World scientific research journal
https://scientific-jl.com/wsrj
Volume-39_Issue-2_May-2025
195
ДИДАКТИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ОСНОВ ВОВЛЕЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В СПОРТИВНЫЙ КРУЖОК НА
ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИЙ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ
Казоков Садик Рамазонович
Доцент кафедры реабилитации, специальной медицины
и физического воспитания Бухарского государственного
медицинского института.
казaков007@gmail.com
M.C. Рамазонова
старший преподаватель Кокандского университета
Аннотация:
В статье анализируется сущность технологий смешанного
обучения, их роль в привлечении студентов в спортивные секции, а также
вопросы эффективной организации этого процесса посредством дидактических
механизмов. Технологии смешанного обучения являются важным фактором
повышения мотивации к занятиям спортом и формирования здорового образа
жизни. Исследование раскрывает способы повышения активности студентов
путем интеграции современных цифровых технологий в деятельность
спортивных клубов.
Ключевые
слова:
смешанное
обучение,
спортивные
секции,
педагогические основы, дидактические механизмы, студенты, интерактивные
методы, здоровый образ жизни.
M.S. Ramazonova: Senior Lecturer at Kokand University
Abstract:
This article analyzes the essence of blended learning technologies,
their role in attracting students to sports clubs, as well as the issues of effective
organization of this process through didactic mechanisms. Blended learning
technologies are an important factor in increasing motivation for sports and forming
a healthy lifestyle. The study reveals ways to activate student participation by
integrating modern digital technologies into the activities of sports clubs.
Key words:
mixed education, sports section, pedagogical basics, didactic
mechanisms, students, interactive methods, healthy image.
World scientific research journal
https://scientific-jl.com/wsrj
Volume-39_Issue-2_May-2025
196
Введение
Сегодня внедрение современных технологий в образовательный процесс
стало важной педагогической потребностью. В частности, технологии
смешанного обучения повышают интерактивность обучения, активизируют
деятельность учащихся, побуждают их к самостоятельному получению знаний.
Время показывает, что эти технологии необходимо использовать не только в
теоретических науках, но и в практических областях, включая физкультуру и
спорт. Пропаганда здорового образа жизни среди студентов, повышение
физической активности, привлечение внимания к спортивным секциям
являются одними из актуальных задач, стоящих перед высшими учебными
заведениями. Однако традиционные методы не могут полностью решить эту
проблему. Поэтому возникает необходимость актуализации педагогического
подхода к организации работы спортивных секций и эффективного
использования возможностей цифровых технологий и смешанного обучения.
Использование технологий смешанного обучения в спортивном образовании в
настоящее время является одним из наиболее актуальных вопросов. Эта модель
может повысить интерес учащихся к спорту и эффективно вовлечь их в
физическую активность.
В данной статье на основе исследований, проводимых в этом направлении,
будет проанализировано состояние интеграции технологий смешанного
обучения со спортивными клубами, их эффективность и дидактические
механизмы в этом процессе. Также при активном вовлечении студентов в
спортивный кружок раскрываются научно-теоретические основы новых
стилей.
Цель:
разработка педагогических основ и дидактических механизмов
технологий смешанного обучения в повышении эффективности привлечения
учащихся в спортивные кружки.
Задачи:
определение содержания технологий смешанного обучения;
Анализ деятельности спортивных кружков;
Выявление педагогических подходов к вовлечению учащихся;
Предложить эффективные дидактические механизмы.
Сегодня технология смешанного обучения применяется во многих высших
учебных
заведениях
Узбекистана.
Например,
в
Самаркандском
государственном университете изучались развитие, виды, преимущества и
недостатки методов смешанного обучения. Также инновационные формы
смешанного обучения изучаются в рамках дисциплины «Технологические
образовательные методики» Джизакского государственного педагогического
университета.
Ученые нашей страны И. Джаббаров, Ю. Джумабаев, Х. Зиеев, Д.
Кенджаева, К. Наджмиддинова, К. Назаров, Д. Рахимбоева, М. Хайруллаев, М.
World scientific research journal
https://scientific-jl.com/wsrj
Volume-39_Issue-2_May-2025
197
Холматова, Р. Худойбергенова, Х. Шаихова, Э. Юсуров, Н. Холметова и другие
изучали духовность, культуру личности, роль духовной культуры в повышении
ее социальной активности, разработку педагогических основ привлечения
студентов в спортивные секции и ее философские аспекты.
1
Внедрение смешанной формы обучения в образовательную систему
o‘помогает сделать процесс обучения более эффективным и гибким. Однако
для его успешного применения необходимо эффективное использование
цифровых инструментов учителями и учениками, а также соответствующая
инфраструктура и методические рекомендации.
