MAKTABGACHA TA’LIM TARAQQIYOTI, MUAMMO YECHIM VA
ISTIQBOL” Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Andijon. 9-10 aprel
2025-yil
adpi.uz universaljurnal.uz
374
АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И
ВОСПИТАНИЯ В ГОСПИТАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ
Директор государственного образовательного учреждения
«Мехрли мактаб»
Алимова Нигора Исраиловна
Doi:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15233345
Аннотация:
в данной статье автором рассматриваются актуальные вопросы
дошкольного образования и воспитания в госпитальной педагогике. Автором указываются
основные проблемы в данной сфере и возможные пути ее решения с точки зрения
образовательного менеджмента, что также актуально для развития системы госпитального
образования в Узбекистане.
Ключевые слова:
образование, воспитание, дошкольное образование, госпитальная
педагогика, инклюзия.
Система образования современности фокусируется на обеспечении инклюзивности
и охвата всех категорий обучающихся независимо от их физического или ментального
состояния, поскольку это реализация одного из фундаментальных прав личности – права на
образование. В Республике Узбекистан развитие системы дошкольного образования
именно в данном контексте является стратегической целью, определенной в Стратегии
«Узбекистан-2030» [1]. В этом плане особое место занимает развитие госпитального
образования в Узбекистане, что реализуется ГОУ «Мехрли мактаб», осуществляющего
дошкольное и школьное образование и воспитание детей, находящихся на длительном
лечении. Дошкольный возраст – это важнейший период в развитии ребенка, а потому
ограниченный доступ к образованию может существенно повлиять на его дальнейшее
обучение, социализацию и самореализацию. Современные исследователи подчеркивают,
что в отношении детей, находящихся на длительном лечении, включенность в
образовательно-воспитательный процесс влияет на то, как они справляются с процессом
лечения, что также отражается на их психоэмоциональном состоянии [2, 433]. Потому
организация данного процесса должна носить системный характер, ибо в отличии от
стандартного учебного процесса, в условиях госпитального образования спектр
деятельности педагога становится шире и сложнее, так как меняется образовательная
траектория и маршрут, необходимо адаптировать учебную нагрузку к состоянию ребенка,
а также осуществлять перманентный мониторинг и коррекцию данного процесса [2, 434].
Потому дошкольная госпитальная педагогика сталкивается со следующими проблемами:
1. Отсутствие единой методики обучения и воспитания в силу фрагментарности
образовательной программы в госпитальных условиях и необходимости адаптации ее к
индивидуальным потребностям каждого ребенка.
2. Психоэмоциональное состояние детей, которое находится под влиянием
длительного пребывания ребенка в медицинском учреждении, что воздействует на его
социализацию, а также обучение и воспитание.
3. Недостаток профильных кадров и учебно-методических ресурсов, поскольку
специалисты именно в сфере госпитальной педагогики находятся в постоянном дефиците,
а их подготовка требует времени и значительных затрат.
4. Социальная изоляция ребенка в силу ограниченности взаимодействия со
сверстниками, отсутствие полноценной коммуникации, что негативно сказывается на
развитии коммуникативных навыков.
5. Статус педагога в медицинском учреждении, который находится в ином
положении, нежели медицинские работники, а потому в некотором смысле педагог
ощущает себя отчужденным или изолированным, ибо для медицинского учреждения
образовательная деятельность не является основной.
MAKTABGACHA TA’LIM TARAQQIYOTI, MUAMMO YECHIM VA
ISTIQBOL” Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Andijon. 9-10 aprel
2025-yil
adpi.uz universaljurnal.uz
375
Видно, что вышеуказанные проблемы носят системный характер, а
потому к ним необходим системный подход именно в контексте образовательного
менеджмента. Связано это с тем, что организация эффективного процесса обучения и
воспитания во многом зависит от управления данным процессом, его координации и
реализации в рамках взаимодействия с медицинскими работниками, а также внедрением
современных и инновационных технологий, что основывается на достижениях
современных ИКТ, которые оптимизируют обучение и воспитание с учетом специфики
госпитальной школы [3, 48]. Необходимо сказать, что успешная организация дошкольного
образования в условиях медицинского учреждения требует:
- индивидуального подхода;
- интерактивных технологий;
- психолого-педагогической фасилитации;
- инклюзивного взаимодействия.
Потому для развития госпитального дошкольного образования требуется:
1. Разработка и внедрение единых стандартов дошкольного госпитального
образования.
2. Подготовка профильных специалистов для госпитального образования.
3. Активное внедрение цифровых образовательных технологий.
4. Расширение взаимодействия с родителями и медицинским персоналом с тем,
чтобы создать благоприятную образовательную среду.
Госпитальная педагогика играет важную роль в обеспечении равных возможностей
для дошкольников, находящихся на длительном лечении. Решение актуальных проблем в
этой сфере требует комплексного и системного подхода с учетом существующего
зарубежного опыта.
Использованная литература
1. Указ Президента Республики Узбекистан «О Стратегии «Узбекистан – 2030» за
№УП-158 от 11.09.2023г.
2. Rathnapalan S., Rayar M.S., Crawley M. Educational services for hospitalized children
// Paediatr Child Health. – 2009. – №14(7). – P.433-439.
3. Бекбаев Р.Р. Теории познания. – Ташкент: TIUE, 2023.
