Психология

Муваффақиятли раҳбарликка юқори ақл ва билим, ҳалоллик, соғлом фикр, ташаббускорлик, ўзига ишонч, қоидаларга риоя қилиш, меҳнатсеварлик, ишончлилик, масъулият, ижтимоий фаоллик таъсир қилади.

Мақолада психологларнинг ёшлар вақтидан унумли ва унумли фойдаланишдаги камчиликлар, вақтни бошқариш технологиялари, шунингдек, бугунги кунда вақтдан унумли фойдаланиш кўникмалари тўғрисидаги фикрлари таҳлил қилинган, шунингдек, вақтни бошқаришнинг психологик хусусиятлари ҳақида фикр-мулоҳазалар билдирилган.

Ушбу мақолада ёшларни мустақил фикрлашга ўргатишнинг асосий имкониятлари, хусусиятлари, мазмуни, усуллари, усуллари ва воситалари белгилаб берилган. Шунингдек, ўқув жараёнини ёшларнинг мустақил фикрлаши билан тўғри қуриш бўйича илмий-амалий тавсиялар берилган.

Ушбу мақола ёш футболчиларнинг машғулот мотивацияси самарадорлигини педагогик технология орқали ошириш, спортчини машғулот жараёнида диққат –эътибори жамланса, натижавий мотивация содир этилса, футболчиларнинг спорт маҳоратини эгаллаш самарадорлиги ошиши, уларда тегишли малака ва кўникмалар ривожланиши жадаллашиши кузатилиши мумкинлигини илмий исботлашга бағишланади.

Мақолада ёлғон шахсиятнинг салбий хусусияти сифатида талқин қилинади.
Халқ оғзаки ижоди дурдоналаридан бўлган мақоллар назарий жиҳатдан таҳлил қилинади.

Миллатлараро тотувлик ва диний бағрикенглик демократик жамиятнинг асосий тамойилларидан биридир. Бағрикенглик фуқаролар ўртасида тотувликни таъминлайди, жамиятда табиий равишда юзага келадиган ижтимоий тафовутларнинг кучайишига, ижтимоий зиддиятларнинг пайдо бўлишига йўл қўймайди.
Бугун нафақат мамлакатимизда, балки бутун дунёда миллий бағрикенглик, ўзаро ҳурмат ва ҳамжиҳатлик ҳаётнинг асосий тамойилига айланиб бормоқда. Шу нуқтаи назардан ўқувчиларда миллий бағрикенгликни шакллантириш катта аҳамиятга эга.