Технология смешанного обучения считается очень эффективной не только
для теоретических дисциплин, но и для практических занятий, в том числе
спортивных кружков. Это достигается за счет подхода.
- студенты могут получать теоретические знания о спорте онлайн, а
практические упражнения могут укрепить физические навыки. Например:
онлайн-урок обучает здоровому образу жизни, правильным методам
упражнений и здоровому питанию, в то время как практическое занятие
закрепляет эти знания с помощью реальных действий.
Технологии смешанного обучения начали развиваться во всем мире с 1990-
х годов. Возрастает значение этого подхода и в системе образования
Узбекистана. Например, в 2024 году Алламова Шохиста провела научную
работу на тему совершенствования системы образования на основе цифровых
технологий в условиях смешанного образования. Развитие педагогических
основ вовлечения учащихся в спортивные кружки на основе технологии
смешанного обучения необходимо для того, чтобы будущий специалист
систематически осознавал важность физической культуры и спорта в
студенческие годы, был не только специалистом своего дела, но и человеком,
обладающим различными умениями и навыками восстановления организма
после тяжелого труда. В связи с этим большое значение имеет изучение
рассматриваемойпроблемы. В исследовании Т.И. Исаевой были выявлены
содержание вовлечения студентов в спортивные секции на основе технологии
смешанного обучения, технологии их изучения и сопровождения, установлены
структурно-функциональные связи содержания образования, а также выявлены
различные средства формирования здорового образа жизни студентов на основе
технологии смешанного обучения.
Ошина О.В. Проведенное автором диссертационное исследование
показывает, что если подготовка студента к кружковым занятиям в
образовательном процессе вуза строится на акмеологическом подходе, если
1
Yuldosheva S.M. O‘zbekistonda sog‘lom avlodni ma’naviy tarbiyalashning ijtimoiy-pedagogik asoslari: Ped. fan. nom dis. -
Toshkent, ROIAM, 2001. - 119 b.
Yusupov Ye. Yoshlarning ma’naviy kamoloti. -Toshkent: O‘zbekiston, 1995. - 32
World scientific research journal
https://scientific-jl.com/wsrj
Volume-39_Issue-2_May-2025
198
формирование эмоций осуществляется с использованием внутренних и
внешних мотивов, если стимулируются механизмы рефлексии и
самоопределения, то реализуется акмеологический конфликт. успешно
сформирован.
В целях содействия решению проблемы разработки педагогических основ
привлечения студентов к занятиям в спортивных секциях на основе технологии
смешанного обучения разработаны и апробированы в исследовательском
порядке рациональные методы сочетания аудиторных и внеаудиторных
занятий по физической культуре с целью разработки педагогических основ
привлечения студентов к занятиям в спортивных секциях и развития
оздоровительных направлений в высших учебных заведениях.
2
Методология
Методология данного научного исследования направлена на углубленное
изучение процесса привлечения студентов в спортивные секции с
использованием технологий смешанного обучения. Теоретическая часть
исследования по формированию, развитию и совершенствованию потребности
в здоровом образе жизни у студентов высших учебных заведений
предусматривала три этапа – выявление, формирование и контроль – в ходе
реализации разработанной исследователем программы.
Целью этапа идентификации является создание начальных условий для
исследовательской работы. Целью этапа формирования является создание
контрольной и экспериментальной групп и апробация разработанной
программы в экспериментальной группе, создание практических и теоре
тически обоснованных редакционных условий для ее реализации. Целью
контрольного этапа является выявление того, как изменилась потребность в
здоровом образе жизни в исследовательской группе в результате реализации
нашей программы, сравнение результатов, полученных в результате несложной
учебной работы в контрольной группе; сделать выводы. Процесс выработки
педагогических основ привлечения учащихся в спортивный кружок на основе
технологий смешанного обучения у его воспитанников имеет такие
существенные стороны. Потому что этот процесс связан с результатами и
требует постоянной работы над собой, обновления и совершенствования
рабочего процесса. В теоретической части исследования представлена
логическая
последовательность
действий,
позволяющая
определить
эффективность разработанной нами программы. Исследование проводилось на
основе следующих методологических подходов:
2
Мелешкова Н.А. Формирование здорового образа жизни студентов вуза в процессе физического воспитания. автореф. кан.
пед. наук – Камерова , 2005.
- 28 с
World scientific research journal
https://scientific-jl.com/wsrj
Volume-39_Issue-2_May-2025
199
Метод наблюдения: Систематически наблюдался процесс тренировочных
занятий, проводимых в спортивных клубах на основе смешанного обучения
(т.е. традиционного + цифрового). В ходе наблюдения было отмечено
следующее:
• Регулярность участия студентов;
• Уровень активности в обучении;
• Варианты использования технологий (видеоуроки, дистанционное
обучение, упражнения через мобильные приложения).
