MAKTABGACHA TA’LIM TARAQQIYOTI, MUAMMO YECHIM VA
ISTIQBOL” Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Andijon. 9-10 aprel
2025-yil
adpi.uz universaljurnal.uz
365
АКТИВИЗАЦИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Институт переподготовки и повышения квалификации
директоров и специалистов дошкольных
бразовательных организаций. г. Ташкент
доцент кафедры «Методика дошкольного образования»
Евстафьева Любовь Григорьевна
(luboy_lg@mail.ru
)
Doi:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15233296
Аннотация:
В статье раскрывается краткая информация об особенностях развития
речи, детей старшего дошкольного возраста, с целью успешной подготовке обучения в
начальной школе.
Ключевые слова
: развитие речи детей; сравнение, анализ, обобщение; активизация
речи детей.
Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве одно из
основных условий нормального развития ребёнка и в дальнейшем его успешного
обучения в школе. Любая задержка и любое нарушение в ходе развития речи ребёнка
отражаются на его поведении, а также на его деятельности в различных его формах.
На занятиях по развитию речи детей седьмого года жизни учат понимать
объяснения педагога и отражать в речи знания окружающего его мира, исторического,
математического характера; выделять существенные признаки предметов, доступные
пониманию дошкольников; сравнивать предметы между собой, указывая на
отличительные и сходные признаки; выделять причину простейших явлений;
группировать предметы, имеющие общие признаки; производить сравнение, анализ,
обобщение, объяснять связи между явлениями ребёнок сможет лишь в том случае, если
он умеет использовать в речи не только простые, но и сложные грамматические
конструкции, имеет достаточно богатый активный словарь
Методика
В методике развития речи дошкольников выделяют три основные задачи
словарной работы: обогащение, уточнение и активизация словаря детей. Решение
этих задач в старшем дошкольном возрасте по сравнению с предшествующими
возрастными группами имеет ряд особенностей.
Обогащение и уточнение словаря осуществляется не только за счёт слов,
понимание, которых формируется в процессе продуктивной деятельности детей, но и с
опорой на имеющиеся у ребёнка представления об окружающем.
Хотя в старшем дошкольном возрасте словарь детей достаточно богат и
разнообразен, существует значительная разница между общепринятым значением слов и
сложившимися у ребёнка представлениями. Эта «семантическая микросистема»
(определение А. Леонтьева) имеет тенденцию к постоянному расширению и уточнению.
Но это возможно лишь при условии систематической помощи детям со стороны
взрослых.
В этом возрасте детей знакомят с многозначностью слов. Без помощи взрослого они
не могут понять это явление
Овладение словарём – это не только усвоение слова и его понимание, но и
обязательно его активное употребление. Только в этом случае можно говорить о богатстве
словаря ребёнка. Поэтому активизация словаря является особой задачей педагогической
работы с детьми.
С целью уточнения и активизации речи детей в старшем дошкольном возрасте
используются специальные лексико-грамматические игры и упражнения, которые
MAKTABGACHA TA’LIM TARAQQIYOTI, MUAMMO YECHIM VA
ISTIQBOL” Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Andijon. 9-10 aprel
2025-yil
adpi.uz universaljurnal.uz
366
направлены на формирование следующих умений:
•
правильно употреблять несклоняемые существительные;
•
правильно употреблять существительные во множественном числе родительного
падежа;
•
согласовывать слова в предложении в роде и числе;
•
образовывать существительные при помощи суффиксов и глаголы при помощи
приставок.
В ходе бытовой и игровой деятельности у детей не возникает необходимость
использовать сложные формы предложений.
Дошкольникам трудно заимствовать их и из художественных произведений.
Поэтому воспитатель должен проводить соответствующую работу, направленную на
формирование у детей умения строить разнообразные (как простые, так и сложные)
предложения. Своими вопросами (почему? когда?), предположениями (что сделать,
чтобы… если…) педагог побуждает детей давать развёрнутые ответы, употреблять
сложноподчинённые предложения. В подготовительной к школе группе у детей
формируют новое и достаточно сложное умение – определять звук, изменивший
значение слова
(мак – рак, кит – кот)
.
С целью развития слухового внимания детям предлагают упражнения, в которых
они должны вспомнить слова, начинающиеся на определенный слог, а затем вслед за
педагогом проговорить еще 10—12 слов, которые воспитатель зачитывает из словаря.
Потом дошкольники пытаются объяснить, что обозначают эти слова.
Слух дошкольников совершенствуется и в ходе выполнения упражнений на
подбор рифмы к стихотворным строчкам.
В подготовительной группе с целью развития у детей звукопроизношения широко
используются скороговорки.
В ходе работы с детьми седьмого года жизни решаются следующие задачи по
развитию и связной речи:
•
развивать умение интересно, связно, последовательно описывать простые случаи
из своей жизни;
•
учить соблюдать логику развития сюжета;
•
совершенствовать умение понимать и передавать в речи некоторые связи между
наблюдаемыми явлениями, делать выводы;
•
учить давать оценку явлениям и поступкам, о которых рассказывают сверстники,
мотивировано оценивать поведение персонажей;
•
учить говорить не торопясь, достаточно громко, без напряжения; развивать
интонационную выразительность речи.
Развивать связную речь – логически последовательное и грамматически
правильное изложение мыслей, точно и образно передающее содержание, – задача не из
лёгких.
Дети подготовительной к школе группы могут самостоятельно составлять рассказ
по картинкам с последовательно развивающимся действием, употреблять в речи
сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, пользоваться прямой речью,
обращениями
В подготовительной к школе группе детей учат слоговому и звуковому анализу слов.
(Многие дети путают звуки и слоги.) В этом отношении неоценимую помощь оказывает
игровые упражнения. «Я – вам, вы – мне». В данном игровом упражнении, сначала
педагог просит детей сосчитать и назвать части того или иного слова, а затем выполняет
задание, сформулированное ребёнком.
Заключение;
Таким образом, систематическая совместная работа воспитанника,
воспитателя и родителей способствует развитию связной речи, расширяет кругозор
ребёнка, вводит его в духовный мир и даёт возможности для воспитания культурной,
эмоционально устойчивой и высоконравственной личности
MAKTABGACHA TA’LIM TARAQQIYOTI, MUAMMO YECHIM VA
ISTIQBOL” Respublika ilmiy-amaliy anjuman materiallari. Andijon. 9-10 aprel
2025-yil
adpi.uz universaljurnal.uz
367
Литература
1.
Государственные требования к развитию детей раннего и дошкольного
возраста Республики Узбекистан. (18 июня 2018г № 1-мх)
2.
Государственная учебная программа «Ilk qadam» (2022г)
3.
Алексеева, М. М. Методика работы с художественной литературой в
детском саду / М. М. Алексеева // Методика развития речи и обучения родному
языку дошкольников : учебное пособие для вузов / - Москва, 2000.
4.
Ушакова, О. С. Ознакомление с художественной литературой во
взаимосвязи с развитием речи и творчества дошкольников / О. Ушакова // Обруч. -
2015. - № 2. https://orcid.org/0009-0004-8134-3925
5.
Интернет
ресурсы:
https://www.google.com/search?
https://edu.tatar.ru/sovetcki/page86044.htm/page1665798.htm
6.
Khusanovich, T. M. O. DEVELOPING STEAM COMPETENCIES IN
OLDER PRESCHOOLERS.