Актуальность и востребованность темы диссертации. В психологии развитых стран мира проводились ряд исследований, направленные на изучение учебной деятельности студентов. Ведутся отдельные исследования по вопросам взаимосвязи именно социальной и профессиональной ответственности. В этой связи проводимые исследования служат определению усвоения знаний и навыков студентов в процессе обучения. А также, изучение гендерных особенностей ответственности в учебной деятельности студентов способствует уделению особого внимания в становлении их как зрелых специалистов в будущем.
В исследованиях мирового масштаба исследованы влияние цифровых и образовательных технологий на формирование ответственности студентов, ответственность как важный критерий профессиональной деятельности, задачи условий развития ответственности к своей профессии. Изучение ответственности студентов в учебной деятельности на сегодняшний день является одной из актуальных проблем, имеющей важное значение для образовательных реформ. Поэтому рассмотрение гендерных особенностей ответственности студентов в учебной деятельности с точки зрения морально-этических норм, мотиваций учебной деятельности и статуса профессионального познания (этапы обучения) предполагает более глубокого изучения.
С периода независимости в Узбекистане уделяется особое внимание вопросам молодежи, а также изменение образовательно-воспитательной системы, повышение ее на уровень, соответствующим сегодняшним требованиям, формирование социально-психологических особенностей молодежи, живущей в обществе и обеспечение всестороннего их развития составляют основу успешности реформ, проводимых в нашей стране. В задачах, указанных в приоритетных направлениях по развитию четвертой -социальной сферы Стратегии действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан говорится о разработке плана комплексных мер с целью повышения эффективности мероприятий, направленных на воспитание молодого поколения, на развитие его духовности и культуры*. В связи с этим указывается, что изучение гендерных особенностей ответственности молодежи на примере студентов является одной из самых актуальных проблем психологии.
Данная диссертация служит освещению задач, приведенных в Указе Президента Республики Узбекистан УП №4947 “О стратегии действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан” от 7 февраля 2017 года, в Законе №311 “О дальнейшем углублении духовно-просветительских реформ и мерах по повышению их эффективности” Кабинета Министров Республики Узбекистан от 24 июля 1998 года, в Национальной программе по подготовке кадров и в Законе ЗРУ №406 “О молодежной политике” Республики Узбекистан от 14 сентября 2016 года, а также в других нормативно-правовых документах.
Цель исследования раскрыть специфику факторов и гендерных особенностей проявления ответственности в учебной деятельности студентов.
Научная новизна исследования:
разработана “Характеристика ответственности” на основе морально-этических, социально-психологических, динамических, когнитивных, эмоциональных, мотивационных, рефлексивной оценки, регуляторных компонентов формирования ответственности в учебной деятельности;
выявлены такие ведущие факторы ответственности студентов в учебной деятельности как опора на социальные и морально-этические нормы, внимательность, контроль;
выявлена взаимосвязь гендерных особенностей ответственности в учебной деятельности студентов, обучающихся на разных курсах, с такими социальными факторами как учебный процесс, межличностные отношения, профессиональное становление;
освещены различия маскулинных, фемининных, андрогинных типов ответственности студентов по мотивациям учебной деятельности, самоконтролю, установкам профессионального познания.
Выводы
В исследовании из полученных результатов по изучению проблемы гендерных особенностей ответственности в учебной деятельности студентов пришли к следующим выводам:
1. Гендерные особенности ответственности в учебной деятельности студентов у юношей и девушек характеризуется наличием сходств и различий. Сходство заключается в том, что ответственность по позициям формирования имеет одинаковое значение, но с аспекта степени у юношей немного высокое.
2. Согласно статусу познания ответственности по курсам образования различия у студентов первого и второго курсов наблюдались в результатах осмысленности когнитивного компонента, предметной продуктивности компонента рефлексивной оценки, стеничности эмоционального компонента.
3. По профессиональному статусу ответственности у студентов третьего и четвёртого курсов наблюдается целый ряд значимых различий. Это говорит о наличии профессиональной подготовки средней степени у студентов третьего курса и представления о достаточности времени до профессионального формирования в выполнении ответственных заданий ситуационно, общесодержательно; о выполнении задания согласно своей мотивации, стимулировании заданий, выполнении за счёт награды, а также о наличии стремления ухода от наказания и личного ущерба.
4. У студентов-девушек четвёртого курса результаты проявления ответственности отличаются от результатов студентов-юношей. Такое различие показателя проявления ответственности у девушек наблюдается только в динамическом и мотивационном компонентах. Это является результатом снижения неуверенности в себе, не принятия ответственности на себя в выполнении сложных заданий, неустойчивости к влияниям и учёта больше своих личных интересов студентов-девушек на завершающей стадии учебной деятельности. А также это может быть следствием того, что девушки больше обращают внимание на другие работы, их волнуют другие заботы на данной стадии образования.
5. Самостоятельное обучение, указанное в образовательных стандартах по подготовке специалистов в нашей стране, в выполнении заданий курсовой работы соответствуют целям и задачам нашего исследования. В этом, конечно, важную роль играет правильное донесение требований самостоятельного обучения до личности студента и рекомендации студентам в процессе правильной организации его осуществления.
6. Каждый студент в процессе выполнения этой самостоятельной работы применяет имеющиеся у него способности, и вместе с этим повышается его уверенность в себе, а такой процесс формирует важные качества ответственности, необходимые в их становлении как самостоятельная личность. Следовательно, возникает необходимость учёта данных аспектов профессорами-преподавателями высшего образования в процессе самостоятельного обучения будущих специалистов.
7. Более того, задания квалификационной работы студентов выпускных курсов входят в их число. Мы знаем, что данная квалификационная работа требует от студента-выпускника, вместе с ответственностью, работу над собой, осознания ответственности в процессе освещения данной темы и раскрытия её проблем, и это помогает вести успешную трудовую деятельность в будущем. В этом, конечно, основная задача каждого научного руководителя в формировании у студента-выпускника как научных, так и психологических качеств, имеет важное значение. Формирование и развитие ответственности студентов является задачей не только преподавателей, но и от самого студента требуется добросовестное стремление к формированию особенностей ответственности и своих личных качеств характера.
8. По нашему мнению, ответственность - это готовность отвечать за свои поступки, это самая основная черта характера, формирующая поведение и самоконтроль личности.
9. Самостоятельное обучение, указанное в образовательных стандартах по подготовке специалистов в нашей стране, в выполнении заданий курсовой работы соответствуют целям и задачам нашего исследования. В этом, конечно, важную роль играет правильное донесение требований самостоятельного обучения до личности студента и рекомендации студентам в процессе правильной организации его осуществления.
10. Каждый студент в процессе выполнения этой самостоятельной работы применяет имеющиеся у него способности, и вместе с этим повышается его уверенность в себе, а такой процесс формирует важные качества ответственности, необходимые в их становлении как самостоятельная личность. Следовательно, возникает необходимость учёта данных аспектов профессорами-преподавателями высшего образования в процессе самостоятельного обучения будущих специалистов.
11. Более того, задания квалификационной работы студентов выпускных курсов входят в их число. Мы знаем, что данная квалификационная работа требует от студента-выпускника, вместе с ответственностью, работу над собой, осознания ответственности в процессе освещения данной темы и раскрытия её проблем, и это помогает вести успешную трудовую деятельность в будущем. В этом, конечно, основная задача каждого научного руководителя в формировании у студента-выпускника как научных, так и психологических качеств, имеет важное значение.
12. Молодёжи, обучающейся в бакалавриате и магистратуре, результаты психодиагностических методик исследования помогают в ведении своей деятельности, а также в изучении значения ответственности родителей перед воспитанием детей для исследователей, ответственности рабочих перед профессиональной ответственностью, представителей предпринимательской, спортивной, технической и культурной отраслей относительно своих профессий, в формировании профессиональных навыков как практического источника. А также, в проведении образовательных и воспитательных работ вместе со студентами, семинар-тренингов и практических уроков психологам-педагогам, а также служит источником в направлении их в профессию, в проведении предмета психологии в высших учебных заведениях, в освещении исследований по теме и учебных пособий.