Метод опроса: Специально разработанные анкеты были распространены
среди студентов и спортивных тренеров. Анкета была адресована:
• Мнения и отношение к использованию технологий смешанного
обучения;
• Причины и препятствия для участия в спортивных клубах;
• Влияние спортивных тренировок, проводимых с использованием
технологий, на мотивацию.
В результате был определен уровень восприятия спортивного отношения
и цифровых подходов среди студентов.
Анкета исследования
включала три
блока вопросов:
Блок 1 направлен на разработку педагогических основ вовлечения
студентов в спортивные секции на основе технологий смешанного обучения;
Блок 2 направлен на разработку педагогических основ вовлечения
студентов в спортивные секции на основе технологий смешанного обучения;
Блок 3 был призван предоставить информацию о роли разработки
педагогических основ вовлечения студентов в спортивные секции на основе
технологий смешанного обучения.
Инструментами исследования являются анкеты, состоящие из 3 блоков по
30 вопросов, из которых 60% представлены в явном виде, 30% - в полуявном
виде, а также есть формат «другое» вне списка возможных ответов, в котором
студент может написать собственное мнение по изучаемой проблеме. дали
возможность. Оставшиеся 10% представляли собой открытые вопросы,
позволяющие респондентам свободно выражать свое мнение и отношение к
конкретной проблеме.
Экспериментальный метод: В качестве эксперимента были сформированы
две группы: Экспериментальная группа проводила спортивные тренировки на
основе технологий смешанного обучения (например, онлайн-задания через
Telegram/Zoom, видеоупражнения, элементы геймификации).
Контрольная группа занималась только традиционными методами
(регулярные тренировки в спортзале). В ходе эксперимента сравнивались
показатели активности, частоты участия и физической подготовленности двух
групп.
World scientific research journal
https://scientific-jl.com/wsrj
Volume-39_Issue-2_May-2025
200
Целью
организации
опытно-экспериментальных
работ
является
определение степени эффективности использования педагогических условий,
обеспечивающих возможность подготовки к профессиональной деятельности
для
совершенствования
дидактических
возможностей
разработки
педагогических основ «Вовлечения студентов в спортивные секции на основе
технологий
смешанного
обучения».
Планирование,
организация
экспериментальной
работы
и
обработка
полученных
материалов
осуществляются на основе рекомендаций и указаний, приведенных в
специальной литературе и научных трудах по редакционным исследованиям
(Ю.К. Бабанский, Д.В. Чернилевский, Н.А. Зиновьев, М.М. Гаирбеков и др.).
Пилотный проект был реализован в три этапа в период с 2021 по 2022 год.
На первом этапе (ноябрь-декабрь 2021 г.) были проведены опросы по
проблемам исследования среди студентов БГУ, АНДПИ и КУ на основе
программы исследования. Анкетирование проводилось при содействии
преподавателей БГУ, АНДПИ, КУ, деканов, заведующих кафедрами, магистров
и директоров, а также под внешним руководством научных сотрудников,
вошедших в рабочую группу.
На втором этапе (2020–2021 гг.) проводился анализ анкетных, тестовых и
экспериментальных материалов.
На третьем этапе был проведен сравнительный анализ данных,
полученных в 2022-2023 годах.
Экспериментальная апробация и оценка эффективности разработки
педагогических основ вовлечения студентов в спортивные секции на основе
разработанных
технологий
смешанного
обучения
проводились
в
образовательных программах БГУ АНДПИ, КУ по направлениям «Туризм
(спортивно-оздоровительный туризм)» и «Спортивно-подвижные игры». В
ходе экспериментальной работы были выявлены: мотивация студентов к
учебной деятельности; приобретение студентами знаний и навыков по
профессиональным дисциплинам; применять знания и навыки, полученные в
профессиональных дисциплинах; остаточные знания по профессиональным
дисциплинам; Определено отношение студентов к профессиональным
предметам.
Результаты
Опытно-экспериментальное изучение профессиональных дисциплин в
группе проводилось по разработанной методике. При структурировании
учебного материала и применении педагогической технологии основное
внимание уделялось выполнению практических работ, являющихся элементами
проектной деятельности, решению обобщенных образцовых задач и творческих
проектов.
World scientific research journal
https://scientific-jl.com/wsrj
Volume-39_Issue-2_May-2025
201
Сформулируем следующие две гипотезы; н0 - нулевую гипотезу (об
отсутствии различий), Н1-альтернативную гипотезу (о значении различий) н0:
уровень увеличения процента положительных ответов обучающихся
экспериментально-тестовой группы, изучающих курс по методике подготовки
к профессиональной деятельности, традиционно не превышает уровень
увеличения процента положительных ответов обучающихся контрольной
группы, получающих образование.
