Ustozlar uchun
pedagoglar.org
74-son 2–to’plam Iyun-2025
Sahifa: 227
INGLIZ TILI DARSLARIDA O‘QITUVCHI TOMONIDAN ISHLATILADIGAN
SO‘Z VA IBORALARNING KOMUNIKATIV ASOSI
Yuldashev Og‘abek Komiljon o‘g‘li
Namangan davlat pedagogika instituti
Yevropa tillar kafedrasi o‘qituvchisi
Sultonova Gulnoza Alimardon qizi
Namangan davlat pedagogika instituti
Maktabgacha talim yo‘nalishi
3-bosqich talabasi
Annotatsiya:
Ushbu maqolada xorijiy tilni o‘qitishda zamonaviy kommunikativ
yondashuvning ahamiyati va dramatizatsiya usullarining til o‘rgatishdagi roli tahlil
qilingan. Muloqotga asoslangan yondashuv til o‘rganuvchilarning faol ishtirokini
rag‘batlantirishi, interfaol muhit yaratishi hamda til va madaniyat o‘rtasidagi bog‘liqlikni
chuqur anglashga xizmat qilishi yoritilgan. Dramatizatsiya usuli orqali til o‘rganuvchilar
tabiiy nutq muhitida o‘zini erkin ifoda etish imkoniyatiga ega bo‘lishi, nutqiy faoliyatning
barcha turlari uyg‘unlashtirilishi ta’kidlanadi. Shuningdek, frazeologik birliklar va
idiomalarning kommunikativ kompetensiyani shakllantirishdagi o‘rni ham ko‘rsatib
o‘tilgan.
Kalit so‘zlar:
kommunikativ yondashuv, dramatizatsiya, frazeologiya, til
kompetensiyasi, interfaol o‘qitish
Аннотация:
В данной статье рассматривается значение современного
коммуникативного подхода и методов драматизации в обучении иностранным
языкам. Подчеркивается, что коммуникативное обучение способствует активному
участию студентов, созданию интерактивной среды и лучшему пониманию связи
между языком и культурой. Метод драматизации позволяет учащимся естественно
выражать свои мысли в речевой среде и развивать все виды речевой деятельности.
Также анализируется роль фразеологизмов и идиом в формировании
коммуникативной компетенции.
Ключевые слова:
коммуникативный подход, драматизация, фразеология,
языковая компетенция, интерактивное обучение
Abstract:
This article explores the significance of the modern communicative
approach and dramatization techniques in foreign language teaching. It emphasizes how
communicative methods encourage learners' active participation, foster an interactive
learning environment, and enhance the understanding of the interrelation between
language and culture. Dramatization enables learners to express themselves naturally in a
speech setting and integrates all forms of speech activity. The article also highlights the
importance of phraseological units and idioms in developing communicative competence.
Ustozlar uchun
pedagoglar.org
74-son 2–to’plam Iyun-2025
Sahifa: 228
Keywords:
communicative approach, dramatization, phraseology, language
competence, interactive learning
Bugungi kunda til o‘rganish yangi ma’no kasb etdi lekin, boshida biroz yashirin va
o‘ychan edi. O‘qitish jarayonida o‘qituvchining roli keskin o‘zgardi. Murabbiy-murabbiy,
murabbiy-nazoratchi o‘rniga kuzatuvchi-murabbiy, ustozmurabbiy, “so‘rg‘ich” murabbiy
va yetakchilar tayinlandi [1, 3]. Chet tillarini o‘rganish davrida ko‘plab til o‘qituvchilari
muloqotni eng samarali deb bilishadi va "grammatikadan so‘zlarga, keyin esa ijro etish
uchun ishlashni o‘zgartirish" tamoyili bo‘yicha ishlashning an'anaviy usullarini tanqid
qiladilar. " Maxsus mashqlar tilni ishlatmaslik orqali amalga oshiriladi va bu usul bilan
tilni to‘g'ri o‘rgangan odam noto‘g'ri iborani aytganidan ko‘ra jim bo‘ladi. Muloqot barcha
til qobiliyatlarini rivojlantiradi - gapirish va yozishdan o‘qish va tinglashgacha.
