165
YANGI OʻZBEKISTON TALABALARI
AXBOROTNOMASI
www.in-academy.uz
Volume 3 Issue 05 YO’TA
GEOGRAFIYA FANINI O‘QITISHDA BO‘LAJAK
PEDAGOGLARDA KASBIY KOMPETENSIYA DARAJASINI
OSHIRISH
Erkinov Ramziddin Tulqin o‘g‘li
Buxoro davlat pedagogika instituti tayanch doktoranti (PhD)
Geografiya kafedrasi o‘qituvchisi
Allaberganova Jahonoy Qilichboy qizi
Buxoro davlat pedagogika institute
Geografiya va iqtisodiy bilim asoslari ta’lim yo‘nalishi talabasi
https://doi.org/10.5281/zenodo.15599876
ARTICLE INFO
ABSTRACT
Qabul qilindi: 25- May 2025 yil
Ma’qullandi: 28- May 2025 yil
Nashr qilindi: 31- May 2025 yil
Oliy ta’limni bitiruvchi geograflarni zamonaviy o‘quv
qurollaridan foydalanib, ilm-fan yutuqlari yordamida
kasbiy kompetensiyalarini rivojlantirish imkoniyatlarini
taqdim etadi. Zamonaviy oliy ta’lim tizimida axborot
texnologiyalarining roli va ulushi doimiy ortib
bormoqda. Bu axborot texnologiyalarini, statistik
so‘rovnomalarni faol qo‘llagan holda o‘quv tizimlarini
yaxshilashni taqozo etadi. Ta’limda ushbu jarayonni
qo‘llash bo‘lajak geograflarni mehnat bozoriga kirib
borishiga va o‘z o‘rnini topa olishiga imkon beradi.
KEY WORDS
kompetentsiya, kasbiy ta’lim, ishlab
chiqarish, amaliyot, malaka oldi
amaliyoti,
jarayon
portfeli,
universal kompetensiyalar,malaka
reytingi.
Zamonaviy xalqaro jamiyatda O‘zbekiston sivilizatsiyalar, global muloqotining teng
huquqli ishtirokchisi, yuksak va o‘ziga xos ma’naviy madaniyat tashuvchisidir. Butun
dunyoda ta’lim insonga butun umri davomida hamroh bo‘ladigan, har bir shaxsga kasbiy,
shaxsiy va ijtimoiy-madaniy darajada o‘zini o‘zi anglash imkoniyatlarini ta’minlovchi jarayon
sifatida qaraladi. Oliy ta’limining yangi konsepsiyasi asosiy e’tiborni kasbiy tayyorgarlikka tor
yondashuvdan talabalarning qobiliyatlarini rivojlantirishga o‘zgartirdi. Hozirgi vaqtda
o‘qituvchining pedagogik faoliyat subyekti, barkamol va o‘zini o‘zi rivojlantiruvchi shaxs
sifatidagi muammosi mahalliy tadqiqotchilarning ishlarida keng muhokama qilinmoqda.
Shu bilan birga, geografiya o‘qituvchisining kasbiy malakasi masalasi psixologik-
pedagogik adabiyotlarda yetarlicha ishlab chiqilmagan. Bu esa geografiya yo‘nalishi
talabasining malakasini shakllantirish va rivojlantirish uchun mos usullar tizimini topishni
qiyinlashtiradi va oliy ta’limini qayta yaratish bo‘yicha turli dasturlarning samaradorligini
o‘rganishni
qiyinlashtiradi.
Bo‘lajak
o‘qituvchilarning
kasbiy
kompetensiyalarini
shakllantirish kontekstida “Geografiya” yo‘nalishi bo‘yicha tahsil olayotgan talabalarning
o‘quv amaliyoti har tomonlama o‘rganilmaganligini ta’kidlash lozim. Shunday qilib, bir nechta
qarama-qarshiliklarni aniqlash mumkin.