Стрессовые факторы (психологические, физиологические и экологические) вызывают значительные изменения в составе и функциональной активности микробиоты человека. Эти изменения могут приводить к дисбиозу — нарушению баланса между полезными и патогенными микроорганизмами, что ассоциировано с развитием воспалительных заболеваний кишечника (ВЗК), синдрома раздраженного кишечника (СРК), ожирения, депрессии и тревожных расстройств. В статье детально разбираются механизмы стресс-индуцированных изменений микробиоты, включая влияние кортизола и симпатической нервной системы на кишечный барьер, а также обсуждаются современные методы диагностики (метагеномный анализ, масс-спектрометрия) и коррекции (таргетные пробиотики, FMT, психофармакология).

Актуальность и востребованность темы диссертации. На сегодняшнем этапе мировой цивилизации сознание и мышление имеют несравненное значение. Сегодня интеллект человека превратился в глобальную силу, движущую общественные процессы в глобальном масштабе. Ибо все знания и опыты в мире, слова и понятия, представления и выводы имеют отношение к человеческой деятельности. Прогностическая ценность различий, свойственных человеку интеллектуальной деятельности, связана, в первую очередь, с управленческой возможностью личностного свойства, это проявляется в самостоятельном усвоении новых знаний, их совершенствовании, вооружении психологическим знанием и формировании у них самосознания, навыков и опытов правильного мышления.
С первых дней независимости в Республике Узбекистан в результате реформ, проведенных по внедрению в разум и сердце человека национальной идеи и патриотических чувств, гражданской позиции, расширению масштабов различных способов и средств, непосредственно влияющих на них, были достигнуты положительные изменения среди молодежи, в мышлении, мировоззрении, духовности, интеллектуальной деятельности нашего народа. В последние годы современные научно-философские и сравнительно-методологические анализы ученых нашей страны по факторам, влияющим на сознание и бессознательное, прогнозам умственного развития личности, проблемам сознания и бессознательного в творчестве, были основаны на получение важных научных результатов.
Большое значение имеет то, что к XXI веку в рамках философских и психологических наук были созданы научные исследования и сформированы направления, разработаны эффективные методы, внесшие свой определенный вклад в исследование сознательного и бессознательного. В частности, придается отдельное внимание изучению запоминания, воображения, влияния бессознательного на творчество, психологических установок в сознании и бессознательном и их психофизиологии, компонентов когнитивного отражения, стереотипов, психологической интерпретации привычек и интуиций, отражения в субсенсорном рассудке, роли бессознательных интеллектуальных функций в мышлении, их проявления в качестве явления, дополняющего постижение, процесса мышления, возникающего в подсознании.
Данная диссертация в определенной степени служит реализации задач, обозначенных в Законе Республики Узбекистан № ЗРУ-415 от 26 декабря 2016 года «О социальных услугах для престарелых, инвалидов и других социально уязвимых категорий населения», Указе Президента Республики Узбекистан № УП-4947 от 7 февраля 2017 года «О Стратегии действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан», Постановлении № ПП-2909 от 15 мая 2017 года «О мерах по дальнейшему развитию системы высшего образования» и других нормативно-правовых документах, относящихся к теме.
Целью исследования является раскрытия влияния бессознательного, самым сложным и противоречивым пластом человеческой психики, на интеллектуальную деятельность.
Научная новизна исследования заключается в следующем: раскрыт ход интеллектуальной деятельности как целостного процесса, проходящего на разных уровнях и условиях в многокомпонентной деятельности, которую ведет субъект;
обосновано, что бессознательное как важный компонент сознательного обеспечивает эффективность интеллектуальной деятельности, защищая его от лишнего перенапряжения;
аргументировано наличие сложной полиморфной структуры сознательного без эксплицитных, ясных, эмоциональных коммуникативных средств, а также на основе наличия имплицитного, понимаемого субъектом, ощущаемым им, но не превращенным в коммуникабельную форму уровня.
раскрыто, что определенные изменения в сознательном и бессознательном компонентах мышления, выявленных на основе семантической дифференциальной матрицы, есть производное процесса индивидуального познания на уровне бессознательного.
доказано, что подверженность изменениям прохождения процесса мышления, возникающей в подсознании в результате субсенсорных и вербальных подсказок, на уровне осознания условий и требований задачи и даже в состоянии непостижения действий данного мышления активизирует у испытуемых процесс осознания, служащий основой для принятия осознанного решения.
Выводы
