INNOVATIVE RESEARCH IN SCIENCE
International scientific-online conference
20
TA’LIMIY-MADANIY JARAYONDA GAMIFIKATSIYA
TEXNOLOGIYASIDAN FOYDALANISH IMKONIYATLARI
Malikova Dilraboxon
pedagogka fanlari bo‘yicha PhD
Qori Niyoziy nomidagi TPMI mustaqil tadqiqotchisi
https://doi.org/10.5281/zenodo.14383546
Annotatsiya.
Ushbu maqolada Gamifikatsiya (yoki o'yinlashtirish) - o'yin
shaklini o'yindan tashqari jarayonga, masalan, o'quv jarayoniga birlashtirish.
Ta'limiy-madaniy jarayonda o'yinlar o’quvchilarga materialni yaxshiroq
o'zlashtirishga yordam berishi, o'rganishda o'yin mexanikasidan foydalanish
bayon etilgan.
Tayanch so’z va iboralar:
gamifikatsiya, tamoyil, motivatsiya, holat,
mukofot, moslashuvchanlik, samaradorlik, hamkorlik.
Nazariya.
Gamifikatsiya nazariyasi 1980-yillarda Esseks universiteti
professori Richard Bartl tomonidan ishlab chiqilgan. Gamifikatsiya tamoyillarini
sodda qilib tushuntirib, bu o'yin bo'lmagan narsani o'yinga aylantirish ekanligini
aytgan. Bu еrda ikkita tushunchani chalkashtirmaslik kerak - o'yinning o'zi va
o'yinni o'rganish.
O'yin o'rganish - bu ma'lum bir o'yin orqali bilim va ko'nikmalarni
egallashdir. Gamifikatsiya o'quv jarayoniga o'yinlarni kiritish emas, balki
o'rganishda o'yin mexanikasidan foydalanishdir. Misol uchun, Half-Life: Alyxda
dars o'tish - bu o'yinga asoslangan o'rganish. O’quvchilarga tushunilishi qiyin
daqiqalarni tushuntirib beradigan sehrli belgini dars kontekstiga kiritish - bu
o'yin.
O'rganishdagi o'yinning maqsadi - bilim berish emas, balki bolaning
motivatsiyasini oshirish. U o'qituvchi tomonidan berilgan materialdan bilim
oladi. O'yin mexanikasi faqat bu jarayonni soddalashtiradi, faollikni oshiradi va
darsni qiziqarli qiladi. Bu oddiy so'z bilan aytganda, o'yinlashtirish. Kattalar ham
o'z ishlarida gamifikatsiyadan foydalanadilar - bu jamoa tashkil etish va uning
hosilalari bilan bog’liq. O’quvchilar bilan o'yin amaliyotini joriy qilish osonroq,
chunki ularni qiziqtirish mushkul emas.
Ta'lim jarayonini o'yinlashtirishning samaradorligi
AQSh va Evropaning 2020-yil Science Direct statistik ma'lumotlariga ko'ra,
o'yinlashtirish tamoyillarini amalga oshirish akademik ko'rsatkichlarni 34,75%
ga yaxshilaydi. O'rtacha o'yin darslarida qatnashgan o'rta maktab o'quvchilari
oddiy mashg'ulotlarda qatnashganlarga qaraganda 89,45% yaxshi natijalarga
erishganlar.
INNOVATIVE RESEARCH IN SCIENCE
International scientific-online conference
21
Bu har qanday statistik nazariyadan ko'ra, darsni o'yinlashtirish haqiqatan
ham samarali ekanligini ko'rsatadi. Bu materialni idrok etishni soddalashtiradi
va uni yaxshiroq o’zlashtirishga yordam beradi.
Metodika.
Ko'pgina hollarda, darslarni o'yinlashtirish individualdir, chunki
u ma'lum bir auditoriyaning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olishi kerak. O'yin
yondashuviga asoslangan tamoyillar mavjud. Ular quyidagilardan iborat.
• Motivatsiya. O'yinda bolaning o'ziga xos maqsadi bo’ladi, unga faqat
ketma-ket vazifalar zanjirini hal qilish orqali erishish mumkin. Maqsadga
erishish bolani rag'batlantiradi.
Holat. O'yinlarda xarakter doimiy ravishda o'sib boradi, kuchayadi, yangi
ko'nikmalarga ega bo'ladi. Darslarning gamifikatsiyasi ham shu tamoyilni asos
qilib oladi, dars-kvest davomida olingan bilimlar mavhum bo'lmasligi kerak, aks
holda bola ularning qiymatini anglay olmaydi. Maqsadga erishish uchun
o’rganilgan bilimlarni darhol qo'llashi kerak. Natijada o’ziga ishonch ortadi.
