ISSN (E): 2181-4570 ResearchBib Impact Factor: 6,4 / 2023 SJIF 2024 = 5.073/Volume-2, Issue-3
230
ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В НЕЛИНГВИСТИЧЕСКОМ ВУЗЕ
TECHNOLOGIES IN TEACHING RUSSIAN LANGUAGE
IN A NON-LINGUISTIC UNIVERSITY
Шавилова Наталья Сергеевна
преподаватель “кафедры
русского языка и литературы” ТерГПИ
Тел.: +99893-610-22-10
Shavilova Natalya
teacher of the “department Russian language and literature” Termez State
Pedagogical Institute
Tel.: +99893-610-22-10
Аннотация.
Статья посвящена обучению иностранному языку
(русскому) в нелингвистическом вузе является овладение обучающимися
необходимым и достаточным уровнем компетенций, обеспечивающих
успешное решение коммуникативных задач в сфере профессионального
общения.
Ключевые слова:
технология,
профессиональная деятельность,
текст,
фонетика, грамматика, коммуникация, инновация, ресурс, образование,
личность, потенциал.
Annotation.
The article is devoted to teaching a foreign language (Russian) in
a non-linguistic university - students mastering the necessary and sufficient level of
competencies that ensure the successful solution of communicative problems in the
field of professional communication.
Key words:
technology, professional activity, text, phonetics, grammar,
communication, innovation, resource, education, personality, potential.
ISSN (E): 2181-4570 ResearchBib Impact Factor: 6,4 / 2023 SJIF 2024 = 5.073/Volume-2, Issue-3
231
В современном мире, в сфере высшего профессионального образования,
владение иностранным языком стало особенно важным аспектом в общей и
профессиональной культуре специалиста, а также ключевым элементом для
успешной коммуникации. Знание иностранного языка стало неотъемлемым
компонентом образовательной системы и гарантией успешного будущего в
профессиональной сфере.
Изучения иностранного языка (русского) студент неязыкового учебного
заведения должен получить определенные знания и навыки. Он должен освоить
фонетические
и
грамматические
основы
языка,
научиться
читать
специализированную литературу и самостоятельно работать с источниками на
иностранном
языке.
Также
важно
развить
умение
общаться
на
профессиональные темы и участвовать в деловых дискуссиях. Необходимо
научиться работать с документами и вести деловую переписку. И, конечно,
студент должен обладать определенным словарным запасом - как общим, так и
профессиональным.
Цель изучения иностранного языка в неязыковом учебном заведении -
помочь студентам достичь определенного уровня знаний и навыков, которые
позволят им успешно общаться в профессиональной среде. Для достижения
этой цели необходимо использовать различные методы и технологии обучения.
Современный образовательный процесс в высших учебных заведениях
характеризуется возрастающим интересом к технологиям. Это вполне
закономерно в контексте современных тенденций в области высшего
образования и может способствовать повышению его эффективности и
конкурентоспособности. Внимание к технологичности в обучении привлекает
возможности для развития интеллектуальных способностей учащихся и
решения актуальных образовательных вопросов.
С исторической точки зрения, технологии обучения являются
относительно новым понятием в мировой и отечественной педагогической
науке и образовательной практике. На данный момент не существует единого
общепринятого определения этого понятия. Несмотря на разнообразие и
различие теоретических подходов к данной категории, можно выделить
определение, предложенное профессором И. Д. Лушниковым: “Технология
обучения — это системный, структурированный и управляемый процесс
ISSN (E): 2181-4570 ResearchBib Impact Factor: 6,4 / 2023 SJIF 2024 = 5.073/Volume-2, Issue-3
232
обучения, протекающий в соответствии с поставленными задачами, и
создающий определенные условия с высокой вероятностью обеспечения
планируемого результата”. На основе этого определения можно выделить
несколько ключевых характеристик технологии обучения:
Концептуальность:
технология обучения основана на определенной
концепции или подходе к обучению.
Системность:
технология обучения представляет собой систему
взаимосвязанных элементов, направленных на достижение определенной цели.
Логическая структурированность:
технология обучения имеет четкую
структуру и последовательность действий, которые необходимо выполнить для
достижения цели.
Результативность (эффективность):
технология обучения должна
обеспечивать достижение определенных результатов или целей обучения.
Управляемость:
технология обучения предполагает возможность
управления процессом обучения и контроля за его результатами.
Воспроизводимость:
технология обучения может быть использована
многократно, и ее результаты должны быть воспроизводимы при соблюдении
всех необходимых условий.