1. Авторы исследований по проблеме бессознательного рассматривают сознательное и бессознательное в качестве уровней психического отражения, утверждают, что бессознательное выполняет вспомогательную задачу, а осознание обладает этапами. Современная психология так понимает интеллектуальную деятельность: а) сложное образование психической деятельности; б) в различных аспектах связано с практической действиями и процессами ощущения образов; в) отмечается изучение речи во взаимосвязи с предшествующим опытом; г) данная сложная система и связи непосредственно характеризуют функцию познания существующих свойств объекта в обобщенном виде; д) согласно современным представлениям, опытным путем подтверждено, что интеллектуальная деятельность — это целостный процесс, который, однако, протекает как многокомпонентная деятельность, осуществляемая субъектом на различных уровнях и в различных условиях.
2. Как показывают результаты эмпирического исследования, проведенного посредством специальных смоделированных заданий (описание трех мобильных телефонов), при решении задач малого объема испытуемые более эффективно находят решение не в состоянии неосознанности, а на осознанном уровне. При этом, когда количество характеристик повысилось на определенный уровень, испытуемые показали более эффективный результат на неосознанном уровне. Это демонстрирует большую эффективность неосознанного во время решения интеллектуальных задач с большим объемом информации.
3. С увеличением числа характеристик мобильных телефонов во всех группах усиливается процесс ознакомления и понимания, так как испытуемые затрачивают много времени на ознакомление с информацией. Однако испытуемые в экспериментальной группе затрачивают на это меньше времени по сравнению с испытуемыми контрольной группы. Неосознанное решение быстрее осознанного решения, это отражается не только в поиске решения задачи, но и в попытках ее (неосознанного) понимания.
4. При проведении эмпирического исследования, связанного со смоделированными заданиями (постройка моста через 10-метровый ров) у испытуемых выбор происходил нелегко, но в процессе решения задачи при выборе вариантов определенных ответов не ощущалось упрощение решения задачи под влиянием неосознанных установок.
5. При перепроверке решения задачи (постройка моста через ров длиной 10 метров) через, 3, 6, 8 и 12 дней, несмотря на установки, сформированные на неосознанном уровне, у испытуемых, выбравших вариант первого ответа, показатель последовательности решения интеллектуальной задачи сократился. На наш взгляд, определенная нами тенденция показывает, что устойчивость неосознанной установки, характеризующейся продолжительностью и краткосрочностью, сократила срок выбора варианта первичного ответа.
6. Бессознательное выполняет задачу защиты сознания от излишнего перенапряжения. Это доказывает, что в психике человека в любых условиях существуют неосознанные процессы и достигают сознания только результаты этой деятельности.
7. Мышление рассматривается как процесс принятия решения и участвует в различных контекстах. При этом решение и сам процесс мышления делится на три последовательных стадий: поиск сознательного решения; интуитивное, внезапное принятие решения (инсайт); осознание решения и его оформление.
8. В психологии XXI века мышление понимается и изучается как неполностью выраженная в сознании сложноструктурная психическая деятельность, чувственные процессы, образы, практические действия, речь и процесс, имеющий различные отношения с предыдущим опытом, то есть мышление понимается как целостная, но многокомпонентная деятельность субъекта, при этом целостность определяется тем, что мышление работает как процесс, осуществляемый субъектом, личностью, однако отношения с объектом могут протекать на различных уровнях и осуществляться в различных своеобразных специальных системах.
9. Идеи исследования бессознательного заключаются в испытываемых эксплицитных заданиях, означающих быстрое и точное нажатие кнопки в ответ на целевые стимулы. Кроме того, в экспериментальных условиях существует и дополнительный, неосознаваемый испытуемым, фактор -расположение целевых стимулов в определенной последовательности. Когда испытуемый даже не замечает данные стимулы эксплицитное задание выполняется быстрее. В том случае, когда сознание испытуемого занято поиском метода оптимального выполнения задания по ответу на целевые стимулы, бессознательность посредством исполбзования “подсказки” начинает субсенсорно размышлять.
10. В целях изучения и раскрытия механизмов неосознанных общепсихологических компонентов мышления человек должен создать необходимую ситуацию для выбора ответа на определенное задание в целях изучения общепсихологических неосознанных компонентов психологии в определении ситуации, нужной для выбора человеком ответа определенной задачи, обычный автоматизированный нрав даёт возможность почувствовать необходимость выбрать один из вариантов ответа программного задания.