H1: уровень увеличения процента положительных ответов обучающихся
экспериментально-тестовой группы, изучающих курс по методике подготовки
к профессиональной деятельности, традиционно выше, чем уровень увеличения
процента положительных ответов обучающихся контрольной группы,
получающих образование.
Используя таблицу, мы сначала сравниваем количество правильных
ответов контрольной и экспериментальной групп.
Степень увеличения положительных ответов студентов, изучающих свои
профессиональные дисциплины по методике подготовки к профессиональной
деятельности, будет выше, чем степень увеличения процента положительных
ответов студентов, изучающих курс традиционным способом.
Следовательно, можно считать, что в результате применения методики
подготовки педагогов к профессиональной деятельности в преподавании
профессиональных дисциплин будущее профессиональное образование
становится более эффективным в подготовке педагогов к профессиональной
деятельности.
Педагогический
эксперимент
подтвердил
гипотезу
исследования.
3
Заключение
Из
других
педагогических
предпосылок
совершенствования
дидактических возможностей развития педагогических основ привлечения
учащихся в спортивный кружок на основе технологий смешанного обучения
ценностные подходы. В целях активного освоения основных аспектов
здорового образа жизни на занятиях использовались сюжетно-ролевые игры,
тематические исследования, групповое обсуждение, мозговой штурм,
видеоанализ, видеоролики, демонстрируемые тренером по предложенной теме.
На этапе формирования исследовательской работы поэтапная реализация
авторской программы направлена на формирование потребности в здоровом
образе жизни через спортивные игры, разработанные нами, в частности,
волейбол и другие виды спорта. это позволило протестировать
целенаправленную последовательность действий.
3
1.
Muallif ishlanmasi
World scientific research journal
https://scientific-jl.com/wsrj
Volume-39_Issue-2_May-2025
202
Программа совершенствования потребности в разработке педагогических
основ привлечения учащихся в спортивный кружок на основе технологий
смешанного обучения может выступать в качестве матрицы и позволяет
применять ее в условиях любого образовательного учреждения, независимо от
географического положения.
Предложения
На основании вышеизложенных выводов и результатов исследования
представлены следующие рекомендации:
1. Внедрение инновационных методов обучения на основе мобильности
учебно-методического обеспечения при разработке педагогических основ
привлечения учащихся в спортивный кружок на основе технологий смешанного
обучения;
2. Разработка механизмов создания дифференцированных электронных
программ и веб-сайтов дидактических возможностей развития педагогических
основ вовлечения учащихся в спортивный кружок на основе технологий
смешанного обучения различных слоев населения;
3. Здоровый образ жизни у людей с ограниченными возможностями
здоровья, в формировании жизненных навыков, выявлении и внедрении в
практику подходящих для них видов спорта-оздоровления.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Республики Узбекистан от 23.09.2020 г. Закон № УП-637 “Об
образовании”.
2.
Республики Узбекистан от 04.09.2015 г. О внесении изменений и
дополнений в Закон Республики Узбекистан "О физической культуре и
спорте"
3.
Рахимов В. Электронный информационный образовательный ресурс”
физкультурно-спортивный оздоровительный туризм " (свидетельство
Агентства интеллектуальной собственности при Министерстве юстиции
Республики Узбекистан № БГУ 00492)
4.
Рахимов В. Методика обучения физкультуре и подвижным играм
(спортивным играм). - Т.: «Фан Зиясы», 2022, 512 с.5. Расулова О.
Совершенствование организационных механизмов реализации принципов
системности и преемственности в формировании здорового образа жизни
молодежи. Эд. наука. доктор...дис. - Ташкент, 2015. - 316 с.
5.
Рискулова К. Сотрудничество неправительственных организаций в
развитии культуры здорового образа жизни молодежи: пед. наука. имя Дис.
Автореф. - Ташкент: Узгту, 2011. - 21 С.
World scientific research journal
https://scientific-jl.com/wsrj
Volume-39_Issue-2_May-2025
203
6.
Рожков
М.I.,
Гребенюк
О. С. ,
Байбородова
Л. V. ,
Гребенюк. Б. Педагогика V 2 т. Том 1.— М.: Издательство Юрайт, 2018.—
402
7.
Рокич М. Ценностные ориентации – Санкт-Петербург: Питер, 2015. – 704
С.
8.
Рузиева Д.I. Научно-педагогические основы развития чувства
национальной гордости у студентов высших образовательных
организаций: пед. наука. d - ri dis. - Ташкент:тдPU, 2007. - 274 С.
9.
Мелешкова Н.А. Формирование здорового образа жизни студентов вуза в
процессе физического воспитания. автореф. кан. пед. наука-Камерова ,
2005. - 28 С.
10.
Разработка автора
