INNOVATIVE RESEARCH IN SCIENCE
International scientific-online conference
47
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЛЕКСИКИ И ФРАЗЕОЛОГИИ НА
УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Гиёсова Василя Авазовна
Старший преподаватель кафедры русской филологии
(PhD) Ферганского
Государственного университета
Абдукаххарова Зебо Алишеровна
3- курс, студентка Ферганского Государственного университета
https://doi.org/10.5281/zenodo.15294946
Аннотация
В статье рассматриваются теоретические основы и
практические аспекты методики преподавания лексики и фразеологизмов
на уроках русского языка. Представлен анализ эффективных методов и
приемов работы с лексическим материалом, учитывающих возрастные и
психологические особенности учащихся. Особое внимание уделяется
вопросам семантизации новых слов, работе с многозначной лексикой и
способам объяснения значений фразеологических единиц. Описаны
возможности
применения
современных
информационно-
коммуникационных технологий в процессе обучения лексике и
фразеологии. Статья содержит практические рекомендации для учителей
по организации эффективной работы на уроке.
Ключевые слова
методика преподавания русского языка, лексика,
фразеология, семантизация, многозначные слова, фразеологические
единицы,
коммуникативная
компетенция,
системный
подход,
интерактивные методы обучения, лексическая работа.
Лексика и фразеология составляют основу языковой системы,
являясь ключевыми элементами для формирования речевых навыков
учащихся.
Эффективное
обучение
лексическому
составу
и
фразеологическим единицам русского языка способствует не только
обогащению словарного запаса школьников, но и развитию их
коммуникативных способностей, логического мышления и культурной
компетенции. Современная методика преподавания этих разделов
русского языка требует комплексного подхода, учитывающего возрастные
особенности учащихся, их когнитивные возможности и индивидуальные
потребности. В данной статье рассматриваются ключевые аспекты
методики преподавания лексики и фразеологизмов, включая принципы
отбора материала, эффективные стратегии работы на уроке, приемы
активизации познавательной деятельности учащихся и методы оценки
сформированности лексических навыков. Особое внимание уделяется
INNOVATIVE RESEARCH IN SCIENCE
International scientific-online conference
48
практическим рекомендациям для учителей и современным технологиям,
которые могут быть использованы для повышения эффективности
учебного процесса. Теоретические основы преподавания лексики и
фразеологии Преподавание лексики и фразеологии основывается на ряде
методических принципов, среди которых наиболее значимыми являются
системность, функциональность и коммуникативная направленность.
Системность предполагает изучение слов и фразеологизмов не
изолированно, а в их взаимосвязи с другими языковыми единицами.
Функциональный принцип ориентирует на рассмотрение лексических
единиц с точки зрения их употребления в речи. Коммуникативная
направленность обеспечивает усвоение лексического материала в
контексте реальных речевых ситуаций. Важной составляющей методики
преподавания лексики является работа над семантикой слова. Учащиеся
должны понимать не только прямое значение слова, но и его переносные
значения, стилистическую окраску, возможности сочетаемости с другими
словами. При изучении фразеологизмов необходимо обращать внимание
на их образность, национально-культурную специфику и особенности
употребления в различных контекстах. Современный подход к
преподаванию лексики и фразеологии предусматривает интеграцию с
другими разделами языкознания – морфологией, синтаксисом,
стилистикой. Такая интеграция способствует формированию целостного
представления о языке как системе и более глубокому пониманию
функционирования лексических единиц в речи. Методы и приемы работы
с лексикой на уроке русского языка Эффективное преподавание лексики
требует использования разнообразных методов и приемов, которые могут
варьироваться в зависимости от этапа обучения, уровня подготовки
учащихся и конкретных учебных задач. Семантизация новых слов может
осуществляться различными способами. Наиболее распространенным
является толкование значения слова через определение или описание.
Этот метод особенно эффективен при работе с абстрактными понятиями.
Например, при объяснении слова "великодушие" учитель может
предложить следующее определение: "Качество человека, проявляющееся
в способности прощать обиды, быть снисходительным к недостаткам
других, жертвовать своими интересами ради других". Такое определение
помогает учащимся не только понять значение слова, но и осознать его
морально-этический аспект. Другим эффективным методом является
использование наглядности. При изучении конкретной лексики (названия
INNOVATIVE RESEARCH IN SCIENCE
International scientific-online conference
49
предметов,
действий)
можно
использовать
иллюстрации,
видеоматериалы, реальные предметы. Например, при изучении темы
"Лексика, обозначающая предметы быта" учитель может принести в класс
или показать изображения таких предметов, как ухват, кочерга,
коромысло, что поможет учащимся лучше запомнить эти слова и их
значения. Контекстуальный метод предполагает семантизацию слова
через его употребление в различных контекстах. Учитель может
предложить несколько предложений или текстовых фрагментов,
содержащих изучаемое слово, и попросить учащихся определить его
значение на основе контекста. Такой подход способствует развитию
языковой догадки и аналитических способностей. Особое внимание
следует уделять работе с многозначными словами. Учитель может
предложить задания на определение значения слова в различных
контекстах, на составление предложений с употреблением слова в разных
значениях. Например, для слова "идти" можно предложить следующие
контексты: "Мальчик идет в школу" (перемещение в пространстве),
"Время идет быстро" (течение времени), "Идет дождь" (о явлениях
природы). Методика работы с фразеологизмами Преподавание
фразеологии имеет свою специфику, обусловленную особенностями
фразеологических
единиц
–
их
образностью,
устойчивостью,
идиоматичностью. Работа с фразеологизмами должна быть направлена на
понимание их значения, особенностей употребления в речи,
стилистической окраски. Одним из эффективных методов является анализ
внутренней формы фразеологизма, то есть образа, лежащего в его основе.