- mahalliy oliy o‘quv yurtlarida pedagogik amaliyotni tashkil etish tajribasi va uni
bo‘lajak o‘qituvchilarning kasbiy kompetensiyalarini rivojlantirish nuqtai nazaridan o‘rganish
zarurati o‘rtasida.
- bo‘lajak geografiya o‘qituvchilarining kasbiy kompetensiyalarini rivojlantirish
muammosining dolzarbligi va geografiya o‘qituvchisining bunday integral fazilatlarining
tabiati va xususiyatlari haqidagi psixologiya va pedagogika nazariyalarining yetarli darajada
rivojlanmaganligi o‘rtasida.
166
YANGI OʻZBEKISTON TALABALARI
AXBOROTNOMASI
www.in-academy.uz
Volume 3 Issue 05 YO’TA
– Geografiya fanidan o‘quvchilarning kasbiy kompetensiyalarini o‘qitish amaliyoti
jarayonida maqsadli rivojlantirish zarur, ammo islohot va joriy etishning ilmiy asoslangan
modellari yetishmaydi.
Hozirgi vaqtda ishlab chiqilayotgan ta’lim standartlarining o‘ziga xos xususiyati “bilish,
bajar va amalda qo‘llash” emas, balki “bilish va bajar” tamoyiliga asoslangan ta’lim natijalari
mazmunini ishlab chiqish va baholashga yangicha yondashuvdir. Bir necha yil o‘tgach,
boshlang‘ich maktab o‘quvchilari o‘rta maktabga o‘tadilar, bu yerda yangi federal ta’lim
standartlari barcha fanlarni umumiy ta’lim darajasida o‘rganish orqali bugungi yuqori
texnologiyali jamiyatda yashash va ishlash uchun zarur bo‘lgan ko‘nikmalarga ega bo‘lishni
talab qiladi. Talabalar matn, vizual grafik, raqamli ma’lumotlar, harakatsiz va harakatlanuvchi
tasvirlar, tovushlar, havolalar va ma’lumotlar bazalarini birlashtirgan gipermedia axborot
obyektlari bilan ishlash tajribasiga ega bo‘lishlari kerak, ular og‘zaki yoki telekommunikatsiya
orqali uzatilishi yoki internetga joylashtirilishi mumkin.
Shaxsiy kompyuter bilan faol muloqot orqali katta hajmdagi raqamli va boshqa aniq
ma’lumotlarni o‘rganish talabalar uchun darslikning zerikarli sahifalarini o‘rganishdan ko‘ra
samaraliroq va qiziqarliroqdir. Ta’lim dasturlari talabalarga real jarayonlarni modellashtirish
imkonini beradi, ya’ni ular sabab va oqibatlarni ko‘rishlari va oqibatlarini tushunishlari
mumkin. Geograf pedagoglarni tayyorlash sohasidagi oliy ta’limning yangi davlat ta’lim
standartlarini kompetensiyaga asoslangan formati ta’lim dasturini o‘zlashtirishning ajralmas
natijasi o‘laroq tushuniladigan bitiruvchi talabalarning vakolatlari orqali kasbiy ta’lim sifatini
baholashni nazarda tutadi. Kasbiy kompetentsiyaga yo‘naltirilgan kasbiy ta’lim o‘quvchilarda
zamonaviy mehnat bozorida talab qilinadigan umumiy kasbiy bilim, ko‘nikma va maxsus
qobiliyatlarni rivojlantiradi. Kompetensiyalar talaba tomonidan o‘zlashtirilgan asosiy ta’lim
dasturining mazmuni, OTMning ta’lim muhiti, o‘quv jarayonini tashkil etish, ta’lim
texnologiyalari, amaliyotning turli turlari, talabaning mustaqil ishi, uning ilmiy-tadqiqot
ishlarida, jamoat hayotidagi ishtiroki va boshqalar bilan shakllanadi.