Mukofot.
O'qituvchi o’quvchining asosiy mukofoti bilim ekanligini
tushunadi. Ammo bola o'z sa'y-harakatlari uchun nimadir amalga oshishini
xohlaydi. Boshqa bolalarga nisbatan bolaning holatini aks ettiruvchi bonusli
tangalar yoki kristallar kabi bir necha turdagi mukofotlar mavjud. Baholash ham
mukofot bo'lishi mumkin, barchasi o'qituvchi tomonidan amalga oshirilgan
yondashuvga bog'liq.
Maktabgacha yoshdagi bolalar va maktab o'quvchilari uchun darslarning
gamifikatsiyasi, albatta, ikkita narsani nazarda tutadi - dinamika va hamkorlik.
Dinamika bilan hamma narsa aniq - darsning syujetiga ko'ra, doimo biror narsa
sodir bo'lishi kerak. Agar notanish belgilar mavjud bo’lsa, bolalar
qiyinchiliklarga duch kelishadi, sarguzasht voqaealaridan chalg’imaslik kerak.
Agar voqealar o’zgartirilsa, bu dars-o'yinning yaxlitligini buzadi va motivatsiyani
pasaytiradi.
Hamkorlik bilan ishlash bu qiziqarli jarayondir, bu raqobatbardoshlik va
shaxsiy yutuqlarni qo’llab-quvvatlaydi. Ammo sinfda yigirma-yigirma besh
o'quvchi bo'lsa, ularga nafaqat individual, balki umumiy vazifalarni ham qo'yish
kerak. Chunki har qanday holatda ham ular bir-birlari bilan muloqot qilishadi va
bu darsning syujetiga tegishli bo'lsa ijobiy natijaga olib keladi. Masalan,
barchaga ma’qul keladigan еchim - darsni o'yinlashtirishda o'qituvchi sinfni bir-
biri bilan raqobatlashadigan jamoalarga ajratadi.
Xulosa.
Demak
gamifikatsiyaning afzalliklari quyidagilardan iborat.
Ko'p qirralilik
. Turli yoshdagi o’quvchilar uchun darslarni o'yinlashtirish
mumkin. Faqatgina boshlang'ich sinflardan imtihon boshlanguncha.
INNOVATIVE RESEARCH IN SCIENCE
International scientific-online conference
22
Moslashuvchanlik.
O'yin o'tkazishda printsiplar mavjud, ammo aniq
ramkalar yo'q, usul har qanday intizomga mos keladi.
Samaradorlik.
O’yin to'g'ri tashkil etilgan holda, bola bu dars ekanligini
tushunmaydi, lekin u bilim oladi.
Motivatsiya.
Ta'limdagi o'yinning asosiy printsipi va uning asosiy afzalligi –
o’quvchilar kvest darslariga aktiv qatnashadilar.
Yondashuvning kamchiliklari
Agar siz o'yin texnikasini joriy qilish bilan davomli o’tkazishni istasangiz,
o’quvchilar ta'limning an'anaviy shakllarini idrok etishlari sustlashadi. Shuning
uchun har bir darsni gamifikatsiya qilish shart emas, faqat ma'lum bir qismi
o'yin shaklida taqdim etilishi kerak.
O'qituvchi o’quvchilarni tartib-intizomga amal qilishlarini talab qilib,
nazoratni kuchaytirishi lozim (bu o'yin shaklidagi mashg’ulot bo’lsa ham).
Gamifikatsiya - o’quvchilarning kayfiyatini, sinfdagi atmosferani yaxshilaydi.
Asosiy omil - vaqt. Aksariyat maktablarda dars 45 daqiqa davom etadi, bu
standart holat. Barcha o'yin daqiqalarini tashkil qilishda ko'p vaqt sarflamaslik
kerak. Buning uchun iloji boricha o’yin soddalashtirilgan bo'lishi lozim. Aks
holda, qimmatli daqiqalarni behuda sarflash xavfi mavjud bo’ladi.
Sinfda o'yin tamoyillarini amalga oshirishda samarali, puxta nazariy tayyorgarlik
va dastlabki amaliy tajribalar zarurdir.
Adabiyotlar:
1.
Кларин М.В.Инновации в мировой педагогике: обучение на основе
исследования, игри и дискуссии. – Рига: НПЦ Эксперимент, 1995
2.
Azizxo‘jayeva N. Pedagogik texnologiyalar va pedagogik mahorat. – T.,
2006.
3.
Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. –
М.: Педагогика, 1989.
4.
Монахов В.М. Технологические основы проектирования и
конструирования учебнога процесса. - Волгоград: Перемена, 1995.