Бугунги кунда фалсафанинг баҳс-мунозарага сабаб бўлаётган масалаларини чуқур тадқиқ этаётган соҳа сифатида биз биоэтикани келтиришимиз мумкин. Мазкур фан соҳаси ўзининг узоқ ўтмишига эта бўлмаса да, унинг муаммолари доираси қадимдан мавжуд бўлган. Врач ва бемор муносабатларининг ахлоқий жиҳатлари, эвтаназия ва ўлим, инсон аъзоларини трансплантация қилиш, ҳомила тушириш (аборт), клонлаш, ирсий инженерия муаммоларини фалсафий талқин қилиш нафақат жахон фалсафаси балки миллий фалсафий тафаккурга хос бўлган хусусиятдир. Чунки мазкур муаммога қизиқиш шуни кўрсатдики, XX асрнинг иккинчи ярмига келиб фалсафа ва фан оралигида биоэтика муаммосини ўрганиш бўйича муайян маънодаги объектив билимлар тизими шаклланди. Шу нуқтаи-назардан ҳозирги кунда мазкур масала ахлоқ фалсафасининг илмий тадқиқотлар соҳасига киритилган бўлиб, у жуда кўп мутахассислар томонидан тадқиқ қилинмоқда. Шунингдек, XX асрнинг охирларида тиббий адабиётларда биоэтика муаммоларига бағишланган кўпгина илмий рисолалар чоп этилди.