Umumiy kasbiy va maxsus kompetensiyalarni egallash geografiya talabalari o‘rtasida
o‘qishning butun davri davomida fan, umumiy fan va asosiy kompetensiyalarni ochib berish
orqali sodir bo‘ladi. Shu bilan birga, o‘quvchilarning kelajakdagi kasbiy faoliyatining har xil
turlari bilan shug‘ullanishi uchun vaziyatlar yaratadigan bunday o‘qitish texnologiyalari
quyidagilarni amalga oshiradi: muloqot qilish, professional darajada fanni egallash,
muammolarni hal qilish, muhokama qilish, loyihalarni yakunlash, portfelni tuzish. Xarakterli
xususiyatlarga ega bo‘lgan quyidagi asosiy vakolatlarga ham katta ahamiyat beriladi:
fanlararo integratsiya, ko‘p funksiyalilik, o‘zaro faoliyat subyektivlik, fanlararolik va
boshqalar. Ushbu kompetensiyalarni amalga oshirish ishlab chiqarish va malaka oldi
amaliyoti jarayonida sodir bo‘ladi.
Oliy ta’limning davlat ta’lim standartiga muvofiq “Geografiya” mutaxassisligi bo‘yicha
“Ekologik-geografik ta’lim, geografik o‘lkashunoslik” mutaxassisligi bo‘yicha talabalarga ishlab
chiqarish amaliyoti (1-3 kurs) uchun 8 hafta va malaka oldi amaliyoti (4-kurs) uchun 10 hafta
ajratiladi. Ushbu o‘qish va amaliyot davrida
Talabaning asosiy ta’lim dasturini o‘zlashtirish natijalarini u egallagan vakolatlar sifati
bilan bog‘lash mumkin.
Talabalar amaliyot o‘tash joyini ko‘pincha geografiya kafedrasi tomonidan taqdim
etilgan shahar va viloyatdagi atrof-muhitni muhofaza qilish va tabiatni muhofaza qilish
167
YANGI OʻZBEKISTON TALABALARI
AXBOROTNOMASI
www.in-academy.uz
Volume 3 Issue 05 YO’TA
masalalari bilan shug‘ullanuvchi muassasa va tashkilotlar ro‘yxati asosida mustaqil ravishda
tanlaydilar. Geograflarning fikriga ko‘ra, bu talabaning ta’lim sharoitidan tashqarida harakat
qilish qobiliyatini, shaxsiy qiziqish va kasbiy faoliyatga tayyorligini hamda potentsial ish
beruvchiga o‘zini har tomonlama ko‘rsatish imkoniyatini namoyish etishning birinchi
qadamidir.
Hisobot sifatida talabalar jarayonning portfelini tuzishlari kerak. Bu esa, bir tomondan
asosiy vakolatlarni ko‘p qirrali bo‘lish imkoniyatini beradi, ikkinchi tomondan esa kelajakda
ishga kirishda foydalanish ham mumkin bo‘ladi. Tavsiya etilgan portfel tarkibi quyidagilardan
iborat: mundarija, rezyume, qayta tayyorlov, OTMlarda stajirovka o‘tash uchun buyurtma;
stajirovka davri uchun topshiriq; korxona tuzilmasi tavsifi hamda bo‘linmalarning asosiy
vazifalari, ish beruvchi korxona (bo‘lim)ning rivojlanish tarixi, korxona (bo‘linma)
faoliyatining asosiy yo‘nalishlari, korxona (bo‘linma)ning o‘tgan yildagi faoliyati natijalari,
me’yoriy ko‘rsatmalar va foydalaniladigan uslubiy materiallar, ma’lumotnoma ma’lumotlari
(ish sohasida), tematik lug‘at, adabiyotlarni ko‘rib chiqish, amaliyotni tugatganligi to‘g‘risidagi
hisobot, sanalar va barcha topshiriqlar, bajarilgan ishlar, bajarilgan topshiriqlar, egallangan
amaliy ko‘nikma va malakalar ko‘rsatilgan kundali, amaliyot mazmuni va tashkil etilishiga oid
savollar va takliflar.