Структура технологии обучения включает следующие элементы:
постановку учебных задач, содержание обучения, методы и приемы обучения,
условия для проведения учебного процесса, а также оценку результатов
обучения. В настоящее время существует множество технологий обучения,
которые можно использовать в вузах для обучения иностранным языкам.
В соответствии с образовательными стандартами, для реализации
компетентностного подхода применяются различные технологии обучения, как
общедидактические, так и специальные. К ним относятся: технология развития
критического
мышления,
проблемного
обучения,
исследовательская
деятельность,
проектная
деятельность,
модульное
обучение,
дифференцированное обучение, интерактивные методы, совместное обучение
(co-operative learning), подкастинг и кейс-метод. Каждая из этих технологий
обладает своим потенциалом в формировании определенных компетенций.
Выбор конкретной технологии зависит от конкретной задачи или группы
задач, которые нужно решить. Поэтому часто необходимо использовать
ISSN (E): 2181-4570 ResearchBib Impact Factor: 6,4 / 2023 SJIF 2024 = 5.073/Volume-2, Issue-3
233
сочетание различных технологий для достижения оптимальных результатов
обучения. Особенности дисциплины “Русский язык” определяют, какие
технологии будут наиболее полезными и эффективными. Успешное
использование технологий обучения зависит от нескольких факторов:
-
технологической компетентности преподавателя, то есть его
способности анализировать, оценивать и выбирать подходящие технологии для
решения учебных задач и эффективно применять их на практике;
- целостного применения выбранной технологии, то есть использования
всех ее компонентов;
- мотивации студентов использовать выбранную технологию.
Анализ
практики
показывает,
что
трудности
в
реализации
технологического подхода к обучению русскому языку возникают из-за
следующих причин:
1) Отсутствие подробного и унифицированного описания технологий в
литературе, что затрудняет их идентификацию и приводит к сложностям в их
практическом применении преподавателями.
2) Отождествление технологий с другими педагогическими понятиями,
такими как методы обучения.
3)Низкая мотивация преподавателей к использованию технологического
подхода из-за отсутствия новизны в таком подходе к организации учебного
процесса.
4) Фрагментарное использование технологий обучения.
5) Неправильный выбор технологий, не соответствующий дидактическим
задачам.
6) Низкий уровень рефлексивной компетентности преподавателей, что
затрудняет самоанализ собственной практики обучения с точки зрения
технологий.
Технологии обучения являются инновационным инструментом для
решения образовательных проблем на качественно новом уровне.
Использование технологических подходов в обучении требует нового подхода к
профессиональной деятельности преподавателей русского языка и повышения
их профессиональной компетентности.
ISSN (E): 2181-4570 ResearchBib Impact Factor: 6,4 / 2023 SJIF 2024 = 5.073/Volume-2, Issue-3
234
Список литературы:
1. Бердиева, Ш. Н. (2022). Нон-фикшн как особый тип документальной
литературы. Редакционная коллегия, 108.
2.
Бердиева,
Ш.
(2023).
БОШЛАНҒИЧ
ТАЪЛИМДА
КОМПЕТЕНЦИЯВИЙ ЁНДАШУВНИНГ ЗАРУРИЯТИ.
Interpretation
and
researches
,
2
(1).
3. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам.
– М., 2000
4. Имамкулов, Б. Р., & Абдуллаева, М. Р. (2023). ФОРМИРОВАНИЕ
УМЕНИЙ И НАВЫКОВ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В ОБЛАСТИ ДВУЯЗЫЧИЯ
ДЛЯ ШКОЛЫ УЗБЕКИСТАНА.
Scientific Impulse
,
1
(9), 534-541.
5. Умаров, А. (2023). ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА.
Ижтимоий-гуманитар
фанларнинг
долзарб
муаммолари/Актуальные
проблемы
социально-
гуманитарных наук/Actual Problems of Humanities and Social Sciences.
,
3
(11).
6. Умаров, А. А. (2023). ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ
СРЕДСТВ НА УРОКАХ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
Научный Фокус
,
1
(7), 185-
189.
7. Шавилова, Н. (2023). Принципы конструирования педагогических
технологий для занятий по русскому языку в вузах.
Традиции и инновации в
исследовании и преподавании языков
,
1
(1), 558-562.
8. Berdiyeva, S. (2023). Zamonaviy adabiyotda non-ficshning o ‘ziga
hosligi.
Journal of Science-Innovative Research in Uzbekistan
,
1
(1), 59-62.
9. Shavilova, N. S. (2024). Peculiarities of Russian Language Teaching in the
National Rural School of Uzbekistan.
Best Journal of Innovation in Science, Research
and Development
,
3
(2), 182-185.
