“Oliy ta’lim muassasalarida ta’lim, fan, innovatsiya va ilmiy tadqiqotlarning
salmoqli natijalari: muammo va yechimlar” mavzusida Respublika ilmiy
anjuman to’plam materiallari 2024-yil 19-aprel kun.
Andijon davlat pedagogika instituti
universaljurnal.uz
503
РАЗВИТИЕ
ПАМЯТИ
У
ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Ф
.
Х
.
Сироджиддинова
,
доцент
кафедры
педагогики
и
психологии
АДПИ
Хан
Л
.
С
.
АГПИ
1-
курс
дошкольного
образование
Аннотация
:
данная
статья
,
осознавая
важность
деятельности
дошкольных
педагогов
,
направленна
на
развитие
памяти
у
детей
дошкольного
возраста
в
целях
дальнейшего
обучения
и
социализации
,
определяет
эту
психофизиологическую
характеристику
ребенка
,
приводит
различные
классификации
памяти
и
рассматривает
процесс
ее
постепенного
развития
и
особенности
в
зависимости
от
возраста
.
Также
в
работе
обращается
внимание
на
современные
методы
и
приемы
развития
памяти
у
дошкольников
,
их
эффективность
и
целесообразность
.
Ключевые
слова
:
дошкольное
образование
,
память
,
дошкольный
возраст
,
игра
,
качественное
образование
,
самостоятельная
работа
,
учебная
деятельность
.
Президент
Республики
Узбекистан
Шавкат
Мирзиёев
на
мероприятии
,
посвященном
проблемам
дошкольных
образовательных
учреждений
,
состоявшемся
19
октября
2017
года
:
«
Согласно
научным
заключениям
специалистов
и
педагогов
, 70
процентов
всей
информации
и
знаний
человек
получает
в
течение
жизни
,
занимает
до
5
лет
.
Эти
данные
ясно
показывают
,
насколько
важно
дошкольное
образование
для
того
,
чтобы
наши
дети
выросли
зрелыми
и
всесторонне
развитыми
личностями
.
Приходится
далеко
ходить
в
поисках
дополнительных
доказательств
. «
Если
сравнить
ребенка
,
получившего
детсадовское
образование
,
с
ребенком
,
который
в
детский
сад
не
ходил
,
то
нетрудно
заметить
,
что
между
уровнем
их
мышления
существует
огромная
разница
».
В
процессе
развития
ребенок
дошкольного
возраста
вступает
в
особое
отношение
к
вещам
и
событиям
,
созданным
его
предками
,
к
тайнам
мироздания
.
Он
активно
примиряет
и
завладевает
достижениями
,
разрушенными
человечеством
.
Понимание
ребенком
мира
предметов
и
явлений
,
действий
,
совершаемых
с
их
помощью
,
родного
языка
и
отношений
между
людьми
,
развитие
мотивов
деятельности
,
развитие
способностей
при
этом
происходит
на
основе
непосредственной
помощи
взрослых
.
Это
происходит
в
семье
с
помощью
родителей
,
а
в
дошкольных
образовательных
учреждениях
–
с
помощью
воспитателей
.
Особенностью
дошкольников
,
выделяющейся
осенью
,
является
активность
и
подражательность
.
Основной
факт
,
характеризующий
характер
ребенка
в
этом
возрасте
,
можно
выразить
так
:
ребенок
требует
непрерывного
движения
,
но
он
утомляется
не
от
результата
деятельности
,
а
от
равномерности
и
односторонности
движения
.
Собственно
говоря
,
умение
целенаправленно
организовать
деятельность
,
которая
является
основной
характеристикой
характера
детей
дошкольного
возраста
,
не
ограничивая
ее
,
дает
ожидаемый
эффект
в
воспитании
детей
этого
возраста
.
Для
специалистов
,
работающих
с
дошкольниками
,
очевидно
,
что
новые
государственные
образовательные
стандарты
полностью
отражают
современные
подходы
к
модернизации
дошкольного
образования
и
созданию
индивидуальных
образовательных
программ
,
основанных
на
традиционных
принципах
развития
ребенка
.
Внедрение
этих
стандартов
направлено
на
создание
оптимальных
условий
для
развития
детей
дошкольного
возраста
в
современных
условиях
и
обеспечение
доступного
и
качественного
образования
.
Образовательные
учреждения
в
Узбекистане
нацелены
на
развитие
творческой
и
успешной
личности
,
способной
проявлять
инициативу
и
аналитическую
самостоятельность
в
социальном
прогрессе
,
независимо
от
социальных
изменений
.
В
связи
с
этим
необходимо
обновление
содержания
дошкольного
образования
и
педагогических
подходов
.
Для
этого
педагоги
детских
садов
должны
использовать
новые
формы
работы
с
дошкольниками
,
такие
как
совместная
деятельность
и
самостоятельная
работа
,
которые
позволяют
преподавателям
эффективно
обучать
детей
,
не
осознающих
этот
процесс
.
Важно
понять
,
что
развитие
ребенка
должно
осуществляться
через
игру
,
а
не
через
принудительные
учебные
занятия
.
В
ходе
игры
“Oliy ta’lim muassasalarida ta’lim, fan, innovatsiya va ilmiy tadqiqotlarning
salmoqli natijalari: muammo va yechimlar” mavzusida Respublika ilmiy
anjuman to’plam materiallari 2024-yil 19-aprel kun.
Andijon davlat pedagogika instituti
universaljurnal.uz
504
педагог
,
не
перегружая
сознание
ребенка
,
может
не
только
научить
его
многому
,
но
и
развить
лучшие
человеческие
качества
.
Как
отметил
С
.
Л
.
Рубинштейн
,
память
является
основой
личности
и
самой
долговечной
из
наших
способностей
.