Мақолада ўсмирлик даврида ахлоқий онгнинг намоён бўлишининг психологик жиҳатлари, ахлоқий онг тушунчасининг мазмуни ва унинг психологик ўзига хослиги ҳақида назарий ва амалий фикрлар илгари сурилган.

Ахборот технологиялари тизими бир томондан шахе, хўжалик юритувчи субъектлар, ташкилотлар, давлатларнинг ахборот маконида ва иқтисодий сохада интеграциялашувида хал килувчи роль ўйнаса, иккинчи томондан улар махсулотнинг ракобатбардошлигини белгилаб берувчи асосий омил сифатида қаралади. Ахборот маконининиг жадал суратларда ўсиши ва унинг иқтисодий қийматининг ортиб бориши, ноанъанавий ахборот тахдидларининг кўпайиши ахборот-психологик хавфсизлик тизимини шаклланишига объектив эхтиёж яратади. Бу тизим XX асрда ахборот таргиботига қарши туриш вазифасини бажарган бўлса, XXI асрнинг дастлабки ўн йиллигида ахборот урушларидан химоя тизимини хам камраб олди. Бугунги кунга кслиб эса ахборот-психологик урушларга қарши турувчи тизим сифатида шаклланди. Шундай бўлишига қарамасдан, шахе ахборот-психологик хавфсизлик тушунчаси ва тизимига нисбатан турли хил ёндашувларнинг мавжудлиги шахе ахборот-психологик хавфсизлик тизимининг концептуал моделини яратишга эхтиёж тугдиради.

Бугун ҳаётимизда бир-биридан муҳим шундай ижгимоий-сиёсий жараёнлар юз бермокдаки, уларга шу кун нуқтаи назардан келиб чиқиб баҳо бериш, ҳар қачонгидан-да, масъулиятли ёндашувни талаб этмоқда.

Одаренный ребенок – это ребенок, выделяющийся яркими, явными, иногда выдающимися достижениями (либо имеющий внутренние предпосылки к таким достижениям) в той или иной деятельности. Сегодня большинство психологов признают, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды. В то же время нельзя игнорировать роль психологических механизмов саморазвития личности.

В этой работе рассматривается изучение результатов опроса, направленное на выявление выразительности использования эмоции и жестов каракалпаками при общении, которое привело к выводам, представляющие интерес для данного исследования

Ushbu maqolada zamonaviy psixologiyaning asosiy tushunchalaridan biri bo'lgan tajovuzning mavjud psixologik qarashlari tahlil qilinadi.

Maqolada yoshlar, uyushmagan yoshlar tushunchalari izohlangan. Shuningdek, uyushmagan yoshlar bilan ishlashning ijtimoiy-psixologik asoslari tadqiq etilgan. Yoshlar masalasi davlat siyosati darajasiga ko’tarilib borayotdan bir vaqtda, ular orasida muammoli va alohida yondoshuv talab ctadigan- uyushmagan yoshlar qatlami ijtimoiy-psixologik jihatdan muammoli kontcngent sifatida hali ko’plab izlanishlar va tadqiqotlar, yangicha yondashuvlarga muhtoj deyish mumkin.