Har bir bo‘limda keltirilgan ma’lumotlar tizimlashtirilgan bo‘lishi va tarkibda tegishli
kichik sarlavhaga ega bo‘lishi kerak. Amaliyotchi talaba o‘zining muayyan faoliyati yoki kasbiy
qiziqishlari bilan bog‘liq bo‘limlarni qo‘shishi mumkin. Ushbu portfelda talabaning ishi va
natijalarining shaxsiy to‘plami mavjud bo‘lib, uning sa’y-harakatlari, yutuqlari va kasbiy
faoliyatning turli turlaridagi yutuqlari namoyish etiladi.
Amaliyotning barcha turlarini muvaffaqiyatli yakunlash va jarayonning portfelini
tuzish quyidagi muhim pedagogik va kasbiy vazifalarni hal qilishga imkon beradi: o‘quv va
kognitiv faoliyat dinamikasi aniqlanadi, ta’lim motivatsiyasi rag‘batlantiriladi, talabaning
faolligi va mustaqilligi rag‘batlantiriladi, o‘z-o‘zini tarbiyalashning namoyon bo‘lishi uchun
qo‘shimcha obyektiv sharoitlar paydo bo‘ladi, mantiqiy faoliyat ko‘nikmalarini rivojlantiradi,
fikrlash va axborotni tahlil qilish, umumlashtirish, tizimlashtirish, tasniflash qobiliyati
rivojlanadi.
Amaliyotni tugatgandan so‘ng, ko‘pchilik talabalar kasbiy faoliyatga motivatsion,
intellektual va kommunikativ tayyorgarlikning ortishi haqida xabar berishadi, bu esa
bitiruvchining vakolatlar tizimini belgilaydi.
2009-2010 yillarda “Geografiya” mutaxassisligi bo‘yicha bitiruvchilarning
prognozlangan kompetensiyalari sifatini baholash uchun 30 nafar stajyor talaba, 25 nafar
amaliyot rahbari va 14 nafar potentsial ish beruvchilar o‘rtasida so‘rovnoma shaklida ijtimoiy
so‘rovnoma o‘tkazildi. Respondentlarga “Geografiya” mutaxassisligi bo‘yicha taklif etilayotgan
oliy kasbiy ta’limning davlat ta’lim standarti bitiruvchilarining kasbiy faoliyatini baholashning
taklif qilingan variantlarini hisobga olgan holda universal (11 ball) va kasbiy (10 ball)
kompetensiyalar ro‘yxati taqdim etildi. Baholash 5 balli shkala bo‘yicha o‘tkazilgan. So‘ngra
natijalar kompetentsiyani rivojlantirish ko‘rsatkichi sifatida eng yuqori baho degan foizni
aniqlash uchun qayta ishlandi.
Umumjahon kompetensiyalari orasida stajyor talabalar o‘zlarining “ilmiy, ishlab
chiqarish va ijtimoiy faoliyat sohalarida faol muloqot qilish qobiliyati va tayyorgarligi” hamda
“jamoada axloqiy xulq-atvorga rioya qilishlari”ni eng yuqori baholadilar: 88,9% bu ikki
168
YANGI OʻZBEKISTON TALABALARI
AXBOROTNOMASI
www.in-academy.uz
Volume 3 Issue 05 YO’TA
yo‘nalish bo‘yicha o‘ziga a’lo baho berdi; ular “yangi bilimlarni mustaqil egallash, yangi
ma’lumotlarni tizimlashtirish va tahlil qilish qobiliyati” ni biroz pastroq baholadilar - 84,5%,
Amaliyot rahbarlari bir xil parametrlardan foydalangan holda talabalarni
baholadilar. “Jamoada axloqiy xulq-atvorga rioya qilish” va “mehnat motivatsiyasi” universal
kompetensiyalari har biri 88,9%ni tashkil etib, yuqori baholandi. Talabalarning o‘z-o‘zini
baholashida bo‘lgani kabi, “ilmiy, ishlab chiqarish va ijtimoiy faoliyat sohalarida faol muloqot
qilish qobiliyati va tayyorligi” va “intellektual va umumiy madaniy darajani oshirish va
rivojlantirish qobiliyati” kompetensiyalari uchun ko‘tarilgan a’lo baholar foizi - 83,4%.