Память
проявляется
уже
в
самом
раннем
возрасте
,
преимущественно
на
эмоционально
насыщенные
ситуации
и
предметы
.
В
дошкольном
возрасте
наиболее
развита
непроизвольная
память
.
Дети
к
началу
систематического
обучения
уже
способны
запоминать
не
очень
длинные
стихотворения
,
а
механическая
память
достигает
довольно
высокого
уровня
.
Она
преобладает
как
в
детском
саду
,
так
и
в
начальной
школе
,
позволяя
детям
запоминать
необходимый
материал
благодаря
многократным
повторениям
.
Если
ранее
основное
внимание
ученых
было
сосредоточено
на
школьном
возрасте
,
где
дети
приобретают
необходимые
знания
и
навыки
,
развивают
свои
силы
и
способности
,
то
сейчас
ситуация
кардинально
изменилась
.
Современные
дети
с
ярким
общим
интеллектуальным
развитием
и
способностью
воспринимать
сложный
современный
мир
проявляют
свои
способности
уже
в
раннем
дошкольном
возрасте
.
Память
играет
важную
роль
в
развитии
детей
дошкольного
возраста
.
Психология
,
как
наука
,
помогает
педагогам
найти
правильный
подход
к
каждому
ребенку
,
применять
соответствующие
ему
методы
обучения
и
воспитания
.
В
настоящее
время
психологи
используют
различные
принципы
классификации
типов
памяти
.
Одним
из
наиболее
распространенных
является
деление
памяти
на
следующие
виды
:
-
образная
память
(
запоминание
образов
);
-
словесно
-
логическая
память
(
запоминание
,
сохранение
и
воспроизведение
событий
,
понятий
,
мыслей
и
словесных
формулировок
);
-
моторная
или
двигательная
память
(
запоминание
и
воспроизведение
движений
и
их
систем
);
-
эмоциональная
память
(
запоминание
пережитых
чувств
и
набора
эмоций
);
-
произвольная
и
непроизвольная
память
(
зависит
от
степени
волевой
регуляции
,
а
также
от
цели
и
способов
запоминания
и
воспроизведения
).
Современные
эксперты
положительно
относятся
к
классификации
типов
памяти
в
соответствии
с
длительностью
сохранения
информации
,
которая
включает
кратковременную
память
,
долговременную
память
и
оперативную
память
.
Тренировать
и
развивать
память
следует
начинать
с
самого
раннего
возраста
ребенка
,
поскольку
хорошо
развитая
память
существенно
облегчит
образовательно
-
воспитательный
процесс
в
школе
и
вузе
.
Дети
,
обладающие
гибкой
памятью
уже
с
раннего
детства
,
с
легкостью
запоминают
стихи
,
исторические
даты
,
события
и
факты
,
а
также
решает
математические
задачи
,
используя
уже
изученный
материал
.
Воспитание
и
обучение
дошкольников
достигается
через
различные
взаимодействия
с
взрослыми
,
такими
как
воспитатели
,
психологи
и
члены
семьи
,
а
также
с
другими
детьми
в
коллективе
.
Особое
внимание
уделяется
игровой
деятельности
,
которая
играет
важную
роль
в
формировании
памяти
.
В
самой
младшей
группе
детского
сада
детям
предлагается
запомнить
пять
предметов
,
разложенных
на
столе
,
а
затем
называть
предмет
,
который
воспитатель
убирает
,
когда
дети
отворачиваются
.
В
старшей
группе
дети
имеют
возможность
"
покупать
"
продукты
в
магазине
и
повторять
список
,
который
с
течением
времени
дополняется
.
Для
подготовительной
группы
предлагается
более
сложное
задание
-
найти
отличия
на
двух
картинках
.
Важно
отметить
,
что
тренировка
и
развитие
памяти
должны
быть
постоянными
и
целенаправленными
.
Взрослым
также
необходимо
заниматься
со
детьми
разучиванием
стихов
,
песен
,
рассказов
и
постановкой
мини
-
спектаклей
.
В
конечном
счете
,
вне
зависимости
от
новых
методов
и
приемов
,
которые
предлагают
современные
специалисты
в
области
дошкольного
образования
,
наиболее
эффективным
способом
остается
дидактическая
игра
,
которую
любят
и
активно
применяют
дети
всех
возрастов
.
Список
литературы
:
“Oliy ta’lim muassasalarida ta’lim, fan, innovatsiya va ilmiy tadqiqotlarning
salmoqli natijalari: muammo va yechimlar” mavzusida Respublika ilmiy
anjuman to’plam materiallari 2024-yil 19-aprel kun.
Andijon davlat pedagogika instituti
universaljurnal.uz
505
1.
Постановление
Президента
Республики
Узбекистан
,
от
08.05.2019
г
.
№
ПП
-
4312 «
Об
утверждении
концепции
развития
системы
дошкольного
образования
Республики
Узбекистан
до
2030
года
»
2.
Истомина
З
.
М
.
Развитие
памяти
.
Учебно
-
методическое
пособие
.
М
.,
Педагогика
, 1978. 374
с
.
3.
Доронова
Т
.
Н
.
Игра
в
дошкольном
возрасте
/
Т
.
Н
.
Доронова
,
О
.
А
.
Карабанова
,
Е
.
И
.
Соловьева
.
М
.:
Просвещение
, 2016. 160
с
.
4.
Миленко
В
.
Нужно
ли
учить
детей
играть
/
В
.
Миленко
//
Дошкольное
оно
воспитание
. 2014.
№
4. 119
с
.
5.
Поддьяков
Н
.
Н
.
Особенности
психического
развития
детей
дошкольного
возраста
/
Н
.
Н
.
Поддьяков
.
М
.:
Просвещение
, 2016. 298
с
.
