MAKTABGACHA TA’LIM TARAQQIYOTI, MUAMMO YECHIM VA
ISTIQBOL” Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Andijon. 9-10 aprel
2025-yil
642
МЕТОДИКА
ПРЕПОДАВАНИЕ
РУССКОГО
ЯЗЫКА
В
ИНОЯЗЫЧНЫХ
ГРУППАХ
Андижанский
государственный
педагогический
институт
независимый
исследователь
Ходжибекова
Муштарийбегим
Адахамовна
Doi:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15256182
Аннотация
:
Статья
посвящена
разные
виды
методики
преподавания
русского
языка
как
иностранного
.
Проблеме
развитию
речи
студентов
с
узбекским
языком
обучения
и
актуальным
вопросам
методики
преподавания
русского
языка
как
неродного
.
Различные
методы
,
которые
повышают
эффектность
развитию
речи
.
Эти
методы
помогают
создать
более
эффективную
и
интересную
среду
для
обучения
русскому
языку
как
иностранному
.
Ключевые
слов
:
методика
,
система
обучения
и
воспитания
,
аспекты
преподавания
,
развитие
речи
.
Важнейшей
задачей
обучения
русскому
в
узбекской
группе
является
развитие
связной
речи
учащихся
,
что
обусловлено
принципом
коммуникативной
направленности
обучения
.
Решение
коммуникативных
задач
должно
привести
к
тому
,
чтобы
оканчивающие
национальную
школу
хорошо
владели
родным
и
русским
языками
.
Поиск
ответов
не
только
на
вопросы
«
как
учить
», «
чему
учить
»,
надо
задать
вопрос
«
как
результативно
учить
».
Стремительно
развивающиеся
изменения
в
обществе
и
экономике
требуют
сегодня
от
человека
умения
быстро
адаптироваться
к
новым
условиям
,
находить
оптимальные
решения
сложных
вопросов
,
проявляя
гибкость
и
творчество
,
не
теряться
в
ситуации
неопределенности
,
уметь
налаживать
эффективные
коммуникации
с
разными
людьми
и
при
этом
оставаться
нравственным
.
По
цели
обучения
различают
методы
обучающие
и
методы
контроля
,
по
месту
деятельности
-
классные
и
домашние
,
по
форме
деятельности
-
устные
и
письменные
.
На
сегодняшний
день
,
трудно
представить
урок
без
современных
педагогических
технологий
.
Современные
подходы
к
модернизации
национального
образования
,
внедрение
стандартов
нового
поколения
определяют
приоритетные
цели
и
задачи
,
решение
которых
требует
высокого
уровня
познавательными
потребностями
,
нацеленных
на
саморазвитие
и
самореализацию
,
умеющих
оперировать
полученными
знаниями
,
ориентироваться
в
современном
информационном
пространстве
,
продуктивно
работать
,
эффективно
сотрудничать
,
адекватно
оценивать
себя
и
свои
достижения
.
Учителю
русского
языка
в
национальных
группах
постоянно
приходится
работать
, –
это
развитие
связной
речи
на
неродном
языке
.
Очень
важным
в
развитии
речи
учеников
является
формирование
навыков
связного
изложения
мыслей
в
устной
и
письменной
форме
.
Порой
ученик
,
свободно
говорящий
по
-
русски
,
затрудняется
или
стесняется
,
если
предложить
ему
передать
свои
высказывания
на
письме
–
в
виде
небольшого
сочинения
рассуждения
или
письма
к
товарищу
.
Следует
научить
студентам
также
деловой
речи
,
имеющей
практическое
значение
в
наши
дни
.
Студент
должен
уметь
писать
,
читать
,
передавать
свои
мысли
на
русском
языке
.
Хороший
результат
дает
беседа
по
картине
или
сочинение
по
картине
с
постепенным
переходом
к
сочинениям
-
рассуждениям
и
к
сочинениям
на
основе
литературно
-
художественного
материала
в
национальных
группах
.
Развитию
связной
речи
способствуют
переводы
текстов
с
родного
языка
на
русский
,
а
также
выборочные
изложения
по
прочитанному
тексту
и
составление
диалогов
на
заданную
тему
.
У
студента
должен
быть
словарный
запас
языка
.
Успешная
словарная
работа
возможна
при
выполнении
системы
специальных
упражнений
.
На
занятиях
,
как
известно
,
используются
различные
приемы
толкования
новой
лексики
: 1)
перевод
на
родной
язык
; 2)
MAKTABGACHA TA’LIM TARAQQIYOTI, MUAMMO YECHIM VA
ISTIQBOL” Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Andijon. 9-10 aprel
2025-yil
643
объяснение
слова
с
помощью
синонимов
или
антонимов
; 3)
с
помощью
словообразовательного
анализа
; 4)
опираясь
на
контекст
; 5)
описание
значения
слова
с
помощью
словаря
.
Преподавателю
самому
важно
определить
,
когда
и
как
(
какой
выбрать
прием
)
объяснения
нового
слова
.
Их
разработка
тесно
связана
с
появлением
новых
подходов
к
изучению
языков
.
В
настоящее
время
многие
учителя
пользуются
современными
технологиями
.
Инновационные
подходы
делают
уроки
русского
языка
подробнее
,
интереснее
и
ярче
.
Перевод
с
родного
языка
хорош
,
например
,
тогда
,
когда
объясняются
слова
,
обозначающие
предметы
и
явления
,
окружающие
детей
в
повседневной
жизни
,
когда
есть
точный
эквивалент
в
родном
языке
.
Толкование
с
помощью
синонима
способствует
расширению
словарного
запаса
детей
,
но
тут
важно
учитывать
стилистическую
окраску
слова
-
синонима
,
его
тонкое
смысловое
отличие
от
объясняемого
слова
.
Толкование
с
помощью
антонима
дается
при
объяснении
пространственных
,
временных
,
психологических
понятий
.
Следуем
разумному
правилу
:
если
толкование
новых
слов
и
выражений
–
первый
этап
работы
над
лексикой
,
следующим
шагом
является
закрепление
ее
в
устной
и
письменной
речи
учащихся
.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ЛИТЕРАТУРЫ
.
1.
Азизов
А
.
А
.
Русско
-
узбекский
краткий
словарь
Ташкент
:
Укитувчи
, 1989. - 510
с
.
2.
Абрамкина
Т
.
А
.
К
вопросу
о
сравнении
с
родным
языком
при
обучении
иностранному
//
Вопросы
лингвистики
и
методики
преподавания
иностранного
языка
.
М
.,
1968. -
Вып
.1. -
С
.4-15.
3.
Азизов
А
.
А
.
Сопоставительная
грамматика
русского
и
узбекского
языков
.
Т
.
Укитувчи
, 1983. - 239
с
.
4.
Агаева
Р
.
З
.
Лексическая
работа
на
основе
текста
на
уроках
русского
языка
в
начальных
классах
осетинской
школы
.
Автореф
.
дис
.
канд
.
пед
.
наук
.
М
., 1991