Grammatika tilda muloqot jarayonida aqlli: talaba birinchi navbatda so‘zlarni,
ma'lumotlarni, grammatikani eslab qoladi va keyin grammatika nimani anglatishini
tushuna boshlaydi. Maqsad – talabani chet tilida nafaqat samarali, balki to‘g‘ri gapirishga
o‘rgatish. Yangi so‘zlarning qoidalari, ma'nolari o‘qituvchi tomonidan o‘quvchiga tanish
so‘zlar, asoslar va grammatik ma'lumotlar, imo-ishoralar va mimikalar, chizmalar va
boshqa yordamchi vositalar yordamida tushuntiriladi. Shuningdek, ular kompyuter va
kompakt disklar, Internet, teledasturlar, gazetalar, jurnallar va boshqalardan
foydalanishlari mumkin. Bularning barchasi o‘quvchilarda o‘rganilayotgan til
mamlakatining tarixi, madaniyati, an’analariga qiziqish uyg‘otishga yordam beradi
Bugungi kunda ingiliz tilini o‘qitishning kommunikativ usuli kommunikativ yondashuv
asosida nomoyon bo‘ldi. Ko‘p olimlar tomonidan uning asosiy qoidalari turlicha talqin
qilinadi. Bir qancha zamonaviy xorijiy olimlarning fikriga qaraganda, o‘quv jarayoni faqat
mazmunli tomonga, haqiqiy muloqotga tayanishi va tilni o‘rgatish usullari ustida ishlashda
istisno qilishi kerak. Bundan tashqari ayrim mahalliy metodistlar va tadqiqotchi-
amaliyotchilarga kommunikativ usullardan foydalanishni tavsiya etadilar, lekin aslida til
o‘rgatish usulini o‘rgatib boradilar va faqat oxirgi bosqichlaridagina o‘rganuvchilarga
dialoglar tuzishni yoki o‘z fikrlarini bildirishni taklif qiladilar. Bir qancha xorijiy va
mahalliy tadqiqotchilar kommunikativ usulning bunday talqinini qabul qiladilar, va unga
ko‘ra o‘quv jarayoni sifatli va mazmunli yondashuvlarni oqilona birlashtirishi, nutqning
shakli va mazmuni ustida ishlashni o‘z ichiga olishi kerak deb xisoblaydilar. Rossiyada
chet tillarini o‘qitishda kommunikativ usulning asoschisi Passov E. I., pedagogika fanlari
doktori, professor, Rossiya Federatsiyasining xizmat ko‘rsatgan fan arbobi, xorijiy tillarni
o‘qitish metodikasi sohasidagi taniqli olimdir. Aynan Passov E. I. o‘qitishning
kommunikativ usuli tamoyillarini ishlab chiqdi:
Bular:
1. Nutq yo‘nalishi prinsipi.
2. Uning shaxsiy jihatining etakchi roli bilan individuallashtirish prinsipi.
Ustozlar uchun
pedagoglar.org
74-son 2–to’plam Iyun-2025
Sahifa: 229
3. Funktsionallik printsipi.
4. Vaziyat printsipi.
5. Yangilik printsipi.
O‘qituvchi xorijiy tilini o‘qitishning kommunikativ yo‘nalishida alohida rol o‘ynaydi.
Uning kasbiy kompetentsiyasining kommunikativ komponenti juda dolzarb bo‘lib , ushbu
komponentning umumiy pedagogik xususiyatlari quyidagilardan iborat: kommunikativ
madaniyat; pedagogik aloqa texnikasi va interfaol o‘zaro ta’sir usullarini bilish; o‘zaro
ta’sirning barcha ishtirokchilari o‘rtasida qaror qabul qilishda hamkorlikni ta’minlash;
subyekt-semantik aloqani ta’minlaydigan didaktik va kommunikativ muhit sifatida
dialogni qurish qobiliyati; ishonch va xayrixohlik muhitini ta’minlash va bu ingiliz tilini
aloqa vositasi sifatida ishlatish qobiliyati va butun o‘quv jarayonini ingiliz tilida qurish
qobiliyati kabi professional belgilar bilan birga bo‘lishi kerak; chet tilidagi haqiqiy,
me’yoriy va ifodali nutq; chet tilidagi nutqni moslashtirish; nutqiy aloqa holatlarini
modellashtirish va o‘quv jarayonida aloqani samarali rejalashtirish qobiliyati
Kommunikativ metodologiyaning asosiy yo‘nalishi guruh o‘qitish usullariga qaratilgan.