Учитель может рассказать о происхождении фразеологизма, его связи с
историей, культурой, бытом народа. Такой подход не только способствует
лучшему запоминанию фразеологизма, но и расширяет культурный
кругозор учащихся. Например, при изучении фразеологизма "бить
баклуши" учитель может рассказать о том, что баклуши – это чурки для
выделки деревянных ложек, а бить баклуши означало выполнять
несложную подготовительную работу, которая считалась легкой и не
требовала особого умения. Важным аспектом работы с фразеологизмами
является их семантизация. Значение фразеологизма можно объяснить
через синонимичное слово или словосочетание, через описание ситуации,
в которой уместно употребление данного фразеологизма. Например,
фразеологизм "водить за нос" можно объяснить как "обманывать, вводить
в заблуждение". Для закрепления изученного материала эффективны
INNOVATIVE RESEARCH IN SCIENCE
International scientific-online conference
50
задания на употребление фразеологизмов в речи. Учащимся можно
предложить составить предложения или небольшие тексты с
использованием изученных фразеологизмов. Такие задания не только
способствуют закреплению знаний о значении и особенностях
употребления фразеологизмов, но и развивают творческие способности
учащихся. Современные технологии в преподавании лексики и
фразеологии Информационно-коммуникационные технологии открывают
новые возможности для преподавания лексики и фразеологии.
Использование мультимедийных презентаций, обучающих программ,
электронных словарей делает процесс обучения более наглядным,
интерактивным и увлекательным. Интернет-ресурсы предоставляют
широкие возможности для поиска информации о происхождении слов и
фразеологизмов, их употреблении в различных контекстах. Учащиеся
могут самостоятельно исследовать лексические единицы, создавать
проекты, презентации, что способствует развитию их исследовательских
навыков и повышает мотивацию к изучению языка. Игровые технологии
также являются эффективным средством обучения лексике и
фразеологии. Различные лексические игры, викторины, конкурсы создают
непринужденную атмосферу на уроке, стимулируют познавательную
активность учащихся. Например, игра "Фразеологический аукцион", в
которой учащиеся по очереди называют фразеологизмы на определенную
тему,
способствует
актуализации
знаний
и
расширению
фразеологического запаса. Заключение Методика преподавания лексики и
фразеологизмов на уроке русского языка требует комплексного подхода,
учитывающего особенности этих языковых единиц и психологические
аспекты их усвоения. Эффективная работа с лексическим материалом
предполагает использование разнообразных методов и приемов,
активизирующих
познавательную
деятельность
учащихся
и
способствующих формированию устойчивых лексических навыков.
Современные технологии расширяют возможности преподавания лексики
и фразеологии, делают этот процесс более динамичным и интересным.
Однако технологии не могут заменить творческой роли учителя, который
должен умело организовывать работу на уроке, создавать условия для
активного освоения лексического материала, стимулировать интерес
учащихся к изучению богатства и выразительных возможностей русского
языка. В конечном итоге, главной целью преподавания лексики и
фразеологии является не просто расширение словарного запаса учащихся,
INNOVATIVE RESEARCH IN SCIENCE
International scientific-online conference
51
а формирование у них умения осознанно и уместно использовать
лексические единицы в своей речи, что является важным компонентом
общей речевой культуры.
Список литературы:
1.
Баранов М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского
языка. – М.: Просвещение, 2019. – 191 с.
2.
Быстрова Е.А. Коммуникативная методика в преподавании русского
языка // Русский язык в школе. 2021. № 1. С. 3-8.
3.
Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку. – М.:
Дрофа, 2020. – 320 с.
4.
Гольцова Н.Г. Фразеологизмы и их использование в речи // Русская
словесность. 2022. № 3. С. 55-59.
5.
Дейкина А.Д., Новожилова Ф.А. Тексты-миниатюры на уроках
русского языка: лингвистический анализ и работа с фразеологизмами. –
М.: Флинта, 2018. – 144 с.
6.
Загоровская О.В. Лексические инновации в русском языке новейшего
периода и проблемы их изучения в школе // Известия ВГПУ. 2020. Т. 287.
№ 2. С. 125-130.
7.
Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. – М.:
Академия, 2019. – 240 с.
8.
Мурзина Н.П. Использование мультимедийных технологий в
обучении русскому языку // Образование и наука. 2023. № 5. С. 170-177.
9.
Новикова Т.Ф. Культуроведческий подход к преподаванию русского
языка в школе. – Белгород: Издательство БелГУ, 2021. – 228 с.
10. Шанский Н.М. Фразеология современного русского языка. – СПб.:
Специальная литература, 2018. – 192 с.
11. Щукин А.Н. Современные интенсивные методы и технологии
обучения русскому языку. – М.: Филоматис, 2021. – 232 с.
12. Яковлева Е.В. Этнокультурный компонент в изучении русской
фразеологии // Русская речь. 2022. № 4. С. 76-82.