In today's globalized era, many measures are being developed by our state in order to mature young people who have new thinking, creative thinking and abilities, and all of these are based on the level of education, science and technology, and pedagogical skills. It is necessary to find out early on which profession the child has interest and ability, and to which profession his character-characteristics correspond, and show him the right direction in time. The advantage of identifying a child's ability early and guiding him in the right direction is that he will grow up to be a mature member of his profession. If we show the good sides of the profession he is interested in to the child from a young age, his interest in this profession will increase. Therefore, if the child is shown the right way from the beginning and given the right education, the future teacher will not have any problems in realizing his professional self, even if he comes with the knowledge he has received , based on his skills and abilities, he quickly finds a solution to it.

Clarification of practical and theoretical significance of psychological sciences in education from the scientific point of view,
comparison of their vital psychological knowledge with scientifictheoretical psychological knowledge. it is important to understand the
theoretical foundations of application in practice

Theoretical views on the nature of the perception of social reality have always reflected the general positions of their authors, as well
as the level of development of the achievements of the science of psychology. The theory of associative cognition, based on the first scientific observation in the science of psychology, was formed in the second half of the nineteenth century. The most prominent representatives of the scientific school were the German scientists I. Müller (1826), E. Max (1865), G. Helmholtz (1867), E. Goering (1867), W. Wundt (1887), G. Müller (1896) and The American psychologist was E.B. Titchener. Despite significant differences in the analysis of some of the problems, the scholars named above adhered to general views on the nature of cognition. They explain that "the reality we
perceive is in fact the first elements of consciousness - a complex combination of perceptions."

The present article investigates teachers’ role, providing useful ideas to make the speaking lesson in EFL classroom as effective as possible. The responsibilities of establishing situations that teachers are charged with to promote
communication in the target language are analyzed as well.

This article describes the current impact of the coronavirus pandemic and quarantine conditions on family relationships, on some
human values and their consequences in our country and around the world

This article provides the basic strategies to better integration of inclusive approach into language acquisition process, highlighting the applicable techniques and practical advice to assist educational representatives in creation of common notion and essence of inclusiveness within classes. It has been found that student-centered approach in any type of learning empowers students' communication, collaboration and self-reflection skills. Furthermore, the importance of deep approach, that forms inclusiveness, contributes to the development of problem-solving capabilities and ability to categorize the tasks by their complexity, fosters the recruitment process of a graduate. Finally, the article provides some solutions to the issues related to the barriers to establish inclusiveness imposed by the peculiarities of Uzbek learners within their educational environment.

The teaching and learning of English as a foreign language are expanding tremendously, with a recent focus on effective speaking and language usage. The emphasis is not merely on 'knowing English,' but also on 'speaking English' fluently for proper communication, which is vital across various professions. However, many students struggle to acquire this skill. In classroom learning, teachers should possess sufficient knowledge and employ appropriate methods. This article discusses the importance of English, challenges faced, various teaching methods, and provides some suggestions.

Ushbu maqolada ta’lim tizimidagi islohotlar, ular orqali amalga oshirilayotgan ishlar, psixologik xizmat ko’rsatishning turlari hamda maqsad, vazifalari yoritib berilgan. O'zbekiston Respublikasida ta'limning birinchi bosqichi hisoblanmish, maktab ta'limni ri|vojlantirish davlat siyosatining ustuvor vazifalaridan bo’lib kclmoqda. Shu bilan birga, mamlakatimizda maktab ta’lim tizimini tubdan takomillashtirish, turli shakldagi maktabgacha ta’lim tashkilotlarini barpo ctish, ulami yuqori malakali, zamonaviy fikrlaydigan tarbiyachilar va mutaxassislar bilan ta’minlash, maktab ta’lim sifatini oshirish, ta’lim-tarbiya jarayoniga ilg’or xorijiy tajribalami joriy etishga qaratilgan keng ko’lamli islohotlari amalga oshirilmoqda