O‘qituvchi va talabalarning vazifasi birgalikda ishlashni o‘rganish, individual ta’limdan
uzoqlashishdir. Kommunikativ metodologiya doirasida faol o‘qitish usullari qo‘llaniladi,
ular ba’zan guruh deb ataladi, bu ularning guruh ta’lim shakliga mosligini ko‘rsatadi.
Bularga quyidagilar kiradi: “aqliy hujum”, semantik xaritani tuzish, og’zaki nutq, og’zaki
xabar, munozara, yo‘naltirilgan munozara, erkin munozara, nutqiy yoki muammoli
muammolarni hal qilish, ssenariy, rol o‘ynash, intervyu, xayoliy vaziyat (simulyatsiya
o‘yini), loyiha. Ushbu o‘qitish usullari qo‘yilgan kommunikativ vazifa yoki muammoni
hal qilish jarayonida ingiliz tilidagi muloqotni tashkil etishga yordam beradi.
Kommunikativ usullar yuqori darajada ravshanlikka ega va haqiqiy aloqa jarayonini taqlid
qiladigan va nutqiy vaziyatlarda o‘rganilayotgan til materialini faollashtirishga imkon
beradi. Shubhasiz, aloqa jarayonig ‘oyalar, his-tuyg‘ular, his-tuyg‘ularni uzatmasdan,
vaziyatga moslashmasdan taqdim etilishi mumkin emas. o‘qitishda kommunikativ
yondashuvni amalga oshirish uchun maqbul sharoitlarni ta‟minlash uchun dramatizatsiya
usullaridan foydalanish taklif etiladi. Dramatizatsiya metodik usul sifatida birinchi marta
Angliyada P. Sleyd (1954) va B. Vey (1967) tomonidan qo‘llanilgan, ular bu shaxsga
vaziyatni o‘zida “o‘tkazish” orqali imkon beradi, unga shaxsiy xususiyat beradi va shu
bilan o‘rganishni arzimas narsadan ijodiy jarayonga aylantiradi, deb hisoblashgan.
Dramatizatsiya-darslarida o‘quv materialining mazmun mohiyatini sahnalashtirish, rol ijro
etish, shu bilan bir qatorda rollarga nafaqat tirik belgilar, balki har qanday bilim sohasidagi
har qanday jonsiz narsalar va hodisalar ham berilishi mumkin. Dramatizatsiya turlari
orasida dramatizatsiya (masalan, dialog), rolli o‘yinlar, dramatizatsiya elementlari bilan
mashqlar va boshqalar, darsdan tashqari mashg‘ulotlarda –adabiy asarni (yoki uning
parchasini) sahnalashtirish, eskizlardan foydalanish. Didaktik imkoniyatlarning keng
doirasi bilan dramatizatsiya yanada qiziqarli va mazmunli bo‘lishiga yordam beradi.
Ustozlar uchun
pedagoglar.org
74-son 2–to’plam Iyun-2025
Sahifa: 230
Bunday usullardan foydalanish o‘quv jarayonini yanadada qiziqarli va esda qolarli hamda
samarali bo‘lishiga kata hissa qo‘shadi. O‘quv jarayonida nutq materiallarini to‘ldirish
uchun badiiy (matn-rol, matn-dialog va boshqalar), falsafiy (matn-aks ettirish, matn-savol,
aforizmlar, buyuk mutafakkirlarning bayonotlari va boshqalar)dan tematik tanlangan
matnlar kabi dramatizatsiya vositalaridan foydalanish maqsadga muvofiq boladi.
