALL EPIC GENRE IN
RUSSIAN AND UZBEK PROSE AT THE BEGINNING OF THE 20TH CENTURY.
Мировая наука
, (6
(75)), 8-11.
углубленное изучение грамматики должны происходить параллельно с
анализом литературного произведения – его темы, сюжета, персонажей.
Роман Оскара Уайльда «Портрет Дориана Грея» является классическим
произведением английской литературы, обладающим исключительным
художественным и воспитательным значением. Его изучение в курсе
зарубежной литературы обосновано. Однако, учитывая уровень владения
английским языком у студентов, изучение оригинального текста на
английском языке считается нецелесообразным. Мы предлагаем использовать
адаптированный вариант литературного произведения, который сохраняет
художественные и композиционные особенности оригинала, соответствуя при
этом уровню языковых знаний учащихся.
Для анализа мы выбрали вторую главу произведения (в оригинале она
называется «Chapter two», в адаптированном варианте - «Chapter two. Youth is
the only thing worth having»). Этот выбор обусловлен тем, что данная глава
является отправной точкой для развития сюжета: в ней мы впервые встречаем
Дориана Грея, который знакомится с Лордом Генри. В этой части
произведения мы можем следить за развитием мыслей главного героя,
которые будут оказывать влияние на его мировоззрение. Также мы
знакомимся с характером Лорда Генри, его мышлением и поведением. С точки
зрения структуры произведения, данную главу можно рассматривать как
вступление в сюжет.
В ходе работы с лексическим материалом уделяется внимание как
изучению отдельных слов в изоляции, так и их использованию в контексте.
Учащиеся выделяют незнакомые слова в тексте и изучают их значения.
Упражнения также направлены на развитие умения использовать новые слова
в устной коммуникации.
«Большое значение для успешности обучения говорению будет иметь
правильно
организованная
групповая/коллективная
работа
и
коммуникативно-ориентированное построение учебного процесса в целом» [2,
с. 203].
В данном исследовании мы не будем подробно останавливаться на
различных тренировочных и коммуникативных упражнениях для развития
умений в разговорной речи. Вместо этого рассмотрим некоторые виды
упражнений на примере выбранной главы.
1.Изменение
структуры
предложений
(путем
подстановки,
расширения или сокращения предложения).
Например, исходное
предложение: «Yes, he was certainly wonderfully handsome, with his red lips, his
bright blue eyes and his wavy golden hair.» Видоизмененное предложение: «His
lips were red, his eyes were blue, his hair was wavy, and he was charming.» Мы
изменили структуру предложения, сохраняя его смысл. Обратив внимание
учащихся на это предложение, мы можем проанализировать внешние
характеристики персонажа. Таким образом, мы не только раскрываем
характеры персонажей, но и обсуждаем тематику и проблематику
произведения. The influence on a person is a giving to him own soul [5, с. 17]
(Влияние на человека – это отдача ему собственной души) / If we have influence
on a person, we give him our own soul.
2.Формирование связей и ассоциаций.
Мы можем создавать ассоциации,
исходя из внешних и внутренних характеристик персонажей, поскольку во
второй главе, которую мы выбрали, представлены три персонажа – Дориан,
Бэзил и Генри. Этот подход не только развивает навыки устной речи и
обогащает словарный запас учащихся, но и готовит к анализу персонажей и их
поступков. Мы можем включить в ассоциации прилагательные, что позволит
нам повторить образование сравнительной и превосходной степени, а затем
создавать существительные из полученных прилагательных, что также
является продуктивным видом языковой практики.
3.Упорядочивание предложений по хронологии.
Этот тип упражнения
предоставляет возможность проверить понимание учащимися хода сюжета
произведения. Преподаватель может кратко изложить события главы в
нескольких
предложениях,
и
ученикам
предстоит
установить
хронологический порядок этих предложений.
1.Ответы на вопросы.
Мы можем использовать краткие, полные и
развернутые ответы на вопросы, связанные с содержанием произведения.
Например, на вопросы «Как слова Гарри о красоте повлияли на Дориана?» или
«Как изменялись мысли Дориана?» учащиеся могут формулировать ответы в
различных форматах.
2.Пересказ главы.
Это упражнение способствует развитию навыков
рассказывания и одновременно позволяет преподавателю оценить усвоение
литературного материала.
3.Выделение сюжетных элементов.
Учащиеся могут выделять ключевые
события в тексте главы, такие как вступление в сюжет, развитие сюжета,
кульминацию и разрешение конфликта.
4.Придумывание заголовка для главы.
Используя адаптированный
текст, ученики могут предложить свои версии заголовков, иллюстрирующих
суть главы. Они также могут использовать цитаты из текста, которые
наилучшим образом передают содержание главы.
5.
Проведение дискуссии.