Kompetentsiyani rivojlantirishning eng past foizi o‘quvchilarning o‘zlari tomonidan
aniqlanganiga mos keladi va 44,4% ni tashkil qiladi.
“Olingan ma’lumotlarni tushunish, taqdim etish va tahlil qilish qobiliyati” kasbiy
kompetensiyasi talabalarning 79,8% tomonidan a’lo darajada baholandi, bir oz pastroq
“ishlab chiqarish ishlarini olib borishning tashkiliy tomonini belgilaydigan me’yoriy
hujjatlardan foydalanish qobiliyati” - 73,9%. Ushbu ikkala kompetentsiya ham talabalar
tomonidan amaliyot davomida eng muvaffaqiyatli namoyon bo‘lgan qobiliyat sifatida qayd
etilgan. Kompetensiyalarning eng past darajasi “dala geografik tadqiqoti nazariyasi va usullari
bo‘yicha asosiy umumiy kasbiy bilimlarni amaliyotda qo‘llash qobiliyati” (36,6%) va “dala va
laboratoriya geografik tadqiqotlari natijalarini olish, qayta ishlash va taqdim etish qobiliyati”
(39,25%) aniq ishlab chiqarish sharoitlari bilan bog‘liq.
Umuman olganda, amaliyotchi talabalar ham, amaliyot rahbarlari ham kasbiy
kompetensiyalarni universal kompetensiyalardan birmuncha pastroq baholadilar, bu esa
ishlab chiqarish va malaka oldi amaliyotlarining o‘quv vazifalariga juda mos keladi. Har bir
kompetentsiya doirasida baholashning quyidagi o‘zgarishlari mavjud: “baholanmagan” dan
“a’lo”gacha, bu respondentning shaxsiy xususiyatlari va ishlab chiqarishning o‘ziga xos
xususiyatlari bilan bog‘liq bo‘lishi mumkin, bu sharoitda barcha taklif qilingan vakolatlarni
aniqlash har doim ham mumkin emas.
Geograflarining ish beruvchilar tomonidan kutilayotgan kasbiy kompetentsiya
sifatini, stajyor talabalarning o‘zlari va ularning rahbarlarining ishlab chiqarish va malakaviy
tayyorgarlik amaliyotlaridagi fikrini solishtirganda, ular ko'p nuqtalarda va asosiy
yondashuvda o‘zaro bog‘liqligini aniq ta’kidlash mumkin. Bitiruvchilar muhimligini
tushunadilar va o‘zlarining intellektual hamda umumiy madaniy darajasini oshirish va
rivojlantirishga qodir bo‘ladilar.
Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati:
1. Gretsov A. G. va boshqalar. Zamonaviy talabani o‘qitish texnologiyalari bo‘yicha seminar / I.
I. Sokolova tomonidan tahrirlangan. Sankt-Peterburg: Kasbiy ta’lim instituti, Rossiya ta’lim
akademiyasi, 2007, 163 b.
2. “Geografiya” oliy kasbiy ta’lim yo‘nalishi bo‘yicha asosiy ta’lim dasturlarini loyihalashda
innovatsion yondashuvlar / tuzilgan va bosh muharrir E. P. Romanova. Moskva: Moskva
davlat universiteti nashriyoti, 2007, 132 b..