Adabiyot, folklor (maqollar) va rivojlanish texnikasi va vazifalari tizimi (badiiy matnni
talqin qilishning usullari, rolli tarjimai hollar, vaziyatlarni ijro etish, ma’nolarni grafik
tasvirlar shaklida namoyish etish, o‘z xulosasini boshqalar bilan taqqoslash). Shunday
qilib, ingiliz tilidagi muloqotni tashkilash jarayonida dramatizatsiya usullaridan
foydalanish, ular orasida xayoliy vaziyatlar, ssenariylar, rolli o‘yinlar jismoniy harakatlar
bilan birgalikda quyidagi muammolarni hal qilishga imkon beradi. Bu imkoniyatlar
o‘rganuvchi va o‘quvchilarning so‘z boyligini oshirish va faollashtirishda , grammatik
ko‘nikmalarni takomillashtirishda , kommunikativ yondashuv uslubida yangi grammatik
materialni o‘zlashtirishda , talaffuzni darajasini takomillashtirish va intonatsiyada,
fonemik eshitish qobiliyatini shakllanrishda, o‘rganilayotgan til muhitiga sho‘ng‘ish orqali
auditorlik ko‘nikmalarini oshirishda, nutq faoliyatining barcha turlarini rivojlantirishda ,
ijtimoiy-madaniy va madaniyatlararo aloqa ko‘nikmalarini takomillashtirishg Tarjimada
iboralarni fikrni bayon etishga yo‘naltirish va kommunikatsiyaga kiritish jarayoni oson
kechmaydi, chunki bu jаrаyon bir nеchtа fаktоrlаrni o‘z ichigа оlаdi. Bulаr, so‘zlаrning
turli хil bоg’lаnishi, оmоnimlаr, sinоnimlаr, frаzеоlоgik birliklаrning turli хil mа’nоni
bеrishi pоlisеmiya vа boshqalar. Bulаrdаn tаshqаri frаzеоlоgik birliklаrdа o‘shа хаlqqа
mаnsub bo‘lgаn uslubiy bo‘yoqdоrlik mаvjudki, bа’zi bir bоshqа tillаrdа u uchrаmаsligi
hаm mumkin. Iboralarning asоsini tushunishdа yuqоridа qаyd etilgаnlаrni esdа sаqlаsh
lоzim. Tillararo shаklаn, hаm mаzmunаn mоs kеlаdigаn iboralar uchrasada ko‘p hollarda
ular tarjimon mаzmun plаnidаn kеlib chiqqаn hоldа hаr bir iboragа mоs o‘z tilidа muqоbil
vаriаntlаrini tоpishi yoki so‘zmа-so‘z tаrjimа qilishi mumkin. Shungа ko‘rа, аyni bir хil
iborani bir qаnchа o‘rinlаrdа, mа’nоgа qаrаb, hаr хil o‘girishi mumkin. Binоbаrin, hаr
qаndаy hоllаr uchun hаm mоs kеlаdigаn tаyyor vаriаntini bеrish аmri mаhоl. Turli tillаrdа
аyni bir хil mа’nоni ifоdаlоvchi mаqоl, mаtаl vа idiоmаlаr аynаn bir хil аsоsgа, аyni bir
nаrsаning bir qаnchа jihаtlаrigа yoki tаmоmаn bоshqа оb’еktlаrgа tаyangаn hоldа
yarаtilgаn bo‘lishi mumkin: Masalan, Speak of the devil and he will appear, Bo‘rini
yo‘qlаsаng qulоg’i ko‘rinаdi. Iboralar ko‘chma ma’no kasb etgan idiomatik birliklar
bo‘lib, bunday birikmalar kishilik jamiyatida aloqani ta’minlashda juda katta ahamiyatga
ega. Ular kishilarga biror xabarni yetkazishdan tashqari nutqga hissiy ta’sirchanlik qo‘shib,
yozma materiallardagi iboralar o‘quvchining hissiyotiga ta’sir o‘tkazadi, estetik, adabiy va
madaniy ma’no kasb etadi. Asliyat matnida muallif tomonidan ibora qo‘llanilar ekan uni
tarjima matnida ham imkon qadar saqlab qolish tarjimon oldida turgan juda murakkab bir
masaladir. Iboralarning semantik xususiyati juda murakkab birlikni tashkil etib ularni
ma’nosini tarjima matnida saqlab qola olishlik uchun quyidagi eng asosiy beshta aspektga
Ustozlar uchun
pedagoglar.org
74-son 2–to’plam Iyun-2025
Sahifa: 231
e’tibor qaratish lozim: 1) ko‘chma ma’nodaligi; 2) badiiyligi; 3) hissiy ta’sirchanligi; 4)
uslubiy bo‘yoqdorligi; 5) milliy xususiyatga ega ekanligi. Iboralarning ko‘chma ma’no
kasb etishi bu ularning eng asosiy elementidir. Misol uchun “Red tape” – buyrokratizm
ma’nosida, "to kick the bucket" – vafot etmoq, "to wash dirty linen in public" – oilaviy
sirni oshkora qilmoq. Iboralar ijobiy, salbiy va neytral xarakterga ega bo‘lishi mumkin.