Обсуждение может охватывать как основную
тему произведения (например, «Молодость — единственное, что
действительно стоит того, не так ли?», «Красота — лучший характер»), так и
особенности характеров персонажей (например, «Дориан — зеркало грехов»,
«Лорд Генри изменил Дориана»).
6. Описание
картины.
Можно
использовать
иллюстрации
к
произведению и составлять тексты или ассоциативные ряды, описывая их
содержание и впечатления, которые они вызывают.
7.
Характеристика персонажей
. Это упражнение может быть
представлено в виде таблицы, включающей внешние, внутренние и речевые
характеристики персонажа. Такой подход систематизирует информацию о
персонаже, позволяя проводить сравнения и анализировать отношения
персонажа с другими.
8
.
Оценка прочитанного.
Это упражнение обучает использованию
выражений для выражения собственного мнения («Я думаю», «По-моему»,
«Мне кажется»), а также развивает навыки аргументации на английском
языке.
Таким образом, мы представили различные способы использования
интегрированного урока при реализации полиязычного образования. При
уделении особого внимания развитию монологических и диалогических
речевых навыков, мы анализируем текст произведения, изучаем его тематику,
сюжетные элементы и персонажей. Использование как подготовительных, так
и коммуникативных упражнений позволяет успешно развивать навыки
говорения и формировать глубокое понимание изучаемого произведения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Бозоров П. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ РКИ И
ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ //Interpretation and researches. – 2023. – Т. 2. – №. 1.
2.Солонцова Л.П. Современная методика обучения иностранным языкам
(актуальные вопросы): учеб. пособие для студентов языковых специальностей
педагогических вузов и преподавателей иностранных языков средних и
высших образовательных учреждений различного типа. – Павлодар: ПГПИ,
2009. – 126 с.
3. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной
школе. – М.: Педагогика, 1981. – 160 с.
4. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам.
Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студентов линг. ун-тов и фак.
ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия»,
2006. – 336 с.
5. Уайльд, О. Портрет Дориана Грея (адаптация). – М.: Айрис-пресс, 2008.
– 256 с.
6.
Urolovich T. F. CHIZMACHILIK DARSLARIDA AMALIY SAN’AT ELEMENTLARIDAN FOYDALANIB
TARKIBIDA TUTASHMA
ELEMENTLAR
QATNASHGAN
NAQSH
NAMUNALARINI
CHIZISH
//Евразийский журнал права, финансов и прикладных наук. – 2022. – Т. 2. – №. 2. – С. 158-162.
7.Uralovich T. F. FACTORS AFFECTING THE FORMATION PROCESS OF AESTHETIC SKILLS IN
DRAWING LESSONS //International Scientific and Current Research Conferences.
– 2023. – С. 115-119.
8.Urolovich T. F. CHIZMACHILIK
DARSLARIDA AMALIY SAN’AT ELEMENTLARIDAN FOYDALANIB
TARKIBIDA TUTASHMA
ELEMENTLAR
QATNASHGAN
NAQSH
NAMUNALARINI
CHIZISH
//
Евразийский журнал права, финансов и прикладных наук. – 2022. – Т. 2. – №. 2. – С. 158-162.
9. Turapova R. MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARNING BADIIY-ESTETIK MADANIYATNI
O’YINLAR ORQALI SHAKLLANTIRISH MUAMMOLARI //Физико-технологического образование. –
2022.
– Т. 4. – №. 4.
10.
Ra’no T., Maftuna B. Variative Approach Based on of Children Dialogic Speech Development
Methodology Improvement //European Journal of Higher Education and Academic Advancement.
– 2023.
– Т. 1. – №. 1. – С. 99-104.
AMERIKA VA O’ZBEK BOLALAR ADABIYOTINING RIVOJIDA
UMUMIYLIK VA XUSUSIYLIK
Qodirjonova Iqbola Bahodir qizi
O’zbekiston davlat jahon tillari universiteti, Toshkent, O’zbekiston
Annotatsiya
Ushbu maqolada Amerika va o’zbek bolalar adabiyotining alohida fan
sifatida vujudga kelishi, shakllanishi, Amerika va o’zbek bolalar adabiyoti
taraqqiyotining rivojlanish bosqichlari haqida so’z yuritiladi. Ikki millat bolalar
adabiyotining taraqqiyot yo’li haqida qisqacha to’xtalib, ulardagi mushtaraklik va
bir biridan ajratib turuvchi xususiyatlariga ham urg’u berib o’tiladi.
Kalit so’zlar:
bolalar adabiyoti, didaktik asarlar, bolalar kitobxonligi,
ma’rifatparvarlik
“Bolalar adabiyoti” degan tushuncha fanga so’nggi yuz yilliklarda kirib
kelgan bo’lsa-da, uning namunalari umumadabiyotning ajralmas qismi sifatida xalq