Masalan, "to kill two birds with one stone" (bir o‘q bilan ikki quyonni urmoq) iborasi bu
ijobiy ma’no kasb etsa, "to 1 O‘.O‘. Qo‘ldoshov, SamDCHTI dotsenti RESEARCH
ARTICLES 660 find a mare's nest" kulgili xatoni ifodalab salbiy ma’no kasb etadi va
"Rome was not built in a day" (Rim bir kunda qurilmagan) iborasi esa neytral xarakterga
ega ibora hisoblanadi. Iboralar uslubiy qo‘llanilishiga qarab ham farqlanishi mumkin, ya’ni
ular kitobiy “to show one's true colours”, og’zaki “to be a pain in the neck” va milliy
xarakterga egaligi "to set the Thames on fire" and "to carry coals to Newcastle".
Iboralarning murakkab semantikaga egaligi ularni tarjima qilishni bir muncha
og’irlashtiradi. Asliyat tilidagi iboralarning tarjimada kommunikativ maqsadini saqlash
uchun, avvalo, tarjimon, ibora semantikasining asliyat matnidagi iboraga to‘liq mos
keladigan tarjima tili iborasini ishlatishga harakat qilishi lozim. Masalan, "to pull chestnuts
out of the fire for smb." — таскать каштаны из огня для кого-либо. Birov uchun o‘zini
o‘tgacho‘qqa urmoq. Ikkinchidan, asliyat iborasi shakli va adabiy ma’nosi o‘xshamasada,
bir xil ko‘chma ma’noga, hissiy ta’sirchanlik va uslubiy xarakterga ega tarjima tili iborasi
bilan tarjima qilinishi mumkin. Masalan, "make hay while the sun shines" — куй железо,
пока горячо. – temirni qizig’ida bos. Uchinchidan, asliyat tilidagi ibora so‘zma-so‘z,
shakli saqlangan holda tarjima qilisnishi ham mumkin. Masalan, "He calls the things by
their true names." U har narsani o‘z nomi bilan ataydi. (haqiqatni yuzga aytadi ma’nosida).
To‘rtinchidan, ibora tarjima qilinmasdan ma’nosi izohlab berilishi ham mumkin.
Tarjimada iboralarning kommunikativ vazifasini saqlashda bilvosita tarjima ularning
ma’no nozikligiga anchagina putur yetkazishi mumkin. Buni buyuk amerika adibi Mark
Tvenning “Yanki va qirol” asarida qo‘llanilgan iboralar, ularning asar mazmunida tutgan
o‘rni va tarjimasi borasida ham kuzatish mumkin. Ya’ni tarjimada ba’zi hollarda iboralarga
e’tibor berilmasdan tashlab ketilgan yoki o‘sha ibora oddiy netral so‘z bilan tarjima
qilingan holatlar ham kuzatiladi. Asarda ishlatilgan barcha iboralar asarga ko‘rk, joziba
berish bilan birga o‘ziga xos ichki, yashirin ma’no ham kasb etadi. Masalan, muallif
asarning boshlanish sahifalarida notanish kishi monologidan quyidagi tarixiy iborani
keltirib o‘tadiki, bu ibora Amerikaning mustamlaka davriga borib taqaladi. Chunki
o‘shanda tub amerikaliklar Yevropadan ko‘chib kelgan oq tanli kishilarni Yanki deb
ataganlar. Adib esa o‘z qahramonini Yevropadagn ko‘chib kelgan umuman tub aholidan
emasligiga e’tibor qaratib “Yankee of the Yankees” iborasini ishlatadi:
Xulosa qilib aytadigan bo‘lsak, kommunikativ yondashuv - bu o‘rganishni aloqa
jarayoni bilan taqqoslash, aniqrog'i, o‘rganish aloqa jarayonining modeli ekanligiga
asoslanib, biroz soddalashtirilgan bo‘lsa-da, lekin hatto asosiy qismlarda ham haqiqiy
Ustozlar uchun
pedagoglar.org
74-son 2–to’plam Iyun-2025
Sahifa: 232
aloqa tizimi bilan bir xildir. Chet tilida so‘zlashishni o‘rganishning interaktiv yondashuvi
haqida yuqorida aytilganlarning barchasi, bu holda ta'lim sub'ekti chet tilida gaplashish
ekanligini ta'kidlashga imkon beradi. Shu tariqa nutqiy malakalarning bo`linishi aniq
ko`rinadi va ularni uzluksiz shakllantirish uchun mashqlar buyuriladi. Aytib o‘tilgan
fikrlardan iboralar fikrni аniq, lo‘ndа vа оbrаzli tаrzdа bаyon etishdа nutqimiz uchun
zаruriy vоsitа hisоblаnishi ayon bo‘ldi. Iboralar hаr qаndаy, yozuvchi yoyinki nоtiq uchun
ulkаn хаzinа bo‘lib, ulаrdаn ustаlik bilаn fоydаlаnish yozuvchining аsаrini, nоtiqning
nutqini pur mа’nоli vа jоzibаli qilаdi, аytmоqchi bo‘lgаn fikrini оbrаzli ifоdаlаshgа
yordаm bеrаdi, bаdiiy jihаtdаng ‘оyat tа’sirchаn bo‘lishigа оlib kеlаdi. Mаzmunаn
o‘хshаsh ikki til iboralari tаrjimаdа hаmmа vаqt bir-birlаrini аlmаshtirа оlmаydi. Buning
sаbаbi аyrim iboralar tаrkibidа ulаr mаnsub bo‘lgаn хаlqlаr turmush tushunchаlаrini аks
ettirаdigаn qismlarning mаvjudligidаdir. Bа’zi milliy хususiyatli iboralar esа tаrjimа tilidа
o‘z muqоbillаrigа egа emаslаr. Bundаy til birliklаri o‘zbеk tiligа tаrjimа аmаliyotidа qаrоr
tоpgаn turli usullаr yordаmidа tаlqin etilаdi. Bu usullаr ijоbiy fаzilаtlаri bilаn birgа sаlbiy
хislаtlаrgа hаm egа bo‘lib, tаrjimаning muvаffаqiyati mаzkur usullаrdаn o‘rinli vа
mоhirоnа fоydаlаnishgа bоg’liqdir
Foydalanilgan adabiyotlar:
1.
Salomovg ‘. Til va Tarjima. T., 1966. 267 b.
2.
. Salomovg ‘. Tarjima nazariyasi asoslari. T., 1966. 234 b.
3.
. Sultonova D. «Bevosita tarjima saboqlari.» Samarqand. 2005. 115 b.
4.
. Sultanova D. A manual of Translation. Samarkand. – 2005. – 98
5.
Chomskiy, N. (1975). "Til haqida mulohazalar" Nyu-York: Panteon. Longman.
6.
. Ellis, R. (1999). O‘zaro muloqot orqali ikkinchi tilni o‘rganish. Amsterdam: Jon
Benjamins Publishing Co.
7.
van Ek va Aleksandr L.G 1980 yil “Threshold level English” Oksford, Pergamon
8.
Salomovg ‘. Til va Tarjima. T., 1966. 267 b.
9.
. Salomovg ‘. Tarjima nazariyasi asoslari. T., 1966. 234 b.
10.
. Sultonova D. «Bevosita tarjima saboqlari.» Samarqand. 2005. 115 b.
11.
. Sultanova D. A manual of Translation. Samarkand. – 2005. – 98
12.
Chomskiy, N. (1975). "Til haqida mulohazalar" Nyu-York: Panteon. Longman.
13.
. Ellis, R. (1999). O‘zaro muloqot orqali ikkinchi tilni o‘rganish. Amsterdam: Jon
Benjamins Publishing Co.
14.
van Ek va Aleksandr L.G 1980 yil “Threshold level English” Oksford, Pergamon
